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摘 要：以对微课概念的分析为基础，综合微课特点，对其应用于中职实训教学中的可操作性进行分析，重点对应用过程中微课存在的四大问题进行探究。
关键词：微课；可行性；数控实训；存在问题
随着网络信息技术的快速发展，现代化教育教学改革的步伐不断加快，以信息网络技术为支撑的教学模式探索取得了很大成就，教育资源的网络化、信息化、模块化、自主化成为时代的需求，微课作为现代教育资源的重要组成部分，以其制作简单、应用广泛、共享开放等特点受到广大师生的欢迎。笔者把微课融入到数控实训教学，结合自己的教育工作实践与大家一起研究微课在数控实训教学中的应用。
一、微课概述及特点
微课是源于美国的一种教学形式，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课的特点是体现在“微”。一是时间“微”，微课的时间必须要短，符合人对新鲜事物学习的基本兴趣激发时间，不能是长时间的观看，因此，一般来说不宜超过10分钟，根据经验，最好是5至7分钟；二是空间“微”，微课的空间必须要小，要符合网络化需要，尤其要符合移动终端的观看需要，要保证播放流畅、流量节约，一般不超过50；三是知识“微”，微课所针对的知识点要小，它不是对某个重大课题、专业学科的系统学习，而是要将其进行“碎片化”处理，解决那些关键问题的“关键点”。充分发挥微课的优势使之为数控实训教学服务，将促进实习教学改革，提高人才培养质量。
二、微课在数控实训中的应用
数控实习主要是数控车加工实习和数控铣加工实习，下面以数控铣加工实习为例，对微课的应用进行介绍。
1、基本硬件配置
数控铣实习首先要有一定数量的数控机床作为实习设备，每台机床最好是3-5名同学进行实习；其次是要有一个投影，以方便教师能在实习场地进行播放和讲解；三是要有网络平台，学生可以通过移动终端进行自主学习。
2、数控铣实训微课的制作
数控铣教学微课不仅要具有微课的特点，同时还要能为学生的实习提供帮助，提高实习效果和效率，促进教学质量的提高。因此，首先是对数控铣实习的知识点、技术点、技能点进行梳理，适合微课完成的教学内容进行微课制作，使微课充分发挥作用；其次是要让企业的专家为微课制作把关，使微课符合社会企业的标准，例如操作机床的方法等要与企业的实际相一致。最后是要请计算机方面的专家和制作团队进行后期制作，保证微课的实用性、趣味性和视觉效果。
3、数控铣实训微课的应用
微课在实习初期的应用比较多，尤其是在应知环节和基本操作过程中应用比较多，同时使用的效果也比较好。数控铣实习共有三个阶段：认识实习阶段、基本操作阶段、技能养成阶段。在认識阶段，主要是机床的组成、各功能按钮的功能等，微课的使用极大提高了实习效果，机床认识实习由过去的两天减少为半天。基本操作阶段，主要是工作钳口的找正、坐标系的建立、简单程序的输入。这个阶段作用非常突出，以坐标系建立为例，以往学生在进行工件坐标系建立需要至少两天的练习，这里主要是因为教师数量有限，学生经常是有问题得不到及时帮助和指导，现在通过在移动终端观看微课，几乎不用教师的指导就可以完成任务，这不仅提高了实习效率，更促进了学生自主学习习惯的养成，提升了学生专业学习的信心。技能养成阶段微课目前还没有进行，通过教学研究，认为作用极其有限。
4、微课改变数控实习
以往数控铣实习的组织形式是以小组为单位，教师演示，学生操作。通过微课的形式，所有学生都可以看到最专业级的操作演示，教师把更多的精力放在对学生的单独指导而不是进行一遍遍的操作演示。同时，学生可以通过微课内容看到企业实际生产的工人如何操作机床，增加学生的见识，提高学生的职业技能信心。另外，学生在操作时，同组的学生可以观看视频对操作者进行指导，操作者也可以进行操作过程中的自学，实现了学生的相互学习、自主学习。最后，打破实习教学的时间和空间限制，把大量的实习讲解时间安排在非实习时间，提高实习设备的利用率。
三、微课在数控实习应用的思考
在开始数控实训中利用微课在一定程度上提高了学生的实习效果，很多宝贵经验值得推广，但是微课也存在很多问题需要我们进一步思考与完善。
1、微课在实习教学中的优势
