【摘 要】
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借鉴国内外化工行业碳排放核算的经验与实践，构建了煤制甲醇过程的碳排放核算体系，明确了碳排放核算边界和排放源，分析了主要碳排放活动类型及相应核算方法，确定了碳排放活动水平数据及相关参数的获取方法和途径，并在此基础上对国内某大型煤制甲醇企业进行了案例研究。结果表明，煤制甲醇过程的碳排放总量中38.35%为间接排放，60.46%为工业生产过程排放，而作为原料的原煤自身的氢碳组分比不满足合成甲醇的化学计量
【基金项目】
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上海2021年度“科技创新行动计划”项目（21DZ1209300）；
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借鉴国内外化工行业碳排放核算的经验与实践，构建了煤制甲醇过程的碳排放核算体系，明确了碳排放核算边界和排放源，分析了主要碳排放活动类型及相应核算方法，确定了碳排放活动水平数据及相关参数的获取方法和途径，并在此基础上对国内某大型煤制甲醇企业进行了案例研究。结果表明，煤制甲醇过程的碳排放总量中38.35%为间接排放，60.46%为工业生产过程排放，而作为原料的原煤自身的氢碳组分比不满足合成甲醇的化学计量比要求是造成大量过程排放的重要原因。针对煤制甲醇企业的排放结构和强度特征，从提升碳元素利用效率，优化能源结构，探索碳捕集、利用与封存技术和开展碳减排指标交易等方面提出了碳减排对策建议。
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＜正＞《全日制高中语文课程标准》积极倡导鲜活的学习情境，尤其是高中习作教学，要将原本的机械要求转化成为情境体验下的内在需要。2019年的统编版教材与2017版高中新课标一脉相承，体现了极强的情境意识。事实上，高中学生学习习作时，一般都会经历三个不同层次：首先，整体理解课文内容，通过死记硬背的方式，基本能够获取最原始化的写作方法；其次，基于不同的情境，对习得的方法进行相对灵活的运用，习得并巩固相应的
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