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【摘 要】应试教育理念指导下的初中英语存在教学手段、方法单一，教学效率低下的不良现状。经济全球化背景下，为了帮助学生更好地掌握这门当前世界上跨国官方交流中运用最为广泛的语言，提高他们跨文化交流的能力，教师要在教学中实施改革。
【关键词】互动教学 初中英语 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.103
新课改理念指导下的初中英语教学应该将英语素养培养放在首位。教师要在以生为本理念指导下实施教学，在教学实践当中充分激发学生的主体性。英语教师可以运用互动教学法，在多向互动当中激发学生的参与兴趣，鼓励他们用英语进行沟通交流，提高他们的英语口语表达能力，从而有效提高初中英语的课堂教学效率。
一、教师要树立分层教学思想，为课堂互动奠基
在初中英语教学中运用互动教学模式，教师首先要及时转变落后的教学思想。教师要正视学生之间认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在的个性差异，基于“面向全体学生”原则，实施分层教学。只有在充分了解学生的基础上对他们进行科学分层，设计分层教学内容、教学目标，根据不同层次学生特点选择恰当的教学方法，才能转变原教学模式下学生被动学习的不良现状，也才能提高学生的课堂参与度，为课堂上学生的分层互动奠基，为每个学生都提供主动发展、尽可能地在课堂上展示自己的机会。教师要在新课学习过程中、在课堂练习过程中分别采取分层授课、分层练习的方式，对学生进行分层辅导，在课堂上留给学生充足的时间去自主学习、独立思考、分组合作探究，鼓励他们大胆发表个人见解，构建学生参与度高、课堂学习气氛活跃、学生充分互动的英语课堂。
二、教师要营造浓郁的英语氛围，激发学生互动兴趣
在英语这门第二语言学习过程中，教师要善于为他们营造浓郁的英语学习氛围，教师可以在征求学生意见的基础上为他们每人取一个好听的英文名字，在教室里面张贴色彩鲜艳的英语手抄报，安排他们利用早自习的时间段进行英语朗读，在走廊中张贴中英文对照的名人名言，通过这些方式为他们营造浓郁的英语学习氛围。教师还应该在课堂教学过程中运用情境教学法，利用多媒体教学手段为他们创设多样化的学习情境，寓教于乐，激发学生参与课堂互动的兴趣。例如，在教学关于动物的名词时，教师可以利用多媒体设计小游戏，点击课件当中的动物，它们就会发出相应的叫声，让学生听到动物叫声迅速说出对应的英语单词，在游戏过程中，学生积极抢答，课堂气氛十分热烈，本节课所学单词得到了及时、有效的巩固。
三、教师要优化问题设计，提高课堂互动效果
為了在初中英语课堂教学中凸显学生的主体地位，增强学生在课堂上的主动性，让英语课堂变成师生双向互动、学生之间多向互动的过程，教师要优化问题设计，善问、巧问，帮助学生迅速进入思维过程，积极配合教师、配合同桌或小组当中的其他成员共同完成语言交际活动。在设计问题时，教师首先要根据不同层次的学生设计有梯度的不同层次的问题，成功将不同层次学生的学习主动性充分调动起来，让每名学生都可以积极参与到课堂互动当中来，并且在互动过程中最大限度地提升自己，获得最佳发展。例如，在人教版八年级英语上册Unit7“Do you think you will have your own robot”阅读教学过程中，我设计了适应基础差的学生的“What can a robot do in the science fiction movies？”以及“What are scientists trying to do for robots？”等可以直接从文中找出答案的问题，针对平时学习水平较高的学生，我则设置了“Is it good for us to have robots in the future？Why or why not？”的问题，让他们在对文本进行综合分析的基础上作出创造性回答。分层的问题设计，对充分调动不同层次学生的参与积极性、提高课堂互动效果具有重要促进作用。
四、有效利用提问进行课堂互动
