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教学内容：
人教版数学三年级下册第46～51页。
教学重点：
1.掌握两位数乘两位数的笔算方式，能正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
教学难点：理解“用十位去乘”过程中得数的写法和原理。
教学过程：
一、复习旧知，引起回忆
师：同学们，今天我们要学习新知识，学习之前老师想考一考大家，下面每一组一个小代表对下面的题进行接龙计算（通过对一位数乘一位数的计算和一位数乘两位数的计算来锻炼学生的计算能力，复习旧知识的同时为新知识教学进行铺垫）：
2×9=？ 8×7=？ 6×9=？ 7×6=？ 5×8=？
10×13=？ 11×9=？ 5×12=？ 6×12=？ 13×4=？
二、创设情境，导入新课
1.情境创设。（多媒体课件展示）
图1 围棋19路棋盘
师：同学们，你们喜欢下棋吗？今天，我们要认识一种下棋工具，你们知道这是什么棋的下棋工具？（如图1所示）
生：五子棋、围棋。
师：今天，老师带大家一起走进围棋的世界，你们观察一下棋盘上有什么？（引导学生了解：围棋棋盘是由19条横线和19条竖线交叉组成的）
2.问题提出。
师：现在你们知道这是什么棋的下棋工具了吗？
生：围棋。
师：围棋和五子棋一样，下棋下在交叉点上，那你们谁可以最快数出围棋棋盘有多少个交叉点吗？现在给大家1分钟时间探讨一下。（教师引导学生利用乘法来解决问题，列出“19×19”的算式）同学们想一下自己数是不是要花很长时间，算式两分钟就得到结果。今天我们一起学习两位数乘两位数的算式。
三、合作学习，探索新知
1.独立探讨。
师：同学们，我们已经得到19×19的算式了，现在大家独立思考3分钟，想想你有几种方式来计算19×19=？这个算式。
（生开始思考）
2.小组合作学习。
师：每位同学都有了自己的想法，现在可以把你们的想法和组员探讨交流一下，交流的过程中要注意以下两点：
（1）注意听取组内成员的方法和意见。
（2）组长分发活动记录卡后要注意对小组的讨论情况进行记录。
（生开始讨论）
3.小组成果汇报。
师：通过刚才激烈的讨论，每个小组都有了自己的结果，现在我们来进行讨论结果汇报。（各小组轮流展示自己的成果，最后得出以下竖式，引导学生进行原理理解）
师：下面让我们来听一个数字小姐妹的故事。
（动画演示：有一天，数字姐姐19来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下来欣赏起来。这时，数字妹妹19也来到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的1是十位，9是个位。”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。”突然，9和9说话了：“对不起，我们坐不下了。我们相乘满十了，要向前进8。”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。一起欣赏着这美丽的大自然）
四、精选练习，深化巩固
师：通过大家的努力，你们成功地算出了围棋棋盘有多少个交叉点。某某小组还成为计算小能手。下面老师就给大家介绍一些数学小知识。
（幻灯片：围棋古代叫作“弈”，它还有许多有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍，书中提到的围棋时间是公元前_____年。围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。现在大家比较熟悉的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手（如图2所示）。他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号）
图2 棋圣聂卫平
师：请大家先计算下面各题，然后将结果填入短文中，使短文成立。
（1）137×4=？
（2）71×28=？
（3）61×32=？
五、课堂小结
1.这节课你都学到了什么？
2.你对自己的表现满意吗？
3.这节课同学们的收获可真不小，大家课后请做这个游戏：用0到9这几个数字编一道两位数乘两位数的算式，考考你的同桌。要求：算式必须是今天学的进位乘法。
教学反思：
在本节课的教学中，我不仅充分利用了教材资源，还为学生创设了一个良好的学习情境。在教学的过程中，組织学生自主探索知识，培养了小组合作意识。在练习的设计上，将枯燥的知识融入游戏、比赛、故事中，从而调动了学生的学习积极性。当然，教学中也存在一些问题，比如学生的语言表达不清晰、小组合作的分工还不是很明确、在练习时间的把握上还需要进一步加强。今后的教学中，我们要以现阶段存在的问题和改进需求为依据，不断改进教育教学方法，让课堂教学逐步走向成熟，达到教学目标的同时，培养学生对数学的探索兴趣。
