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【摘 要】随着我国教育体系的不断完善，新课改对初中写作教学提出了更多的要求。尤其针对教育课程的改革，要求教师在教学过程中将学生立为教学的中心，尊重学生之间的个体差异，构建科学的教学平台，激发学生的写作欲望，以便学生能积极地投身于学习中。另外，教师也应注重学生写作素材的积累，引导学生对素材有一个全新的认知，从而使学生追随教师的授课节奏，不断提升自身的写作水平。基于此，本文对初中语文写作教学之素材积累引导策略进行探究，以供参考。
【关键词】初中语文;写作教学;素材积累
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0149-02
【Abstract】With the continuous improvement of my country's education system， the new curriculum reform puts forward more requirements for junior high school writing teaching. Especially for the reform of education curriculum， teachers are required to set students as the center of teaching in the teaching process， respect individual differences between students， build a scientific teaching platform， and stimulate students' desire to write so that students can actively participate in learning . In addition， teachers should also pay attention to the accumulation of students' writing materials， guide students to have a new understanding of materials， so that students can follow the teacher's teaching rhythm and continuously improve their own writing skills. Based on this， this article explores the guiding strategy of material accumulation in the teaching of junior middle school Chinese writing for reference.
【Keywords】Junior middle school language; Writing teaching; Material accumulation
在語文教学中，写作是构成语文的重要环节，也是教师开展语文教学的难点所在。学生在写作过程中，都希望提升自身的写作能力。教师在教学中除了要让学生写出优美的语句外，还应注重学生写作素材的积累，只有这样，学生才会运用自身的语言来支持自身的理论，写下他们认为最有魅力的文章。学生出现素材积累较差的情况，也与教师的教学方式存在着很大的关系，因此教师在教学阶段应注重自己采取的办法，强化教学方案的设计，提升学生积累写作的能力，以便促使学生创作出具有现实意义的说服类文章，拓展学生的写作视野，促进学生思维的养成，并在一定程度上激发学生对写作的兴趣，唤醒学生对汉语学习的热情。
一、引导学生多途径积累素材
受年龄的限制，初中阶段的学生并未形成良好的思维能力，在学习阶段中并未养成自己的学习风格。结合学生这个时期的特点，教师在教学过程中应积极地充当学生的领导者，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生善于积累写作的素材。在学生搜集素材的过程中，教师还应指点学生不要盲目地进行积累，在写作教学中指导学生养成阅读的习惯，帮助学生自主地进行阅读，完善自身理解词句的能力。对于学生写作训练而言，除了最基本的语言技能外，教师还应结合自身的知识底蕴，适当地为学生推荐优秀的书籍以及写作素材，这是学生在学习阶段收集素材最为有效的方式。学生除了可以阅读更多课外读物外，还可从历年的作文以及教材内容中搜集自己想要的素材。初中阶段的学生刚刚结束小学六年的生涯，正式迈向成长的阶段，在这一阶段中学生对事物的认知水平不断提升，在这个时间段里，教师可激发学生的写作意识，引导学生进行素材积累，只有这样，学生在创作的过程中才有一定的主动性，才能激发学生自身的学习动力。
二、注重让学生善于观察文章
写作素材来源于生活，但是又高于生活。当学生掌握一定的写作素材以后，教师还应指导学生学会善于观察身边的事物，从生活中获取自己想要的素材，从而将其放在自己的素材库，以便日后写作时使用。在生活中获取的素材，一定要进行加工，这样学生才能将自己的真实情感、对世界的认知都融入作文中。因此，教师要有效地对学生进行引导，使学生善于观察，能通过生活的现象看到事物的本质，并能巧用观察技巧，保证被观察的事物的完整性以及有效性，避免过早地下结论。学生平时也要养成看新闻的好习惯，时刻关注国家政治以及民生，只有这样，才能提高自身的写作水平，提升写作效率。事实上，教师可以运用课本内容代替学生想要搜集的素材，相比素材的复杂性，学生对于文章的理解还是较为全面的，容易形成深刻的记忆，也善于掌握文章当中出现的具体词句。学生也能紧紧跟随教师的授课节奏，将本篇文章的重点知识都放在积累的词句上，对于自己不懂的地方，也能及时与教师以及同伴进行沟通。这样的教学方式能一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生激情满满地参与到教师的教学中，从而对于未知的知识点有一个良好的记忆过程。 三、引导学生建立与生活的联系
