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【教材简析】
《学用象声词》是苏教版四年级上册的一篇习作，要求学生在场景描写中，用上一些象声词，使得语句直观形象、生动传神。教材提供了四幅图，给了学生一些启发。四幅图片是静止的，也不全是学生喜爱的，这就要求教师要立足儿童，用学生喜欢的方式有创意地超越教材，引导学生开动脑筋，积极地表达。
【教学目标】
1.懂得象声词的意义和用法。
2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3.能在一个场景描写中用上几个象声词。
【教学重点、难点】
学会在习作中使用象声词，使习作更为通俗易懂、形象生动，并能够恰当、准确地使用象声词。
【设计意图：2011年版《语文课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，所以本次设计我力求体现课标精神，让学生在更为自由的环境中表达自己的心声。】
【教学过程】
一、初赏动画，捕捉声音，触摸象声词
1.初赏动画，捕捉声音
师：同学们，我们都知道，杰瑞鼠和汤姆猫是一对死对头，这次又发生了什么有趣的事情？想看吗？不过老师有个要求：不仅要用眼睛看，更要用耳朵听，等会儿请你说一说，你听到了哪些声音，当时的情景是怎样的。（师播放精心截取的《猫和老鼠》视频）
2.触摸象声词
（1）师：在刚才的短片中，你听到了什么声音？
预设生回答：这里有汤姆偷袭时举枪发出“砰”的一声；气球“啪”的爆了；杰瑞为了救小鸟拿剪刀“咔嚓”把网兜剪破了，等等。
（2）师相机板书“砰、啪、咔嚓”这三个词。
师：同学们，这些表示声音的词，他们有一个名称，叫作象声词，今天这节课，我们就来学习、运用象声词（板书课题：学用象声词）。
【设计意图：把学生喜欢的动畫片带入象声词训练场，原因有二：一是精心截取的动画声音丰富且容易分辨，人物有趣；二是聚集了本次习作的训练点，这样的素材既立足儿童，又超越教材，学生喜欢，习作积极性自然就被调动起来。】
二、走进生活，发现声音，了解象声词
1.交流，发现象声词的丰富、有趣
（1）师：其实，声音无处不在，只要你留心，就会有发现。走进树林，你会听到什么声音？来到小河旁，你会听到什么？站在大街上、走进校园里，你又会听到什么？
（2）结合学生的发言，相机出示几组象声词。
树林：沙沙沙、叽叽喳喳、咔嚓咔嚓
小河：哗哗哗、叮咚叮咚、哗啦哗啦
大街：嘀嘀嘀、轰隆隆、啪嚓啪嚓
校园：哈哈哈、丁零零、咚咚咚
（3）请学生读一读、记一记，同时，挑选个别难写的字指导学生进行正确书写，如“咔嚓”的“嚓”。
（4）出示《习作4》中的4幅插图，请学生运用象声词来进行说话练习，引导学生结合图片，联系生活，畅所欲言，师相机纠正。
【设计意图：通过读、记象声词及运用象声词说话等教学环节，为接下来的习作训练做好充分的热身。】
2.对比，知道象声词的具体作用
（1）品味象声词在特定语境中的独特作用。比较这样两句话：
①这时，一群鸭子叫着，跳下水。
②这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
师：第二句话加上了象声词。“‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水”，给你怎样的感觉呢？
预设生回答：加上了“嘎嘎”，我仿佛听到了鸭子的声音；我好像感受到了鸭子的多，场面很热闹……
师：同学们看这里的引号，象声词是表现声音的，用在文中的时候一般要加上引号。（板书：加上引号）
（2）出示我班学生周记《当考卷发下以后》中的一个小片段，再次让学生感知象声词的作用。
我胆战心惊地拿出数学卷子给妈妈签字。妈妈一看，卷子上写着“及格”两个红字。“啪！”卷子被拍在了桌上。我吓了一跳，心想完蛋了。
师：一个“啪”字，让你感受到了什么？
预设生回答：我感受到了妈妈拍桌子时的力量很大；感受到妈妈当时很愤怒……
师：（相机小结）在习作里，象声词就有这样的“神奇功效”——令人如见其景，如闻其声。（板书：如见其景；如闻其声。）
【设计意图：引导学生在对比中思考，化象声词抽象的作用为具体的感知。教学内容从学生中来，再到学生中去，让他们从内心里对象声词有感觉，从真正意义上明白象声词的好处。】
3.修改，懂得象声词的恰当使用
（1）出示一位学生跟着妈妈上街买菜的习作片段：
