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摘要：幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的启蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。幼儿园教育要从幼儿自身的特点与兴趣出发，配合相应的教学方法，让幼儿真正地参与到教育学习中去。基于此，以下对幼儿园游戏教学的意义与实施措施进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园游戏教学意义;实施措施;分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-052
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到，幼儿园应该开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强幼儿体质，提高幼儿对环境的适应力。学前教育阶段，孩子生活经历少，对世界充满了好奇。教师在开展教学活动时引进游戏，与幼儿性格特征相契合。游戏活动的开展可以培养幼儿的思维逻辑、交流合作、科学探究等基本能力，促进幼儿在实践中积累知识、发展能力。
一、不断提升幼儿教师的游戏化教学理念与教学技能
幼儿园要想培养幼儿教师的游戏化教学理念，有必要引导教师正确认识游戏与教学的相关性。由于幼儿的身心发展尚未健全，幼儿的整体自制力较差，沉迷于游戏后就会耽误自身的学习，因此，在以往的幼儿教学过程中，一直是将游戏与教学分离进行的。游戏化课程在幼儿园教学中的应用，对幼儿教师提出更多要求，幼儿教师应提升自身教学理念与教学技能，保障游戏化课程的有效实施。基于该现状，幼儿园应加强对教师的培养，定期组织教师培训，深化教师对游戏化课程的认识，明确如何在幼儿教育中融合游戏与教学。针对幼儿教师的培训可从理论与技能两方面入手。在理论培训中，幼儿园可邀请幼儿教育专家，以游戏化课程教育相关理论为培训内容，如陶行知的教育理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等;在技能培训中，幼儿园可组织幼儿教师到优秀幼儿园参观学习，与其他幼儿园的教师交流，学习优化课程实施的经验。
二、体现幼儿的主导地位
在传统学前教学中，教师在课堂上占据着主导地位。素质教育提出，教师在开展课堂教学过程中应该充分体现幼儿的主体地位。游戏教学开展的目的在于促进幼儿自主探索获取知识与经验，让幼儿在体现探索乐趣的过程中构建良好的知识系统。游戏教学的开展体现了幼儿的主动性，与素质教育理念相契合。教师在游戏教学中，应该积极转变教学理念，将更多的课堂时间留给幼儿，让幼儿自主探索。目前，幼儿教师在开展游戏教学时，存在一个重要误区，即在讲解游戏活动时，会不自觉地解说与示范。这种误区的存在，会造成一些不良影响：一是幼儿会对教师过度依赖，一旦脱离教师，就无法完成游戏活动;二是教师的指导使幼儿形成了思维定式，不利于幼儿思维的拓展。教师在开展游戏教学时，应该积极发挥引导者的作用，引导幼儿进行自主游戏。一是教师在幼儿游戏过程中利用言语对其进行引导，如询问、暗示、提问等。教师通过言语的引导，可以帮助幼儿深入思考，促进幼儿对游戏教学内涵的深入理解。二是教师在游戏过程中，应积极与幼儿进行交流，在交流中引导他们有效完成游戏。教师应该以一种朋友的姿态参与到游戏中，与幼儿交流讨论，辅助他们完成游戏。教师应该积极避开误区，发挥引导者的作用，促进游戏教学活动的有序开展。
三、重视游戏化课程的评估
教师在幼儿教育的过程中，要明确整个教育工作的目的，就是帮助幼儿成长发展。幼儿园要依据教育目的与教育价值观安排相关的幼儿评估目标、评估内容、评估标准的设定。合适的评估方案可以对教师的教学行为起到导向作用，提升教师设置教学活动的能力，优化游戏化课程，切实促进幼儿发展。细化来说，在进行游戏化课程评估时，应以幼儿为评估主体，教师可根据幼儿在游戏化课程各个环节的表现，评估游戏化课程的有效性，并询问幼儿在游戏化课程中的体验，评估游戏化课程的不足之处。通过对游戏化课程的评估，明确游戏化课程的缺陷，优化调整游戏化课程的内容与方式，不断提升游戏化课程教育水平。
四、注重幼儿的动手能力与思考能力的培养
幼儿游戏教学，除开在适宜的时刻引导幼儿学习知识之外，还要着重培养幼儿的动手实践能力、思考能力还有丰富幼儿的想象力。在游戏教育中丰富幼儿的想象力，在游戏类型的选择上就首要选择能够激发幼儿好奇心想象力的游戏，在游戏过程中让幼儿们自主选择独立完成，老师只在一旁系统辅助指导。在这种游戏教学的过程中，培养幼儿对游戏的掌控能力，更加有利于激发幼儿的潜能。培养幼儿的动手实践能力和思考能力，应该摒弃传统教学的“一言堂”式教学，让幼儿有自己的动手实践机会和思考过程，体现幼儿在游戏教育过程之中的地位，为幼兒提供动手实践操作、动口说出自己的看法和动脑思考的机会，而不是一味地选择听从老师的指导安排。幼儿教学游戏的改革势在必行，现如今，随着教育改革的不断推进深化，游戏教学在幼儿园教育中占据很大的比例，游戏教育的地位也越来越高。
结束语
游戏教学的引进，可以通过丰富多彩的游戏活动促进幼儿学习知识、培养能力。幼儿教师在开展游戏教学时，要对游戏项目、游戏过程进行有效设计。一是教师要基于幼儿实际情况创新游戏项目、进行分层教学，以此来确保幼儿自主性的发挥;二是教师要积极发挥引导作用，在游戏教学中避开误区，引导幼儿有效完成游戏项目。
参考文献
[1]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.
