小学低年级说话、写话教学是是学习习作的基础阶段,在这个基础阶段,如果教师引导得法,学生往往会产生“望文生趣”、乐此不疲,乃至受用终生。低年级这个阶段的作文如能成功进行,对学生的作文能力的培养将打下坚实的基础。以下就是我在教学中的几点做法。
　　
　　一、学会说话,奠基写作的基础
　　
　　低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂,由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后,在原来大量的“听说一句话”的训练基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。
　　我把作文教学同说话教学紧密结合起来,从说到写,说写结合。首先进行看图说话写作训练,让学生观察一种物品,一个活动场面,然后进行说写训练。这样不但培养了学生的观察能力,而且培养了语言表达能力。
　　
　　二、进入角色,体会感情,激发想象
　　
　　低年级教材中的课文形式多样、内容丰富,颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象创造过程,进入角色,体会课文的思想感情,当学生的思维被激活,情感被激起时,可以趁势引导学生进行写话训练。如:学了《小壁虎借尾巴》问:小朋友,小壁虎看见自己长出一条新尾巴,它会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢然后让学生上台来讲一讲,演一演。说完演完就進行写话训练,想象作文是拓宽学生思路的有效途径,让学生说自己想说的话,想自己乐写的文章。这时,学生的思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象构思。
　　
　　三、写观察日记,丰富写作素材
　　
　　低年级学生写日记经常写“流水账”的原因之一是缺少生活实践。因此,我根据低年级学生好动好说的年龄特点,布置学生利用课余时间尽可能多地参加一些活动,在活动中认真观察。比如,喜爱动物是孩子的天性,可以教孩子如何去饲养或观察。再如,一年四季风景变化万千,可让学生到大自然中去观察,在观察时要提醒学生注意形、色、味、香等变化,让学生用眼睛看,用鼻子闻,用嘴尝,用手摸,开口问,动手做……通过观察实践,学生就会有的可写,有的可说。
　　
　　四、读中学写,有仿有创
　　
　　读中学写,就是写作和阅读相结合。我的写作教学方法和阅读教学一样,运用从整体到部分再到整体的训练方法。首先抓住文章的中心,然后抓选材,分自然段,尔后到遣词造句,最后再看这样写是否符合主题要求,是否写清楚了自己所要表达的意思。这样写作和阅读教学相结合,把在阅读中学到的写作知识和方法运用到写作中去。结合阅读教学进行有计划的仿写练习,通过仿写可以使学生悟出一些写作技巧和规律,提高写作水平。此
　　外,通过扩写、改写、续编故事放胆的进行创造性的写作训练。如学《雪地的小画家》一文后,还可以引导学生观察大自然,写写其它动物能画出什么画?初步培养学生观察、写作和创造能力。
　　
　　五、积极阅读,积累写作的素材
　　
　　语文的学习更强调积累、内化,而阅读是最好的积累。在探索如何有效训练低年级作文时,作为语文教师,应非常重视对学生进行课外阅读的指导,培养他们的课外阅读习惯,进而激发他们的阅读兴趣,开阔他们的视野,陶冶他们的情操,并最终达到提高阅读与写作能力的目的。
　　对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣
　　1、为学生选好读物,从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看,让他们看一些图文并茂的的儿歌、童话故事。学完拼音后给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字,以后学生学完课文后,还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。如学了《春笋》一课,就让学生读《十万个为什么》中相关的春笋生长的小短文。经过引导,学生逐渐养成阅读习惯,提高了阅兴趣。
　　2、摘抄妙词佳句。在阅读中要求学生把优美的词句摘抄出来,在学习、交谈、作文中运用,提高自己的语言表达能力,在课前两分钟,让学生轮流念学生所摘抄的词语,增加大家词汇的积累。
　　3、组织读书会。组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动,学生为表现自己,必定活动起来,积极阅读并认真比较、写作。这样,既训练了学生的阅读能力,又培养了学生的表达能力。
　　语文教学贵在“于无法之中取法”,只要真正落实了新课改的要求,牢固树立了大语文观,作文教学将不会成为语文学习的“拦路虎”。