论文部分内容阅读
摘要：在小学教育教学工作中，班主任扮演着非常重要的角色。一个优秀的班主任可以有效地提升班级管理水平，让素质教育在小学班级管理工作中得以实施，能更好地促进学生的健康成长。但在教育过程中也不乏会出现一些班级管理中的矛盾、教学工作的障碍和德育的困难等问题。笔者将结合自身的实践经验进行分析，使小学班级管理工作方法更加有效，让班级形成和谐健康的集体。
关键词：小学班主任;班级管理工作;问题分析;策略
我国实施的义务教育中，小学教育是义务教育的第一个阶段，学生刚刚从幼年转入少年时期，思想性格还处于幼稚懵懂状态，这给教师的班主任工作带来极大的压力，而班主任工作对小学生的成长过程又起着关键性作用。因此需要重视班主任教育工作中存在的问题，勇于接受新的改革和挑战。
一、小学班主任工作中存在的问题分析
1与学生关系处理不当、分层差别对待
由于受到自身专业素养的局限，部分小学班主任的教学理念还比较落后，其班级管理思想仍旧停留在应试教育中，唯分主义盛行，忽视素质教育是当前教育发展所倡行的重要行径，使部分小学班主任对小学生进行考核评价时仍然是按照学生的成绩进行排名，把上课认真听讲并且成绩较高的同学归类为优秀生、三好学生，而学习书面成绩比较差的同学就划分为差生，这样的评价方式无法全面并且科学地反映出小学生受教育情况，轻视素质教育的全面发展。比如说乐于助人、关心集体、热爱劳动、喜好艺术、实践操作能力比较强、社会适应力较强等，他们的能力不比成绩优等的学生差，有的甚至更强。而由于教师片面地根据知识成绩看人，在班级中实行分成绩层次差别对待学生，导致忽略了挖掘这些学生其它特长的潜能，优待学习成绩优秀生，无形中给差生增加了心理压力，令这些学生难以得到老师的肯定和赞赏，大大疏远了师生两者之间的距离，甚至出现师生互相误解、怨恨的现象，这对于实施素质教育在一定程度上阻碍了大部分学生身心的健康发展。
2过于重视主科学习教育，缺乏学生个性的培养
小学生班级是一个没有自我主见的群体， 而小学班主任经常狠抓学生的主科学习成绩，忽视了学生德、智、体、能等全面发展的培养。“应试教育”的盛行致使学生考分成为评价学校教育工作的唯一标准，小学班主任也一味认为小学阶段只有语、数、英是重要课程，把学生对于自然科学、绘画、体育等课程中的兴趣与爱好置之不理，甚至抛开了素质教育的重要一面。
3教师缺乏积极性和主动性的因素分析
以目前的实际情况来看，有很大一部分小学班主任教师都没有太高的主动性投入到工作中去，持有消极的工作态度。导致这一现象出现的原因有很多种，主要包含以下几种：首先，国家教育政策还不完善，缺少保证班主任专业发展的法规，无法调动其工作积极性，在很多政策上都过于强调班主任的工作要求和职责，导致大部分教师认为这项工作任务重、压力大，付出和得到不成正比例，导致很多老师不愿当班主任;其次，小学班主任工作具有比较大的繁琐性、复杂性，在小学阶段，通常情况下每个班级都有四五十人，班主任每天都要花 4至5小时以上的时间投入到班级管理中去，需要承担比较大的教育工作量。这些因素严重影响着小学班主任在开展工作过程中的教育思想，极大程度打击了教师对班主任工作的积极性和主动性。
二、小学班主任工作出现问题的策略探讨
1真切关爱学生、班级管理做到一視同仁、平等对待
新的时代形势不断向教师提出了更高的教育要求，肩负重任的小学班主任应该不断更新自身的教学观念，在班级管理工作中做到一视同仁、平等对待、尊重学生人格。对成绩优秀的学生给予一定认可的同时也要帮助其找到自身发展中的不足因子，鼓励其不断更加完善自我;而对成绩比较差的同学，教师要抓住其心理活动特点，多找闪光点，因地制宜、循循善诱地引导他们发现自身的不足，帮助找出有效方法改正缺点，并鼓励树立争取进步的自信心。
2对小学生进行素质教育，促进德智体等全面发展