作为教育现代化资源的组成部分，它具有极大的优势，尤其是在数控实习中体现非常明显。首先微课作为微时代的产物，符合当下大多数学生的学习需要，学生乐于接受这样的形式，让实习教学的内容与形式丰富起来，打破过去的单调乏味的学习情境；其次碎片化知识点、简单化的技能点，让学生学习起来比较容易，可以很快进入到实习实操，符合学生以行动为导向的思维方式；另外网络化的打破传统实习的限制，自主学习，自由学习，更加贴近时代精神；最后微课可以把最优秀的实习操作引入到实习课堂，同时课以重复多次的使用，可以让教师腾出更多精力进行个别辅导，实现真正的分层次、有实效的实习教学。
2、微课在实习教学中的问题
1）微课实习的系统化要加强
微课应用到中职数控实训的时间不长，目前还未形成完整的数控资源体系。实习教师根据自己的实践经验录制的微课，缺乏整体性思考虑，另外在制作中只注重视频的录制和播放，忽略了教学设计，导致目前的数控微课资源零散、不系统。同时重复性录制情况也比较多，因此需要在这个方面进行通盘规划。
2）学生的信息素养需要加强
微课学习模式下，学生的学习不再是面对教材这种单一媒体，数控实训车间中教师的演示也不再是单一的示范方式。学生在课堂上使用手机的能力需要将强，同时学生使用手机的规范也要进行培养，不能在实习场所玩游戏、维信等与实习不相干的事
3）教师教学信息化能力需要加强
在信息时代，大部分老师仍然坚守传统的教学模式和教学方法，无法将新的教育理念和新的教育技术应用到教学中，有些个别数控实习老师把 “微课”变成了“课件加旁白”。因此对教师的定期培训也要重视，还要开展分层次培训模式，使教师的教育技术能力得到不断提高。
四、结束语
虽然微课引入在数控实训教学中起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，实习指导老师要充分发挥微课的优势，提高微课的水平，营造良好的学习氛围，用信息化网络平台促进数控实习的发展与改革。
参考文献
[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2013，（17）.
[2] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014，（01）.
[3] 李海龙.信息技术微型课的教学策略.张家口市教育科学研究所，2011，（2）.
[4] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.
关键词：微课；可行性；数控实训；存在问题
随着网络信息技术的快速发展，现代化教育教学改革的步伐不断加快，以信息网络技术为支撑的教学模式探索取得了很大成就，教育资源的网络化、信息化、模块化、自主化成为时代的需求，微课作为现代教育资源的重要组成部分，以其制作简单、应用广泛、共享开放等特点受到广大师生的欢迎。笔者把微课融入到数控实训教学，结合自己的教育工作实践与大家一起研究微课在数控实训教学中的应用。
一、微课概述及特点
微课是源于美国的一种教学形式，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课的特点是体现在“微”。一是时间“微”，微课的时间必须要短，符合人对新鲜事物学习的基本兴趣激发时间，不能是长时间的观看，因此，一般来说不宜超过10分钟，根据经验，最好是5至7分钟；二是空间“微”，微课的空间必须要小，要符合网络化需要，尤其要符合移动终端的观看需要，要保证播放流畅、流量节约，一般不超过50；三是知识“微”，微课所针对的知识点要小，它不是对某个重大课题、专业学科的系统学习，而是要将其进行“碎片化”处理，解决那些关键问题的“关键点”。充分发挥微课的优势使之为数控实训教学服务，将促进实习教学改革，提高人才培养质量。
二、微课在数控实训中的应用
数控实习主要是数控车加工实习和数控铣加工实习，下面以数控铣加工实习为例，对微课的应用进行介绍。
1、基本硬件配置
数控铣实习首先要有一定数量的数控机床作为实习设备，每台机床最好是3-5名同学进行实习；其次是要有一个投影，以方便教师能在实习场地进行播放和讲解；三是要有网络平台，学生可以通过移动终端进行自主学习。
2、数控铣实训微课的制作
数控铣教学微课不仅要具有微课的特点，同时还要能为学生的实习提供帮助，提高实习效果和效率，促进教学质量的提高。因此，首先是对数控铣实习的知识点、技术点、技能点进行梳理，适合微课完成的教学内容进行微课制作，使微课充分发挥作用；其次是要让企业的专家为微课制作把关，使微课符合社会企业的标准，例如操作机床的方法等要与企业的实际相一致。最后是要请计算机方面的专家和制作团队进行后期制作，保证微课的实用性、趣味性和视觉效果。
