备课是教学中不可缺少的一个重要环节，既是为上课打基础，又是提高课堂教学质量的根本保证。但我们很多人对备课的理解就是“明天要上新课了，我今天只要备好明天要上的新内容就行了”。就目前的教学状态来看，不少老师不注意单元备课，甚至丢掉了单元备课这一环节，只是备一课上一课，这对于胸有成竹的老教师来说，当然无损大局，但对于教材、教法尚不熟练的青年教师来说，势必会影响教学质量。
　　思想品德单元备课的意义
　　单元备课是思想品德教学中必不可少的一个课前准备环节，抓好这一环节，对教学质量的提高有着不可估量的作用。通过单元备课、通读教材能掌握教材的整体性、贯穿性，从宏观和微观上理解教材的知识结构；通过单元备课、通读教材，能理解教材各知识点的渗透和重点、难点的分解；通过单元备课，认真分析教材，对照学生的情况，能处理好学生的认知规律和思想品德学科知识结构的关系；能使自己的教学设计符合思想品德学科的特点和教材的严密逻辑理论体系。单元备课是实施本单元教学的前提，应该引起每个教师的重视。
　　单元备课应备些什么
　　备书本。要备好教学目标，就要备好三本书，即教学大纲、教材和教师教学用书。在每学一个新单元之前，必须先学透大纲，掌握大纲中提出的教学目标。其次要通读教材，掌握重点和难点内容的分布，把握教材的整体性，从宏观上理解教材的知识结构。最后要借助教师教学用书，因为教师教学用书能够帮助我们分析教材，并且提出很有价值的教学建议，对教师很有帮助。通过这些信息可以明确本单元内容上的要点、重点和难点，以及本单元在教材中所处的位置，其作用比备具体教学内容更重要，是我们备好一单元课的前提。
　　备教法。虽然教材的编写已考虑到教学的需要，编排得非常有条理化、系统化，教师教学用书也提出了很好的教学建议，但这并不意味着就是我们自己的实施办法、步骤和顺序。我们在具体教学中，应依据三本书，设计出更详细、更具体、更适合自己特点、适合学生情况的方法和步骤。每一节课应该采取什么样的课堂类型、采用什么样的教学方法，教师都要在单元备课时根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
　　备学生。备学生的目的是根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成单元的教学任务。要做好备学生的工作，就要做好以下几方面：一方面要了解学生的认知结构方面、情感方面和生活背景方面有什么特点，以及预设他们发展的可能性，确定教材中哪些内容能拓展学生能力和思维，合理设计单元教学过程并且有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。教学过程中，还可以根据学生的合理意见，及时调整教学进度和教学方法。另一方面要依据学生认知发展的“最近发展区”及“最佳发展区”，从学生熟悉的情境和已有的知识基础出发，对教材进行适当重组和整合，改进教学方法，使之更切合学生的需要，使学生在掌握基础知识的同时感受学习的意义。
　　备时间。备好时间是完成教学任务的保证。单元备课所备的时间主要是节划分和课时分配，教科书的一节，不一定对应一到两个课时，而是要根据学生的具体情况、知识的密度和难度，教师自己适当作些调整，有时可能合并两个框题为一个课时，有时也可能分一个框题为一个课时，全单元共用多少课时，划分几堂知识新授课、几堂复习习题课等，都应在单元教学前周密计划好。
　　备时政。思想品德课是一门与时政紧密结合的课型。作为一个思品老师，既要时刻关注世界时政热点，也要时刻关注国内关系国计民生的大事，授课时把时政恰如其分的与课本相关知识联系起来，不仅可以丰富课堂教学，激发学生学习思品的兴趣，还可以提升学生关注社会现象、思考问题、辩证分析问题的能力。
　　“凡事预则立，不预则废。”我们思想品德教师要把单元备课这个“预”“立”统一起来，按照新课程的要求，从整体上，系统化、条理化地掌握知识结构，制定适当的教学目标，并根据学生的实际情况，确认和协调达到目标的最佳途径，这样才能取得应有的教学效果，在全面提高学生素质、促进每一位学生发展的同时，促进教师自身的发展。
　　责任编辑魏文琦