针对学生的写作训练，首先，教师在教学的过程中可适当地为学生开展课堂活动，以此来激发学生学习汉语的兴趣以及写作的积极性。在中学语文教学中，针对写作素材的积累不能仅仅局限于课堂中，学生也可与自己的生活实践建立联系，在生活的角度下发现新颖的素材，进而掌握更多的知识以及经验。其次，身为学校的教学管理者，可定期举行一些活动，例如带领学生参观革命英雄纪念馆、动物园以及植物园等，让学生在玩耍的过程中发现生活的真谛，以提升学生的观察能力以及想象力。学生在观察的过程中，会对事物形成一定的理解，具备一定的洞察能力，这对于学生接下来的写作有着一定的帮助。学生善于在生活中注入自己的情感，即便是较为简单的写作，也会蕴含学生最为真实的感受，这会使学生写作的文章更具有色彩、更具备感染力。因此，在对学生的写作教学上，教师应注重培养学生对生活的观察能力，引导学生从周围的事物出发，搜集大量的写作素材，以便提升自身的写作能力。最后，教师还可传授学生大量搜集素材的办法，以便拓展学生的视野，使学生创作的文章布局更为紧密，从而善于发现生活中的一切可创作素材。
四、拓展写作教学深度
要想让学生养成良好的积累素材的习惯，光依靠课本中的教学显然是不够的。教师应带领学生通过实践来完成素材的收集，生动的教学实践活动能帮助学生掌握自己在写作中存在的不足，以便及时改正，达到深度写作的目的。教师可灵活运用素材，让学生将生活中常见的一些小事融入自身的写作中，从而增强学生对文本的理解，又可以让学生结合自己的理解，概括整篇文章的内容，从而提升自学生的写作能力。
例如，在教学《最苦与最乐》时，教师可引导学生熟读文本内容，了解作者的生平简介，掌握作者的写作意图以及写作背景，并让学生结合自己的生活实际，寻找作者文章中主人公的原型;然后以小組合作的方式，查阅这些人物的生平简介、做过的事情等;最后让学生结合自己所整理出来的资料，写一篇类似题材的文章，切记要融入学生的真情实感。另外，教师也可将室内教学转变为室外教学，带领学生感受生活的美好。例如在让学生写关于“春天”的文章时，传统的教学方式是要求学生积累春天的写作素材，再运用到自己的写作中就行，这样学生对写作就缺乏一定的感情色彩。而通过带领学生户外实践，能让学生真实地感受青草的绿、花瓣的香，这是传统教学所不能比拟的。学生通过亲身体验积累出来的素材，往往更具备自身的感情色彩，写出来的文章读起来也更有内涵。
五、结语
总而言之，就当下的写作教学来看，教师在教学中存在许多问题。为了避免这些问题的再次出现，笔者对此作出了详细分析，而且还阐明了发现写作素材的关键。为此，身为一名教学工作者，应抛弃传统的教学观念，尊重学生之间的个体差异，深入走进学生的世界里，拉近与学生间的距离，以便激发学生的写作欲望，推动整个教育课程的开展。
参考文献：
[1]赵鹏飞.初中语文写作教学中素材积累的有效策略[J].山东青年，2014（09）.
[2]盛银春.浅谈初中语文写作素材的积累与使用[J].作文成功之路，2015（08）.
（责编 吴 娟）
【关键词】初中语文;写作教学;素材积累
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0149-02
【Abstract】With the continuous improvement of my country's education system， the new curriculum reform puts forward more requirements for junior high school writing teaching. Especially for the reform of education curriculum， teachers are required to set students as the center of teaching in the teaching process， respect individual differences between students， build a scientific teaching platform， and stimulate students' desire to write so that students can actively participate in learning . In addition， teachers should also pay attention to the accumulation of students' writing materials， guide students to have a new understanding of materials， so that students can follow the teacher's teaching rhythm and continuously improve their own writing skills. Based on this， this article explores the guiding strategy of material accumulation in the teaching of junior middle school Chinese writing for reference.
【Keywords】Junior middle school language; Writing teaching; Material accumulation
