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【摘要】随着教育体制的不断改革，对于学校和教师都提出了新的要求。作文作为语文教学的重要组成部分，它是培养学生写作能力的基础，同时作文是将学生的表达能力在书写中得到升华的一种方法，因此作文的写作对于提高学生综合能力具有重要的作用。但是在语文教学过程之中，作文一直是制约大多数学生的瓶颈。在新课改的要求下，对于作文的创作也提出了诸多要求。笔者在此结合实际情况，对于体验性作文的研究提出问题进行探讨，从实践性作文的作用和意义入手分析，从而通过学生对于社会的真实感悟来表达自己情感的方法，提升自己对生活的领悟和写作能力。
【关键词】学生实践；体验性；作文；研究
前言：多年的小学语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出像样的作文。我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，体验性作文教学是解决作文难的很好的途径。
1.体验性作文的意义和作用
“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。
它的出现可以帮助学生通过实践来提升学生对于生活的认识，有助于帮助学生形成正确的人生观价值观，同时可以从小教会学生运用真情实感进行写作的意识，这样既可以用自己的文笔记录生活的点点滴滴，也可以通过运用自己的真情实感来感染他人的感情，使之得到共鸣，实现作文创作的最终目的。体验性作文的出现既是对于学生作文能力的一种考验，更重要的是要求学生在感同身受的前提下，拥有一个更加清晰的思路来进行作文的写作。从而提高自身的语言表达能力。
2体验性作文对于学生发展的作用
近年来，体验教育引起了人们的广泛关注。体验教育的实质是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受，形成知识和能力。将体验教育思想渗透进小学作文教学中，有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。
3.体验性作文的研究
体验性作文对于深入实践的学生而言，对于实践拥有更深刻的认识，是更加有效的提高学生语文写作能力的一种方法，但其中还存在一定的问题，下面笔者就体验性作文的开展进行研究。
3.1当前学生成长的现状
体验性作文书写的基本题材就是深入生活了解生活。但是目前随着经济的发展，好多家庭经济富裕，家长拍孩子受苦受累，连家务活都不让孩子做，促成部分孩子不会干活，不愿干活，没有责任感。实际上，孩子经常参加一些劳动时间，不仅不会影响孩子的学习，反而会促进孩子的健康成长。没有对于实际生活的切实体验，根本不可能写出具有真情实感的作文来，这样体验性作文的发展更是无从谈起，学生创作的载体得不到保证，那就以为着体验性作文工作的开展是隔山打牛，从实际上解决不了问题。
3.2举例说明体验性作文来源与实际的重要性
“实践是检验真理的唯一标准”，下面笔者通过对于学生的研究认识举出一个实例来，证明体验性作文中，“体验”对于学生的作用和重要性。
例：2013.5.30早上，泗洪县天籁演艺公司早早来到我们学校，搭建“庆六一”舞台。由于校园地处丘陵地带，车辆不能直接把东西拉到操场上，只有靠工人搬运。出于新鲜稀奇感，学生们围着看“热闹”，撵也不走。其实东西不重，我们想组织学生帮忙搬运，他们不让，说怕“万一”。眼看就要下雨了，他们人手少，后来学校组织6位教师，发动学生秩序井然地把支架、铺板抬到操场东头，学生们抢着干，越干越高兴，那个高兴劲简直没得说。
先前连摸都不让，后来事实证明力所能及的劳动学生却都自愿抢着干，这不就是热爱劳动吗！把这样的劳动场面视频播放两遍，让亲身参加劳动的学生边看边写“记一次*****”，教师在叙事文的要素上、在人物语言-动作-表情方面再加以指导，一篇有血有肉的文章不就水到渠成了吗？当然劳动不是为了写作文而劳动，有的老师早早告诉学生“今天我们参加**劳动，回来要写一篇作文什么的，”学生反而因不热爱写作而不热爱劳动了。