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在未来的人类社会发展中，更加注重全面素质的培养。小学阶段是素质教育实施的关键基础点，提高学生德、智、体等全面各项素质标准都符合时代发展要求，同时还应该培养学生拥有突出的某项特长。例如，在小学阶段发现小学生对于绘画很有艺术天赋，教师可以从这方面着重培养，并引导善于把学习艺术的精神运用到学习文化知识这方面来，这样“以点带面”地促进学生学习喜好两不误。班主任接触学生的时间最长，在教育过程中有更多的时机发现与发掘学生潜能，因此，班主任既要培养学生的个性爱好，又要引导学生的爱好精神支撑学习知识，实现素质教育的全面目标。
3进行新型教育理念的引进和管理观念的优化
作为小学班主任，不仅管理过程中一定要科学，而且评价观念也一定要新颖，就目前的教育体制来看，传统的评价体系和管理模式已经逐渐落后，如果依然使用陈旧的方式对小学生进行教导，对其日后的发展则会带来非常不利的影响。所以，小学班主任应该对自身的管理方式和理念要进行及时更新。例如，在表彰学生的时候，不能只局限于学习成绩的评奖，可以增加一些实践奖励、创意奖励等，从各个方面去鼓励培养小学生的能力;再如，在对小学生进行思想教育时，可以结合小学生周边的一些实际案例，让小学生得到直观上的认识，促进其价值观的正确树立。另外，在进行教育方式的选用时可以结合小学生的年龄特征精准指导，促进自身教学思维的提升，让自己的教育理念与时代的要求相吻合。
总之，在小学阶段，是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要时期，在小学生成长的过程中，班主任扮演着引导者和监护者的角色，其地位是无可替代的。因此，小学班主任要从实际出发，不断更新教育理念与思维，采取有效的教育对策，化无利为有利地促进学生的全面发展，最大程度地提高工作效率，做好学生思想与能力的良好导师，让学生真正地鼓起勇气，树起信心来做新时代的主人。
参考文献：
[1]宋学珍.班主任工作存在的问题以及应对策略分析[J].汉字文化，2017（13）：87-88.
[2]刘景祥.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].课程教育研究，2016（24）：17-18
关键词：小学班主任;班级管理工作;问题分析;策略
我国实施的义务教育中，小学教育是义务教育的第一个阶段，学生刚刚从幼年转入少年时期，思想性格还处于幼稚懵懂状态，这给教师的班主任工作带来极大的压力，而班主任工作对小学生的成长过程又起着关键性作用。因此需要重视班主任教育工作中存在的问题，勇于接受新的改革和挑战。
一、小学班主任工作中存在的问题分析
1与学生关系处理不当、分层差别对待
由于受到自身专业素养的局限，部分小学班主任的教学理念还比较落后，其班级管理思想仍旧停留在应试教育中，唯分主义盛行，忽视素质教育是当前教育发展所倡行的重要行径，使部分小学班主任对小学生进行考核评价时仍然是按照学生的成绩进行排名，把上课认真听讲并且成绩较高的同学归类为优秀生、三好学生，而学习书面成绩比较差的同学就划分为差生，这样的评价方式无法全面并且科学地反映出小学生受教育情况，轻视素质教育的全面发展。比如说乐于助人、关心集体、热爱劳动、喜好艺术、实践操作能力比较强、社会适应力较强等，他们的能力不比成绩优等的学生差，有的甚至更强。而由于教师片面地根据知识成绩看人，在班级中实行分成绩层次差别对待学生，导致忽略了挖掘这些学生其它特长的潜能，优待学习成绩优秀生，无形中给差生增加了心理压力，令这些学生难以得到老师的肯定和赞赏，大大疏远了师生两者之间的距离，甚至出现师生互相误解、怨恨的现象，这对于实施素质教育在一定程度上阻碍了大部分学生身心的健康发展。
2过于重视主科学习教育，缺乏学生个性的培养
小学生班级是一个没有自我主见的群体， 而小学班主任经常狠抓学生的主科学习成绩，忽视了学生德、智、体、能等全面发展的培养。“应试教育”的盛行致使学生考分成为评价学校教育工作的唯一标准，小学班主任也一味认为小学阶段只有语、数、英是重要课程，把学生对于自然科学、绘画、体育等课程中的兴趣与爱好置之不理，甚至抛开了素质教育的重要一面。