3、数控铣实训微课的应用
微课在实习初期的应用比较多，尤其是在应知环节和基本操作过程中应用比较多，同时使用的效果也比较好。数控铣实习共有三个阶段：认识实习阶段、基本操作阶段、技能养成阶段。在认識阶段，主要是机床的组成、各功能按钮的功能等，微课的使用极大提高了实习效果，机床认识实习由过去的两天减少为半天。基本操作阶段，主要是工作钳口的找正、坐标系的建立、简单程序的输入。这个阶段作用非常突出，以坐标系建立为例，以往学生在进行工件坐标系建立需要至少两天的练习，这里主要是因为教师数量有限，学生经常是有问题得不到及时帮助和指导，现在通过在移动终端观看微课，几乎不用教师的指导就可以完成任务，这不仅提高了实习效率，更促进了学生自主学习习惯的养成，提升了学生专业学习的信心。技能养成阶段微课目前还没有进行，通过教学研究，认为作用极其有限。
4、微课改变数控实习
以往数控铣实习的组织形式是以小组为单位，教师演示，学生操作。通过微课的形式，所有学生都可以看到最专业级的操作演示，教师把更多的精力放在对学生的单独指导而不是进行一遍遍的操作演示。同时，学生可以通过微课内容看到企业实际生产的工人如何操作机床，增加学生的见识，提高学生的职业技能信心。另外，学生在操作时，同组的学生可以观看视频对操作者进行指导，操作者也可以进行操作过程中的自学，实现了学生的相互学习、自主学习。最后，打破实习教学的时间和空间限制，把大量的实习讲解时间安排在非实习时间，提高实习设备的利用率。
三、微课在数控实习应用的思考
在开始数控实训中利用微课在一定程度上提高了学生的实习效果，很多宝贵经验值得推广，但是微课也存在很多问题需要我们进一步思考与完善。
1、微课在实习教学中的优势
作为教育现代化资源的组成部分，它具有极大的优势，尤其是在数控实习中体现非常明显。首先微课作为微时代的产物，符合当下大多数学生的学习需要，学生乐于接受这样的形式，让实习教学的内容与形式丰富起来，打破过去的单调乏味的学习情境；其次碎片化知识点、简单化的技能点，让学生学习起来比较容易，可以很快进入到实习实操，符合学生以行动为导向的思维方式；另外网络化的打破传统实习的限制，自主学习，自由学习，更加贴近时代精神；最后微课可以把最优秀的实习操作引入到实习课堂，同时课以重复多次的使用，可以让教师腾出更多精力进行个别辅导，实现真正的分层次、有实效的实习教学。
2、微课在实习教学中的问题
1）微课实习的系统化要加强
微课应用到中职数控实训的时间不长，目前还未形成完整的数控资源体系。实习教师根据自己的实践经验录制的微课，缺乏整体性思考虑，另外在制作中只注重视频的录制和播放，忽略了教学设计，导致目前的数控微课资源零散、不系统。同时重复性录制情况也比较多，因此需要在这个方面进行通盘规划。
2）学生的信息素养需要加强
微课学习模式下，学生的学习不再是面对教材这种单一媒体，数控实训车间中教师的演示也不再是单一的示范方式。学生在课堂上使用手机的能力需要将强，同时学生使用手机的规范也要进行培养，不能在实习场所玩游戏、维信等与实习不相干的事
3）教师教学信息化能力需要加强
在信息时代，大部分老师仍然坚守传统的教学模式和教学方法，无法将新的教育理念和新的教育技术应用到教学中，有些个别数控实习老师把 “微课”变成了“课件加旁白”。因此对教师的定期培训也要重视，还要开展分层次培训模式，使教师的教育技术能力得到不断提高。
四、结束语
虽然微课引入在数控实训教学中起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，实习指导老师要充分发挥微课的优势，提高微课的水平，营造良好的学习氛围，用信息化网络平台促进数控实习的发展与改革。
参考文献
[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2013，（17）.
[2] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014，（01）.
[3] 李海龙.信息技术微型课的教学策略.张家口市教育科学研究所，2011，（2）.
[4] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.