提问是当前教师教学最常用的教学手段，提问能够帮助教师了解学生的学习情况，及时纠正教学中的不足，也可以帮助学生进一步巩固知识点，促进学生对相关内容的吸收。因此，提问也是师生之间进行互动的有效手段。但在传统的初中英语教学中，教师在进行教学时提问的方式却存在一定的不足，提问问题难度不当，教师未能根据学生的学习提出针对性问题，只是简单的结合教学内容进行提问，在选择学生回答时也不会考虑该问题是否适合该名学生，缺乏针对性；同时，教师的问题设计不当，缺乏目的性。因此，初中英语教师想要通过提问来增加课堂互动的有效性。首先就必须注意问题的针对性。教师首先需要了解学生本身实力，以此为依据决定问题的难度。对于学习实力较强的学生，教师可以提出难度较大的问题，帮助学生挑战自己，树立学习的信心；而对于学习实力一般的，教师则更加应该注重对其的引导，问题难度可以逐渐提升，降低学生的畏难情绪。其次，加强问题的目的性，提问的目的在于了解学生的实际学习情况，教师提出的问题应当能帮助教师获得一定的信息，教师必须转变自己的问题形势，多以“what、why”等形式进行提问，使学生说的更多，促进学生对知识点的了解。
五、通过教学演绎加强课堂互动
教学演绎是指教师在教学时安排学生就相关的教学内容进行表演，通过动作、言语的结合增加教学的趣味性，加强与学生之间的互动。仔细研究现有的初中英语教材，其中许多知识点都是以人物对话的形式呈现，学生较为喜欢该种形式的内容。但在传统初中英语教学中，教师对其的利用度却不高，教学过程偏向于理论化，教师讲解，学生听讲，师生之间的互动不多，学生对教师存在畏惧心理，也较为抵触与教师进行沟通。为了改变这种状况，我们教师可以采用对话演绎的形式来组织学生开展教学活动，安排学生对相关内容进行表演。
总而言之，在初中英语课堂教学中运用互动教学，不仅对激发学生的英语学习兴趣、激发他们的学习主动性具有重要作用，还对构建高效英语课堂、提高初中生英语学习能力、全面提升他们的核心素养具有关键性作用。为了激发学生的互动兴趣，提高学生参与到课堂互动中来的积极性，提高学生的课堂参与度，教师要在以生为本原则引领下，在教学实践当中探索更多有效方法，让初中生的主体作用充分发挥出来，使初中英语互动教学质量得到有效提高。
参考文献
[1]谢慧.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].中外交流，2018（8）：293.
[2]王锦山.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教育界，2017（35）：59-64.
【关键词】互动教学 初中英语 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.103
新课改理念指导下的初中英语教学应该将英语素养培养放在首位。教师要在以生为本理念指导下实施教学，在教学实践当中充分激发学生的主体性。英语教师可以运用互动教学法，在多向互动当中激发学生的参与兴趣，鼓励他们用英语进行沟通交流，提高他们的英语口语表达能力，从而有效提高初中英语的课堂教学效率。
一、教师要树立分层教学思想，为课堂互动奠基
在初中英语教学中运用互动教学模式，教师首先要及时转变落后的教学思想。教师要正视学生之间认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在的个性差异，基于“面向全体学生”原则，实施分层教学。只有在充分了解学生的基础上对他们进行科学分层，设计分层教学内容、教学目标，根据不同层次学生特点选择恰当的教学方法，才能转变原教学模式下学生被动学习的不良现状，也才能提高学生的课堂参与度，为课堂上学生的分层互动奠基，为每个学生都提供主动发展、尽可能地在课堂上展示自己的机会。教师要在新课学习过程中、在课堂练习过程中分别采取分层授课、分层练习的方式，对学生进行分层辅导，在课堂上留给学生充足的时间去自主学习、独立思考、分组合作探究，鼓励他们大胆发表个人见解，构建学生参与度高、课堂学习气氛活跃、学生充分互动的英语课堂。
二、教师要营造浓郁的英语氛围，激发学生互动兴趣
在英语这门第二语言学习过程中，教师要善于为他们营造浓郁的英语学习氛围，教师可以在征求学生意见的基础上为他们每人取一个好听的英文名字，在教室里面张贴色彩鲜艳的英语手抄报，安排他们利用早自习的时间段进行英语朗读，在走廊中张贴中英文对照的名人名言，通过这些方式为他们营造浓郁的英语学习氛围。教师还应该在课堂教学过程中运用情境教学法，利用多媒体教学手段为他们创设多样化的学习情境，寓教于乐，激发学生参与课堂互动的兴趣。例如，在教学关于动物的名词时，教师可以利用多媒体设计小游戏，点击课件当中的动物，它们就会发出相应的叫声，让学生听到动物叫声迅速说出对应的英语单词，在游戏过程中，学生积极抢答，课堂气氛十分热烈，本节课所学单词得到了及时、有效的巩固。