3教师缺乏积极性和主动性的因素分析
以目前的实际情况来看，有很大一部分小学班主任教师都没有太高的主动性投入到工作中去，持有消极的工作态度。导致这一现象出现的原因有很多种，主要包含以下几种：首先，国家教育政策还不完善，缺少保证班主任专业发展的法规，无法调动其工作积极性，在很多政策上都过于强调班主任的工作要求和职责，导致大部分教师认为这项工作任务重、压力大，付出和得到不成正比例，导致很多老师不愿当班主任;其次，小学班主任工作具有比较大的繁琐性、复杂性，在小学阶段，通常情况下每个班级都有四五十人，班主任每天都要花 4至5小时以上的时间投入到班级管理中去，需要承担比较大的教育工作量。这些因素严重影响着小学班主任在开展工作过程中的教育思想，极大程度打击了教师对班主任工作的积极性和主动性。
二、小学班主任工作出现问题的策略探讨
1真切关爱学生、班级管理做到一視同仁、平等对待
新的时代形势不断向教师提出了更高的教育要求，肩负重任的小学班主任应该不断更新自身的教学观念，在班级管理工作中做到一视同仁、平等对待、尊重学生人格。对成绩优秀的学生给予一定认可的同时也要帮助其找到自身发展中的不足因子，鼓励其不断更加完善自我;而对成绩比较差的同学，教师要抓住其心理活动特点，多找闪光点，因地制宜、循循善诱地引导他们发现自身的不足，帮助找出有效方法改正缺点，并鼓励树立争取进步的自信心。
2对小学生进行素质教育，促进德智体等全面发展
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在未来的人类社会发展中，更加注重全面素质的培养。小学阶段是素质教育实施的关键基础点，提高学生德、智、体等全面各项素质标准都符合时代发展要求，同时还应该培养学生拥有突出的某项特长。例如，在小学阶段发现小学生对于绘画很有艺术天赋，教师可以从这方面着重培养，并引导善于把学习艺术的精神运用到学习文化知识这方面来，这样“以点带面”地促进学生学习喜好两不误。班主任接触学生的时间最长，在教育过程中有更多的时机发现与发掘学生潜能，因此，班主任既要培养学生的个性爱好，又要引导学生的爱好精神支撑学习知识，实现素质教育的全面目标。
3进行新型教育理念的引进和管理观念的优化
作为小学班主任，不仅管理过程中一定要科学，而且评价观念也一定要新颖，就目前的教育体制来看，传统的评价体系和管理模式已经逐渐落后，如果依然使用陈旧的方式对小学生进行教导，对其日后的发展则会带来非常不利的影响。所以，小学班主任应该对自身的管理方式和理念要进行及时更新。例如，在表彰学生的时候，不能只局限于学习成绩的评奖，可以增加一些实践奖励、创意奖励等，从各个方面去鼓励培养小学生的能力;再如，在对小学生进行思想教育时，可以结合小学生周边的一些实际案例，让小学生得到直观上的认识，促进其价值观的正确树立。另外，在进行教育方式的选用时可以结合小学生的年龄特征精准指导，促进自身教学思维的提升，让自己的教育理念与时代的要求相吻合。
总之，在小学阶段，是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要时期，在小学生成长的过程中，班主任扮演着引导者和监护者的角色，其地位是无可替代的。因此，小学班主任要从实际出发，不断更新教育理念与思维，采取有效的教育对策，化无利为有利地促进学生的全面发展，最大程度地提高工作效率，做好学生思想与能力的良好导师，让学生真正地鼓起勇气，树起信心来做新时代的主人。
参考文献：
[1]宋学珍.班主任工作存在的问题以及应对策略分析[J].汉字文化，2017（13）：87-88.
[2]刘景祥.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].课程教育研究，2016（24）：17-18