我和妈妈穿过拥挤的人群，来到海鲜区，鲤鱼直摆尾，像是在向人们问好；黄鳝来回伸缩着身子，不愿有人触碰它。鸡、鸭在笼子里不停地叫着、走来走去……
（2）引导学生给这个片段添加一些恰当的象声词。比如，鲤鱼摆尾时“扑腾扑腾”的声音，母鸡“咯咯咯”地叫，鸭子“嘎嘎”地扑腾着等。（板书：恰当使用）
【设计意图：借助学生的习作片段进行有针对性的指导，学生的思维瞬间被激活，思考更为深入，能够体会到结合语境使用象声词的重要性。】
三、再赏动画，配上“声音”，感受象声词
师：刚才我们已经感受到了象声词的魔力，接下来再进行一个有趣的练习。还记得我们一开始看过的那个有意思的动画片吗？还想不想再看？不过，这回看完后，咱们来学着给这段动画配一段话，要用上恰当的象声词。
再次看视频后，给学生8分钟左右的时间动笔写一写。学生写完片段后，先自我修改，接着同伴交流，进一步明白同伴是怎样把这个场景写具体的，象声词的运用是否准确、恰当。在学生交流过程中，我适时点评，特别提醒他们注意，象声词不要使用得太多，不要出现“为用象声词而滥用象声词”的现象。
在评议学生习作的基础上，我出示自己写的一篇范文，请学生读一读，赏一赏，并议一议。
【设计意图：这一环节中再次用了一个动画，给它配上文字，为学生恰当使用象声词创设了具体的语境，引发了学生的表达欲望，初步达成课标中提出的“易于动笔，乐于表达”的目标。】
四、拓展提升，想象“声音”，巧用象声词
师：接下来就是同学们大显身手的时候了。请看这三组词语：
（1）呼呼、哗啦啦、呱呱
（2）啪、呜呜、扑哧
（3）丁零零、叽里呱啦、哐当、沙沙
师：不难发现，每一组象声词所描述的场景都是不同的。请你选择其中的一组，想象一件事或者一个场景，将象声词带入美妙的情境中，流露在笔端。下节习作课我们将继续进行交流。
【设计意图：德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这三组象声词贴近儿童的实际生活，用语言创设了情境，唤醒了学生们内心已有的生活体验，同时也有创意地超越了教材，为学生的自主习作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生习作的束缚。】
（作者单位：江苏苏州工业园区星湾学校）
责任编辑 张 艳
《学用象声词》是苏教版四年级上册的一篇习作，要求学生在场景描写中，用上一些象声词，使得语句直观形象、生动传神。教材提供了四幅图，给了学生一些启发。四幅图片是静止的，也不全是学生喜爱的，这就要求教师要立足儿童，用学生喜欢的方式有创意地超越教材，引导学生开动脑筋，积极地表达。
【教学目标】
1.懂得象声词的意义和用法。
2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3.能在一个场景描写中用上几个象声词。
【教学重点、难点】
学会在习作中使用象声词，使习作更为通俗易懂、形象生动，并能够恰当、准确地使用象声词。
【设计意图：2011年版《语文课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，所以本次设计我力求体现课标精神，让学生在更为自由的环境中表达自己的心声。】
【教学过程】
一、初赏动画，捕捉声音，触摸象声词
1.初赏动画，捕捉声音
师：同学们，我们都知道，杰瑞鼠和汤姆猫是一对死对头，这次又发生了什么有趣的事情？想看吗？不过老师有个要求：不仅要用眼睛看，更要用耳朵听，等会儿请你说一说，你听到了哪些声音，当时的情景是怎样的。（师播放精心截取的《猫和老鼠》视频）
2.触摸象声词
（1）师：在刚才的短片中，你听到了什么声音？
预设生回答：这里有汤姆偷袭时举枪发出“砰”的一声；气球“啪”的爆了；杰瑞为了救小鸟拿剪刀“咔嚓”把网兜剪破了，等等。
（2）师相机板书“砰、啪、咔嚓”这三个词。
师：同学们，这些表示声音的词，他们有一个名称，叫作象声词，今天这节课，我们就来学习、运用象声词（板书课题：学用象声词）。
【设计意图：把学生喜欢的动畫片带入象声词训练场，原因有二：一是精心截取的动画声音丰富且容易分辨，人物有趣；二是聚集了本次习作的训练点，这样的素材既立足儿童，又超越教材，学生喜欢，习作积极性自然就被调动起来。】
二、走进生活，发现声音，了解象声词
1.交流，发现象声词的丰富、有趣
（1）师：其实，声音无处不在，只要你留心，就会有发现。走进树林，你会听到什么声音？来到小河旁，你会听到什么？站在大街上、走进校园里，你又会听到什么？