三、教师要优化问题设计，提高课堂互动效果
為了在初中英语课堂教学中凸显学生的主体地位，增强学生在课堂上的主动性，让英语课堂变成师生双向互动、学生之间多向互动的过程，教师要优化问题设计，善问、巧问，帮助学生迅速进入思维过程，积极配合教师、配合同桌或小组当中的其他成员共同完成语言交际活动。在设计问题时，教师首先要根据不同层次的学生设计有梯度的不同层次的问题，成功将不同层次学生的学习主动性充分调动起来，让每名学生都可以积极参与到课堂互动当中来，并且在互动过程中最大限度地提升自己，获得最佳发展。例如，在人教版八年级英语上册Unit7“Do you think you will have your own robot”阅读教学过程中，我设计了适应基础差的学生的“What can a robot do in the science fiction movies？”以及“What are scientists trying to do for robots？”等可以直接从文中找出答案的问题，针对平时学习水平较高的学生，我则设置了“Is it good for us to have robots in the future？Why or why not？”的问题，让他们在对文本进行综合分析的基础上作出创造性回答。分层的问题设计，对充分调动不同层次学生的参与积极性、提高课堂互动效果具有重要促进作用。
四、有效利用提问进行课堂互动
提问是当前教师教学最常用的教学手段，提问能够帮助教师了解学生的学习情况，及时纠正教学中的不足，也可以帮助学生进一步巩固知识点，促进学生对相关内容的吸收。因此，提问也是师生之间进行互动的有效手段。但在传统的初中英语教学中，教师在进行教学时提问的方式却存在一定的不足，提问问题难度不当，教师未能根据学生的学习提出针对性问题，只是简单的结合教学内容进行提问，在选择学生回答时也不会考虑该问题是否适合该名学生，缺乏针对性；同时，教师的问题设计不当，缺乏目的性。因此，初中英语教师想要通过提问来增加课堂互动的有效性。首先就必须注意问题的针对性。教师首先需要了解学生本身实力，以此为依据决定问题的难度。对于学习实力较强的学生，教师可以提出难度较大的问题，帮助学生挑战自己，树立学习的信心；而对于学习实力一般的，教师则更加应该注重对其的引导，问题难度可以逐渐提升，降低学生的畏难情绪。其次，加强问题的目的性，提问的目的在于了解学生的实际学习情况，教师提出的问题应当能帮助教师获得一定的信息，教师必须转变自己的问题形势，多以“what、why”等形式进行提问，使学生说的更多，促进学生对知识点的了解。
五、通过教学演绎加强课堂互动
教学演绎是指教师在教学时安排学生就相关的教学内容进行表演，通过动作、言语的结合增加教学的趣味性，加强与学生之间的互动。仔细研究现有的初中英语教材，其中许多知识点都是以人物对话的形式呈现，学生较为喜欢该种形式的内容。但在传统初中英语教学中，教师对其的利用度却不高，教学过程偏向于理论化，教师讲解，学生听讲，师生之间的互动不多，学生对教师存在畏惧心理，也较为抵触与教师进行沟通。为了改变这种状况，我们教师可以采用对话演绎的形式来组织学生开展教学活动，安排学生对相关内容进行表演。
总而言之，在初中英语课堂教学中运用互动教学，不仅对激发学生的英语学习兴趣、激发他们的学习主动性具有重要作用，还对构建高效英语课堂、提高初中生英语学习能力、全面提升他们的核心素养具有关键性作用。为了激发学生的互动兴趣，提高学生参与到课堂互动中来的积极性，提高学生的课堂参与度，教师要在以生为本原则引领下，在教学实践当中探索更多有效方法，让初中生的主体作用充分发挥出来，使初中英语互动教学质量得到有效提高。
参考文献
[1]谢慧.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].中外交流，2018（8）：293.
[2]王锦山.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教育界，2017（35）：59-64.