3.3关于体验性作文教学的心得体会
随着双沟新城挂牌、城镇化步伐的加快，农村土地流转、三个集中也大踏步的进行着，学校有一半学生组成是典型的城乡二元结构。不爱劳动，劳动习惯差，劳动技能缺乏的现象普遍存在。在学校期间除了上课和写作业，连玩也不怎么会；回到家里，衣来伸手饭来张口，吃饭挑三拣四；10来岁的孩子，家长不带不敢过马路，孩子有依赖家长不放心，“一个愿打一个愿挨”。孩子的自理能力、独立性得不到体验和锻炼，往往写起作文苦思冥想、搜肠刮肚，愁眉苦脸半天还是干巴巴几句话。
笔者认为，要想从根本上改变上述问题，还是需要家长改变以往“再苦不能苦孩子”的旧观念，要立足于实际，做些真正对于学生成长有意义的事情。只有他们在生活之后总拥有了更多的经历，才可以在作文创作过程之中，坐到胸有成竹。体验性作文开展的目的就是为了提高写作能刺，因此一定要让学生有内容可写，学生内心情感一定要丰富，因此，要注重日常生活的积累。除了提倡学生留心观察周围的事物，养成观察的习惯。更重要的是鼓励孩子多参加一些集体活动或社会活动，丰富经历，积累素材。同时学校，教师也可适当组织开展一些专题活动，让学生人人参与，积累生活经验，丰富生活感知。
参考文献：
[1]陈玉英；体验教育途径浅谈[J]；安徽教育；2002（16）
[2]沈玲娣，陶礼光；体验学习的理论与实践[J]；北京教育（普教版）；2005（Z1）
[3]卢世兴；体验理论与作文教学[J]；黑龙江教育学院学报；2007（2）
[4]李玉芬；动手操作 亲身体验[J]；黑龙江教育（小学教学案例与研究）；2007（Z1）
[5]王笑梅；我和学生一段难忘的经历[J]；江苏教育；2003（19）
[6]温小军；周媚山；社会转型视野下的体验学习[J]；井冈山学院学报；2007（1）
[7]黄花；美国孩子的一段历史课[J]；教师博览；2001（1）
[8]钟传祎；“作文与学科整合”课题研究报告[J]；小学教育科研论坛；2004（6）
[9]张华；体验课程论——一种整体主义的课程观（上）[J]；教育理论与实践；1999（10）
[10]胡尚峰，田涛；体验式教学模式初探[J]；教育探索；2003（11）
【关键词】学生实践；体验性；作文；研究
前言：多年的小学语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出像样的作文。我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，体验性作文教学是解决作文难的很好的途径。
1.体验性作文的意义和作用
“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。
它的出现可以帮助学生通过实践来提升学生对于生活的认识，有助于帮助学生形成正确的人生观价值观，同时可以从小教会学生运用真情实感进行写作的意识，这样既可以用自己的文笔记录生活的点点滴滴，也可以通过运用自己的真情实感来感染他人的感情，使之得到共鸣，实现作文创作的最终目的。体验性作文的出现既是对于学生作文能力的一种考验，更重要的是要求学生在感同身受的前提下，拥有一个更加清晰的思路来进行作文的写作。从而提高自身的语言表达能力。
2体验性作文对于学生发展的作用
近年来，体验教育引起了人们的广泛关注。体验教育的实质是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受，形成知识和能力。将体验教育思想渗透进小学作文教学中，有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。
3.体验性作文的研究
体验性作文对于深入实践的学生而言，对于实践拥有更深刻的认识，是更加有效的提高学生语文写作能力的一种方法，但其中还存在一定的问题，下面笔者就体验性作文的开展进行研究。