（2）结合学生的发言，相机出示几组象声词。
树林：沙沙沙、叽叽喳喳、咔嚓咔嚓
小河：哗哗哗、叮咚叮咚、哗啦哗啦
大街：嘀嘀嘀、轰隆隆、啪嚓啪嚓
校园：哈哈哈、丁零零、咚咚咚
（3）请学生读一读、记一记，同时，挑选个别难写的字指导学生进行正确书写，如“咔嚓”的“嚓”。
（4）出示《习作4》中的4幅插图，请学生运用象声词来进行说话练习，引导学生结合图片，联系生活，畅所欲言，师相机纠正。
【设计意图：通过读、记象声词及运用象声词说话等教学环节，为接下来的习作训练做好充分的热身。】
2.对比，知道象声词的具体作用
（1）品味象声词在特定语境中的独特作用。比较这样两句话：
①这时，一群鸭子叫着，跳下水。
②这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
师：第二句话加上了象声词。“‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水”，给你怎样的感觉呢？
预设生回答：加上了“嘎嘎”，我仿佛听到了鸭子的声音；我好像感受到了鸭子的多，场面很热闹……
师：同学们看这里的引号，象声词是表现声音的，用在文中的时候一般要加上引号。（板书：加上引号）
（2）出示我班学生周记《当考卷发下以后》中的一个小片段，再次让学生感知象声词的作用。
我胆战心惊地拿出数学卷子给妈妈签字。妈妈一看，卷子上写着“及格”两个红字。“啪！”卷子被拍在了桌上。我吓了一跳，心想完蛋了。
师：一个“啪”字，让你感受到了什么？
预设生回答：我感受到了妈妈拍桌子时的力量很大；感受到妈妈当时很愤怒……
师：（相机小结）在习作里，象声词就有这样的“神奇功效”——令人如见其景，如闻其声。（板书：如见其景；如闻其声。）
【设计意图：引导学生在对比中思考，化象声词抽象的作用为具体的感知。教学内容从学生中来，再到学生中去，让他们从内心里对象声词有感觉，从真正意义上明白象声词的好处。】
3.修改，懂得象声词的恰当使用
（1）出示一位学生跟着妈妈上街买菜的习作片段：
我和妈妈穿过拥挤的人群，来到海鲜区，鲤鱼直摆尾，像是在向人们问好；黄鳝来回伸缩着身子，不愿有人触碰它。鸡、鸭在笼子里不停地叫着、走来走去……
（2）引导学生给这个片段添加一些恰当的象声词。比如，鲤鱼摆尾时“扑腾扑腾”的声音，母鸡“咯咯咯”地叫，鸭子“嘎嘎”地扑腾着等。（板书：恰当使用）
【设计意图：借助学生的习作片段进行有针对性的指导，学生的思维瞬间被激活，思考更为深入，能够体会到结合语境使用象声词的重要性。】
三、再赏动画，配上“声音”，感受象声词
师：刚才我们已经感受到了象声词的魔力，接下来再进行一个有趣的练习。还记得我们一开始看过的那个有意思的动画片吗？还想不想再看？不过，这回看完后，咱们来学着给这段动画配一段话，要用上恰当的象声词。
再次看视频后，给学生8分钟左右的时间动笔写一写。学生写完片段后，先自我修改，接着同伴交流，进一步明白同伴是怎样把这个场景写具体的，象声词的运用是否准确、恰当。在学生交流过程中，我适时点评，特别提醒他们注意，象声词不要使用得太多，不要出现“为用象声词而滥用象声词”的现象。
在评议学生习作的基础上，我出示自己写的一篇范文，请学生读一读，赏一赏，并议一议。
【设计意图：这一环节中再次用了一个动画，给它配上文字，为学生恰当使用象声词创设了具体的语境，引发了学生的表达欲望，初步达成课标中提出的“易于动笔，乐于表达”的目标。】
四、拓展提升，想象“声音”，巧用象声词
师：接下来就是同学们大显身手的时候了。请看这三组词语：
（1）呼呼、哗啦啦、呱呱
（2）啪、呜呜、扑哧
（3）丁零零、叽里呱啦、哐当、沙沙
师：不难发现，每一组象声词所描述的场景都是不同的。请你选择其中的一组，想象一件事或者一个场景，将象声词带入美妙的情境中，流露在笔端。下节习作课我们将继续进行交流。
【设计意图：德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这三组象声词贴近儿童的实际生活，用语言创设了情境，唤醒了学生们内心已有的生活体验，同时也有创意地超越了教材，为学生的自主习作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生习作的束缚。】
（作者单位：江苏苏州工业园区星湾学校）
责任编辑 张 艳