[2]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.
[3]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学，2017.
沙雅县第三幼儿园
关键词：幼儿园游戏教学意义;实施措施;分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-052
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到，幼儿园应该开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强幼儿体质，提高幼儿对环境的适应力。学前教育阶段，孩子生活经历少，对世界充满了好奇。教师在开展教学活动时引进游戏，与幼儿性格特征相契合。游戏活动的开展可以培养幼儿的思维逻辑、交流合作、科学探究等基本能力，促进幼儿在实践中积累知识、发展能力。
一、不断提升幼儿教师的游戏化教学理念与教学技能
幼儿园要想培养幼儿教师的游戏化教学理念，有必要引导教师正确认识游戏与教学的相关性。由于幼儿的身心发展尚未健全，幼儿的整体自制力较差，沉迷于游戏后就会耽误自身的学习，因此，在以往的幼儿教学过程中，一直是将游戏与教学分离进行的。游戏化课程在幼儿园教学中的应用，对幼儿教师提出更多要求，幼儿教师应提升自身教学理念与教学技能，保障游戏化课程的有效实施。基于该现状，幼儿园应加强对教师的培养，定期组织教师培训，深化教师对游戏化课程的认识，明确如何在幼儿教育中融合游戏与教学。针对幼儿教师的培训可从理论与技能两方面入手。在理论培训中，幼儿园可邀请幼儿教育专家，以游戏化课程教育相关理论为培训内容，如陶行知的教育理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等;在技能培训中，幼儿园可组织幼儿教师到优秀幼儿园参观学习，与其他幼儿园的教师交流，学习优化课程实施的经验。
二、体现幼儿的主导地位
在传统学前教学中，教师在课堂上占据着主导地位。素质教育提出，教师在开展课堂教学过程中应该充分体现幼儿的主体地位。游戏教学开展的目的在于促进幼儿自主探索获取知识与经验，让幼儿在体现探索乐趣的过程中构建良好的知识系统。游戏教学的开展体现了幼儿的主动性，与素质教育理念相契合。教师在游戏教学中，应该积极转变教学理念，将更多的课堂时间留给幼儿，让幼儿自主探索。目前，幼儿教师在开展游戏教学时，存在一个重要误区，即在讲解游戏活动时，会不自觉地解说与示范。这种误区的存在，会造成一些不良影响：一是幼儿会对教师过度依赖，一旦脱离教师，就无法完成游戏活动;二是教师的指导使幼儿形成了思维定式，不利于幼儿思维的拓展。教师在开展游戏教学时，应该积极发挥引导者的作用，引导幼儿进行自主游戏。一是教师在幼儿游戏过程中利用言语对其进行引导，如询问、暗示、提问等。教师通过言语的引导，可以帮助幼儿深入思考，促进幼儿对游戏教学内涵的深入理解。二是教师在游戏过程中，应积极与幼儿进行交流，在交流中引导他们有效完成游戏。教师应该以一种朋友的姿态参与到游戏中，与幼儿交流讨论，辅助他们完成游戏。教师应该积极避开误区，发挥引导者的作用，促进游戏教学活动的有序开展。
三、重视游戏化课程的评估
教师在幼儿教育的过程中，要明确整个教育工作的目的，就是帮助幼儿成长发展。幼儿园要依据教育目的与教育价值观安排相关的幼儿评估目标、评估内容、评估标准的设定。合适的评估方案可以对教师的教学行为起到导向作用，提升教师设置教学活动的能力，优化游戏化课程，切实促进幼儿发展。细化来说，在进行游戏化课程评估时，应以幼儿为评估主体，教师可根据幼儿在游戏化课程各个环节的表现，评估游戏化课程的有效性，并询问幼儿在游戏化课程中的体验，评估游戏化课程的不足之处。通过对游戏化课程的评估，明确游戏化课程的缺陷，优化调整游戏化课程的内容与方式，不断提升游戏化课程教育水平。
四、注重幼儿的动手能力与思考能力的培养
幼儿游戏教学，除开在适宜的时刻引导幼儿学习知识之外，还要着重培养幼儿的动手实践能力、思考能力还有丰富幼儿的想象力。在游戏教育中丰富幼儿的想象力，在游戏类型的选择上就首要选择能够激发幼儿好奇心想象力的游戏，在游戏过程中让幼儿们自主选择独立完成，老师只在一旁系统辅助指导。在这种游戏教学的过程中，培养幼儿对游戏的掌控能力，更加有利于激发幼儿的潜能。培养幼儿的动手实践能力和思考能力，应该摒弃传统教学的“一言堂”式教学，让幼儿有自己的动手实践机会和思考过程，体现幼儿在游戏教育过程之中的地位，为幼兒提供动手实践操作、动口说出自己的看法和动脑思考的机会，而不是一味地选择听从老师的指导安排。幼儿教学游戏的改革势在必行，现如今，随着教育改革的不断推进深化，游戏教学在幼儿园教育中占据很大的比例，游戏教育的地位也越来越高。
结束语
游戏教学的引进，可以通过丰富多彩的游戏活动促进幼儿学习知识、培养能力。幼儿教师在开展游戏教学时，要对游戏项目、游戏过程进行有效设计。一是教师要基于幼儿实际情况创新游戏项目、进行分层教学，以此来确保幼儿自主性的发挥;二是教师要积极发挥引导作用，在游戏教学中避开误区，引导幼儿有效完成游戏项目。
参考文献
[1]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.
[2]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.
[3]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学，2017.
沙雅县第三幼儿园