3.1当前学生成长的现状
体验性作文书写的基本题材就是深入生活了解生活。但是目前随着经济的发展，好多家庭经济富裕，家长拍孩子受苦受累，连家务活都不让孩子做，促成部分孩子不会干活，不愿干活，没有责任感。实际上，孩子经常参加一些劳动时间，不仅不会影响孩子的学习，反而会促进孩子的健康成长。没有对于实际生活的切实体验，根本不可能写出具有真情实感的作文来，这样体验性作文的发展更是无从谈起，学生创作的载体得不到保证，那就以为着体验性作文工作的开展是隔山打牛，从实际上解决不了问题。
3.2举例说明体验性作文来源与实际的重要性
“实践是检验真理的唯一标准”，下面笔者通过对于学生的研究认识举出一个实例来，证明体验性作文中，“体验”对于学生的作用和重要性。
例：2013.5.30早上，泗洪县天籁演艺公司早早来到我们学校，搭建“庆六一”舞台。由于校园地处丘陵地带，车辆不能直接把东西拉到操场上，只有靠工人搬运。出于新鲜稀奇感，学生们围着看“热闹”，撵也不走。其实东西不重，我们想组织学生帮忙搬运，他们不让，说怕“万一”。眼看就要下雨了，他们人手少，后来学校组织6位教师，发动学生秩序井然地把支架、铺板抬到操场东头，学生们抢着干，越干越高兴，那个高兴劲简直没得说。
先前连摸都不让，后来事实证明力所能及的劳动学生却都自愿抢着干，这不就是热爱劳动吗！把这样的劳动场面视频播放两遍，让亲身参加劳动的学生边看边写“记一次*****”，教师在叙事文的要素上、在人物语言-动作-表情方面再加以指导，一篇有血有肉的文章不就水到渠成了吗？当然劳动不是为了写作文而劳动，有的老师早早告诉学生“今天我们参加**劳动，回来要写一篇作文什么的，”学生反而因不热爱写作而不热爱劳动了。
3.3关于体验性作文教学的心得体会
随着双沟新城挂牌、城镇化步伐的加快，农村土地流转、三个集中也大踏步的进行着，学校有一半学生组成是典型的城乡二元结构。不爱劳动，劳动习惯差，劳动技能缺乏的现象普遍存在。在学校期间除了上课和写作业，连玩也不怎么会；回到家里，衣来伸手饭来张口，吃饭挑三拣四；10来岁的孩子，家长不带不敢过马路，孩子有依赖家长不放心，“一个愿打一个愿挨”。孩子的自理能力、独立性得不到体验和锻炼，往往写起作文苦思冥想、搜肠刮肚，愁眉苦脸半天还是干巴巴几句话。
笔者认为，要想从根本上改变上述问题，还是需要家长改变以往“再苦不能苦孩子”的旧观念，要立足于实际，做些真正对于学生成长有意义的事情。只有他们在生活之后总拥有了更多的经历，才可以在作文创作过程之中，坐到胸有成竹。体验性作文开展的目的就是为了提高写作能刺，因此一定要让学生有内容可写，学生内心情感一定要丰富，因此，要注重日常生活的积累。除了提倡学生留心观察周围的事物，养成观察的习惯。更重要的是鼓励孩子多参加一些集体活动或社会活动，丰富经历，积累素材。同时学校，教师也可适当组织开展一些专题活动，让学生人人参与，积累生活经验，丰富生活感知。
参考文献：
[1]陈玉英；体验教育途径浅谈[J]；安徽教育；2002（16）
[2]沈玲娣，陶礼光；体验学习的理论与实践[J]；北京教育（普教版）；2005（Z1）
[3]卢世兴；体验理论与作文教学[J]；黑龙江教育学院学报；2007（2）
[4]李玉芬；动手操作 亲身体验[J]；黑龙江教育（小学教学案例与研究）；2007（Z1）
[5]王笑梅；我和学生一段难忘的经历[J]；江苏教育；2003（19）
[6]温小军；周媚山；社会转型视野下的体验学习[J]；井冈山学院学报；2007（1）
[7]黄花；美国孩子的一段历史课[J]；教师博览；2001（1）
[8]钟传祎；“作文与学科整合”课题研究报告[J]；小学教育科研论坛；2004（6）
[9]张华；体验课程论——一种整体主义的课程观（上）[J]；教育理论与实践；1999（10）
[10]胡尚峰，田涛；体验式教学模式初探[J]；教育探索；2003（11）