人教版数学三年级下册第46～51页。
教学重点：
1.掌握两位数乘两位数的笔算方式，能正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
教学难点：理解“用十位去乘”过程中得数的写法和原理。
教学过程：
一、复习旧知，引起回忆
师：同学们，今天我们要学习新知识，学习之前老师想考一考大家，下面每一组一个小代表对下面的题进行接龙计算（通过对一位数乘一位数的计算和一位数乘两位数的计算来锻炼学生的计算能力，复习旧知识的同时为新知识教学进行铺垫）：
2×9=？ 8×7=？ 6×9=？ 7×6=？ 5×8=？
10×13=？ 11×9=？ 5×12=？ 6×12=？ 13×4=？
二、创设情境，导入新课
1.情境创设。（多媒体课件展示）
图1 围棋19路棋盘
师：同学们，你们喜欢下棋吗？今天，我们要认识一种下棋工具，你们知道这是什么棋的下棋工具？（如图1所示）
生：五子棋、围棋。
师：今天，老师带大家一起走进围棋的世界，你们观察一下棋盘上有什么？（引导学生了解：围棋棋盘是由19条横线和19条竖线交叉组成的）
2.问题提出。
师：现在你们知道这是什么棋的下棋工具了吗？
生：围棋。
师：围棋和五子棋一样，下棋下在交叉点上，那你们谁可以最快数出围棋棋盘有多少个交叉点吗？现在给大家1分钟时间探讨一下。（教师引导学生利用乘法来解决问题，列出“19×19”的算式）同学们想一下自己数是不是要花很长时间，算式两分钟就得到结果。今天我们一起学习两位数乘两位数的算式。
三、合作学习，探索新知
1.独立探讨。
师：同学们，我们已经得到19×19的算式了，现在大家独立思考3分钟，想想你有几种方式来计算19×19=？这个算式。
（生开始思考）
2.小组合作学习。
师：每位同学都有了自己的想法，现在可以把你们的想法和组员探讨交流一下，交流的过程中要注意以下两点：
（1）注意听取组内成员的方法和意见。
（2）组长分发活动记录卡后要注意对小组的讨论情况进行记录。
（生开始讨论）
3.小组成果汇报。
师：通过刚才激烈的讨论，每个小组都有了自己的结果，现在我们来进行讨论结果汇报。（各小组轮流展示自己的成果，最后得出以下竖式，引导学生进行原理理解）
师：下面让我们来听一个数字小姐妹的故事。
（动画演示：有一天，数字姐姐19来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下来欣赏起来。这时，数字妹妹19也来到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的1是十位，9是个位。”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。”突然，9和9说话了：“对不起，我们坐不下了。我们相乘满十了，要向前进8。”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。一起欣赏着这美丽的大自然）
四、精选练习，深化巩固
师：通过大家的努力，你们成功地算出了围棋棋盘有多少个交叉点。某某小组还成为计算小能手。下面老师就给大家介绍一些数学小知识。
（幻灯片：围棋古代叫作“弈”，它还有许多有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍，书中提到的围棋时间是公元前_____年。围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。现在大家比较熟悉的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手（如图2所示）。他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号）
图2 棋圣聂卫平
师：请大家先计算下面各题，然后将结果填入短文中，使短文成立。
（1）137×4=？
（2）71×28=？
（3）61×32=？
五、课堂小结
1.这节课你都学到了什么？
2.你对自己的表现满意吗？
3.这节课同学们的收获可真不小，大家课后请做这个游戏：用0到9这几个数字编一道两位数乘两位数的算式，考考你的同桌。要求：算式必须是今天学的进位乘法。
教学反思：
在本节课的教学中，我不仅充分利用了教材资源，还为学生创设了一个良好的学习情境。在教学的过程中，組织学生自主探索知识，培养了小组合作意识。在练习的设计上，将枯燥的知识融入游戏、比赛、故事中，从而调动了学生的学习积极性。当然，教学中也存在一些问题，比如学生的语言表达不清晰、小组合作的分工还不是很明确、在练习时间的把握上还需要进一步加强。今后的教学中，我们要以现阶段存在的问题和改进需求为依据，不断改进教育教学方法，让课堂教学逐步走向成熟，达到教学目标的同时，培养学生对数学的探索兴趣。