厚读文本巧设计

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  《白鹅》是人教版小学语文第七册第四单元的一篇精读课文,是著名的漫画大师、文学作家丰子恺先生的一篇佳作。在作家眼里,这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友。文章结构清晰,以“好一个高傲的动物”统领全文,并从鹅的叫声,鹅的步声、鹅的吃相三方面进行细致的刻画,向读者展示了一只高傲的白鹅形象。同时,作者运用拟人、对比、反语等方法表达出自己对白鹅的喜爱之情。
  上周二下午,笔者聆听了年轻睿智的谢林老师执教的《白鹅》一课,他那略显害羞的笑容,幽默风趣的语言和他那步调从容、不紧不慢、颇具鹅老爷派头的教学风格都给我们留下了深刻的印象。他的课自然朴实,清晰明白。没有矫揉造作,没有旁逸斜出,没有刻意追求,一切就像飘飘洒洒的春雨点点入地,堪称“润物无声,教学无痕”。
  一、抓中心句,定位“高傲”
  《白鹅》这篇文章虽然语言活泼、幽默风趣、但课文较长,对于四年级的孩来说,既要理解文本,还要学习写法,还是有一定难度的。但是教学时只要教学切入点找准了,便能“提领而顿、百毛皆顺”。谢老师在认真研读文本后,从中心句“好一个高傲的动物”入手,紧扣“高傲”一词,从鹅的叫声、步态、和吃相中展开全文,教学流程清晰、环环相扣。
  二、抓住着力点,理解“高傲”
  《白鹅》一文,3至7自然段具体描写了鹅的高傲。但这5个自然段各有着力点:第3自然段着力点在叫声,第4自然段着力点在步态,而5至7自然段着力点在吃相,谢老师根据文章的内容,采取的教学方法形式多样,学生学得轻松,学得快乐,学得有滋有味。
  1.创设情境,放飞想象,在“叫声中”知“高傲”。
  师:哪几个词写出了鹅的叫声特点?
  生:厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫。
  (教师引导学生区分三个的意思)
  师:凡有生客进来,鹅必然(生:厉声叫嚣)。请问这只鹅,你看见生客进来了,你想说什么?
  生:这里是我的地盘,赶紧离开,否则我咬死你!
  生:你来我家做什么?想偷东西吗?快点滚出去,要不我就咬你几口。
  师:甚至篱笆外有人走路,它也要(生:引吭大叫)。我想问问这只鹅,你引吭大叫,想说什么?
  生:此路是我开,此树是我栽,要想打此过,留下买路钱。
  生:这是我家,请你赶紧离开!
  生:再不滚开,我就咬你!
  师:它不仅在警告路人,还在告诉主人什么?
  生:主人,外面有人来了。
  生:主人,有人想偷东西。
  师:难怪它的旧主人告诉我——
  生:养鹅等于养狗,它也能看守门户。
  瞧,谢老师创设语境,让学生在“厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫”三个词中放飞想象,使学生在品读鹅的叫声中感受到鹅的高傲。
  2.借助视频,大胆表演,在“步态中”悟“高傲”
  师:哪些句子写出来了鹅的步态很高傲?
  生:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”。
  师:想知道净角是怎样出场的?(教师播放“净角出场“的视频,让学生观看,给学生的以具体的形象,帮助理解鹅的步态高傲。)
  师:看了视频,你觉得鹅的步态是———
  生:步调从容,大模大样
  生:特别的慢
  师:可以站起来学学净角出场吗?哪位同学敢上台来学一学?
  (学生因为怯场害羞,无一人上场学演,谢老师大胆表演,学生笑了、乐了)
  嘿,谢老师有趣的“净角出场“表演,让同学们轻松了一刻,他们不仅欣赏到了白鹅的步态,也在鹅的步态中品悟到了鹅的高鹅。
  3.短剧表演,趣味横生,在“吃相中”明“高傲”。
  谢老师解读文本非常到位,比如:文章在描写鹅的吃相中,篇幅较长。为了省时高效,谢老师把这几个自然段的教学定位于通过“三眼一板”“一丝不苟”的吃相和“鹅狗争食”的有趣场景上来品味。他用短剧表演的形式,让一生演狗,一生演白鹅,通过“鹅狗争食”这样的表演既逗乐了师生,也激活了学生的学习兴趣,更让学生明白了鹅是多么的高傲!(作者单位:江西省于都县小溪中心小学)
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