在語文教学中，写作是构成语文的重要环节，也是教师开展语文教学的难点所在。学生在写作过程中，都希望提升自身的写作能力。教师在教学中除了要让学生写出优美的语句外，还应注重学生写作素材的积累，只有这样，学生才会运用自身的语言来支持自身的理论，写下他们认为最有魅力的文章。学生出现素材积累较差的情况，也与教师的教学方式存在着很大的关系，因此教师在教学阶段应注重自己采取的办法，强化教学方案的设计，提升学生积累写作的能力，以便促使学生创作出具有现实意义的说服类文章，拓展学生的写作视野，促进学生思维的养成，并在一定程度上激发学生对写作的兴趣，唤醒学生对汉语学习的热情。
一、引导学生多途径积累素材
受年龄的限制，初中阶段的学生并未形成良好的思维能力，在学习阶段中并未养成自己的学习风格。结合学生这个时期的特点，教师在教学过程中应积极地充当学生的领导者，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生善于积累写作的素材。在学生搜集素材的过程中，教师还应指点学生不要盲目地进行积累，在写作教学中指导学生养成阅读的习惯，帮助学生自主地进行阅读，完善自身理解词句的能力。对于学生写作训练而言，除了最基本的语言技能外，教师还应结合自身的知识底蕴，适当地为学生推荐优秀的书籍以及写作素材，这是学生在学习阶段收集素材最为有效的方式。学生除了可以阅读更多课外读物外，还可从历年的作文以及教材内容中搜集自己想要的素材。初中阶段的学生刚刚结束小学六年的生涯，正式迈向成长的阶段，在这一阶段中学生对事物的认知水平不断提升，在这个时间段里，教师可激发学生的写作意识，引导学生进行素材积累，只有这样，学生在创作的过程中才有一定的主动性，才能激发学生自身的学习动力。
二、注重让学生善于观察文章
写作素材来源于生活，但是又高于生活。当学生掌握一定的写作素材以后，教师还应指导学生学会善于观察身边的事物，从生活中获取自己想要的素材，从而将其放在自己的素材库，以便日后写作时使用。在生活中获取的素材，一定要进行加工，这样学生才能将自己的真实情感、对世界的认知都融入作文中。因此，教师要有效地对学生进行引导，使学生善于观察，能通过生活的现象看到事物的本质，并能巧用观察技巧，保证被观察的事物的完整性以及有效性，避免过早地下结论。学生平时也要养成看新闻的好习惯，时刻关注国家政治以及民生，只有这样，才能提高自身的写作水平，提升写作效率。事实上，教师可以运用课本内容代替学生想要搜集的素材，相比素材的复杂性，学生对于文章的理解还是较为全面的，容易形成深刻的记忆，也善于掌握文章当中出现的具体词句。学生也能紧紧跟随教师的授课节奏，将本篇文章的重点知识都放在积累的词句上，对于自己不懂的地方，也能及时与教师以及同伴进行沟通。这样的教学方式能一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生激情满满地参与到教师的教学中，从而对于未知的知识点有一个良好的记忆过程。 三、引导学生建立与生活的联系
针对学生的写作训练，首先，教师在教学的过程中可适当地为学生开展课堂活动，以此来激发学生学习汉语的兴趣以及写作的积极性。在中学语文教学中，针对写作素材的积累不能仅仅局限于课堂中，学生也可与自己的生活实践建立联系，在生活的角度下发现新颖的素材，进而掌握更多的知识以及经验。其次，身为学校的教学管理者，可定期举行一些活动，例如带领学生参观革命英雄纪念馆、动物园以及植物园等，让学生在玩耍的过程中发现生活的真谛，以提升学生的观察能力以及想象力。学生在观察的过程中，会对事物形成一定的理解，具备一定的洞察能力，这对于学生接下来的写作有着一定的帮助。学生善于在生活中注入自己的情感，即便是较为简单的写作，也会蕴含学生最为真实的感受，这会使学生写作的文章更具有色彩、更具备感染力。因此，在对学生的写作教学上，教师应注重培养学生对生活的观察能力，引导学生从周围的事物出发，搜集大量的写作素材，以便提升自身的写作能力。最后，教师还可传授学生大量搜集素材的办法，以便拓展学生的视野，使学生创作的文章布局更为紧密，从而善于发现生活中的一切可创作素材。
四、拓展写作教学深度
要想让学生养成良好的积累素材的习惯，光依靠课本中的教学显然是不够的。教师应带领学生通过实践来完成素材的收集，生动的教学实践活动能帮助学生掌握自己在写作中存在的不足，以便及时改正，达到深度写作的目的。教师可灵活运用素材，让学生将生活中常见的一些小事融入自身的写作中，从而增强学生对文本的理解，又可以让学生结合自己的理解，概括整篇文章的内容，从而提升自学生的写作能力。
例如，在教学《最苦与最乐》时，教师可引导学生熟读文本内容，了解作者的生平简介，掌握作者的写作意图以及写作背景，并让学生结合自己的生活实际，寻找作者文章中主人公的原型;然后以小組合作的方式，查阅这些人物的生平简介、做过的事情等;最后让学生结合自己所整理出来的资料，写一篇类似题材的文章，切记要融入学生的真情实感。另外，教师也可将室内教学转变为室外教学，带领学生感受生活的美好。例如在让学生写关于“春天”的文章时，传统的教学方式是要求学生积累春天的写作素材，再运用到自己的写作中就行，这样学生对写作就缺乏一定的感情色彩。而通过带领学生户外实践，能让学生真实地感受青草的绿、花瓣的香，这是传统教学所不能比拟的。学生通过亲身体验积累出来的素材，往往更具备自身的感情色彩，写出来的文章读起来也更有内涵。
五、结语
总而言之，就当下的写作教学来看，教师在教学中存在许多问题。为了避免这些问题的再次出现，笔者对此作出了详细分析，而且还阐明了发现写作素材的关键。为此，身为一名教学工作者，应抛弃传统的教学观念，尊重学生之间的个体差异，深入走进学生的世界里，拉近与学生间的距离，以便激发学生的写作欲望，推动整个教育课程的开展。
参考文献：
[1]赵鹏飞.初中语文写作教学中素材积累的有效策略[J].山东青年，2014（09）.
[2]盛银春.浅谈初中语文写作素材的积累与使用[J].作文成功之路，2015（08）.
（责编 吴 娟）