兴趣是学习的一种动力，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松。因此，学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导人在小学教学活动中起到十分重要的作用。例如：教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师：4个7相加的和是多少?10个7相加呢?看到老师回答得又迅速又正确，学生很惊讶，随即有了困惑。“学贵有疑”这句话告诉我们，在教学过程中，学生只有对学习内容产生疑问，才会开动脑筋，想方设法去解决问题。若老师巧妙地设问。可以以问促学，以学促思，从而在质疑，解决疑问的过程中培养学生的学习兴趣。
　　
　　二、在教学中创设情境。产生学习兴趣
　　
　　1　创设操作情境，激发兴趣。
　　教学是一门艺术，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意。都有新鲜感。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。 　
　　2　创设问题情境，激发兴趣。
　　在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，从而主动深入地学习。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢?”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
　　
　　3　创设生活情境，激发兴趣。
　　在数学教学过程中，教师结合具体的教学内容，创设与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度。
　　
　　三、营造可以主动参与的和谐气氛，并让学生在主动参与中不断体验成功
　　
　　1　在教学中尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。营造和谐的课堂气氛，才能使学生敢想、敢问、敢于创新，从而自觉地参与到教学活动中来。
　　2　如果学生在主动参与中获得成功，他们必会继续参与，以求进一步成功。因此，教师在教学中要给每一位学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。使学生在不断的成功体验中加深学习兴趣。
　　
　　四、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣
　　
　　在数学教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着都对学生的行为产生影响。教师必须做到以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。教师把丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。
　　
　　五、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣
　　
　　在学习活动过程中，学生是学习的主体，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学情绪，教师对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺学生，以免刺伤学生的自尊心，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。
　　总之，要想让学生学习有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣。多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。