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摘 要：随着社会的不断发展，社会的竞争力有增无减，与之相对的，学生的综合能力发展自然成为教师教学的重要追求。在众多的综合能力发展中，学生的阅读能力是影响他们长久发展的根本。在语文学科中，通过让学生阅读，不仅可以提升学生的文本素养，还可以带给学生不同的体验，激发学生进行探究，进而为学生发挥自身价值打下基础。
关键词：小学;语文;阅读;能力培养
语文教学分为听、说、读、写四个部分，阅读教学则是其中最为基本的环节，是学生识字、表达、写作的基础和前提，只有做好阅读教学工作才能促进学生思维发展、提升学生综合语文水平。但在当前的小学语文阅读教学中，很多教师忽略了学生本身的学习过程，致使学生无法真正走进文章中去，阅读教学也因此而停滞不前。基于此，本文将从调动学生阅读积极、分析同类文章主题、锻炼自主阅读能力三方面出发，分析与研究加强小学语文阅读教学的有效策略和科学方法，希望能够有效促进学生的全面发展。
一、利用多种渠道，调动学生阅读积极
随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的渠道逐渐增多。因此，小学语文教师应引导学生在阅读时应与时俱进，充分运用先进的多媒体技术来丰富自己的阅读渠道。如，开展电子书阅读，这样可以帮助学生充分地利用零碎的业余时间，了解更多、更新的资讯信息，接触到更多的书籍，同时降低学生的阅读成本。除此之外，教师还可以鼓励学生利用阅读软件来听书，这样不仅可以缓解学生的阅读疲劳，放松学生的心情，而且还可以达到阅读的良好效果。当然，纸质版的阅读书籍还是学生阅读的主要途径，它不仅对学生的眼睛好，而且还能够带给学生阅读的快感，让学生感受阅读的良好氛围。
例如，在教学中，我就会鼓励学生广泛阅读可以接触到的一切书籍，渐渐地学生不仅能博览群书，而且还能从中找到自己喜欢阅读的内容，发现自己的兴趣所在，从而加深对阅读的兴趣。除此之外，我在班内开辟了小小图书角，鼓励学生可以把看到的好书拿到学校来与同伴进行交流阅读与分享，这样有效拓展了学生的阅读量。除此之外，我还给学生推荐了很多听书的电子书APP，让学生在学习之余通过听书来获得信息，感受阅读的乐趣。这样，我充分地利用多种渠道来拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，并让学生感受到了阅读的乐趣。
二、采用主题阅读，分析同类文章主题
主题阅读是根据文章的主题相似或同一主题的文章放在一起进行综合性的阅读教学。传统的小学语文阅读教学比较讲究课程的丰富性，在一定程度上可以激发学生的学习趣味性，但是这种阅读教学容易忽视学生的系统性思考。
例如，《古人谈读书》和《忆读书》这两篇课文从题目看来似乎并没有太大的联系，但是事实上这两篇课文表达的都是对于书的推崇。在《古人谈读书》这篇文章中，我们可以体会到古人读书的方法和态度，而且，通过思考：什么是心到、眼到、口到？等相关问题来对这节课的相关内容进行思考交流。之后，分別对“孔子”“朱熹”“曾国藩”三人对读书的态度进行总结和交流，这样不仅能够端正学生的读书态度，也能帮助学生养成良好的阅读习惯。而在《忆读书》中，作者通过回忆自己的读书经历来表达其对读书的感受，而且，这篇文章对扩大学生的阅读面，增加阅读量也有着密切的联系。而且，群文阅读教学作为一种根据有活力的教学方式，可以根据教学方式的变化来激发和培养学生系统的思考方式。所以，主题阅读正是其中比较典型的一种阅读教学分支，所以，今后我们在阅读教学中可以对其进行灵活的运用。
三、加强小组合作，锻炼自主阅读能力
结合具体的教学实践经验可知，恰当的教学形式不仅有助于教师教学效率的提升，同时有助于学生学生学习效率的提高。从学生自主学习能力提高的方面可知，小组合作教学可能是目前最适合提升学生自主学习能力的形式。在小组与小组之间的比拼中，不仅有竞争和比拼存在，也有同组之中的监督和勉励，使学生在学习知识的同时，逐步完成对自身自主学习能力的培养。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，根据教学内容可知，本文分为几个部分，教师可以根据教学内容将学生进行分组，针对文章中“等父亲”“父亲回来后”分成两个部分并引导学生在小组内进行讨论，说一说“我”不同时期的心情。之后，通过对教材文章内容的分析和了解之后，在提升学生自主学习能力的同时，让学生懂得“父母爱”的不同表达方式，进而，强化学生对这篇文章中心思想的理解。而且，从这个过程中我们也不难看出，以小组为单位的阅读不仅可以提升学生的自主学习能力，而且，对学生阅读效率的提高也有着十分紧密的联系。
总而言之，阅读教学是生命的课堂，是小学语文教学的重要组成部分。所以，小学语文教师应该提高对阅读教学的重视程度，不断地思考与探索，尝试运用不同的方法和策略，来积极地改善和创新阅读教学，从而提高小学语文阅读教学的质量，有效培养学生的阅读能力
参考文献：
[1]王丽.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（37）：58.
[2]于翠秀.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].中国农村教育，2019（20）：218.
关键词：小学;语文;阅读;能力培养
语文教学分为听、说、读、写四个部分，阅读教学则是其中最为基本的环节，是学生识字、表达、写作的基础和前提，只有做好阅读教学工作才能促进学生思维发展、提升学生综合语文水平。但在当前的小学语文阅读教学中，很多教师忽略了学生本身的学习过程，致使学生无法真正走进文章中去，阅读教学也因此而停滞不前。基于此，本文将从调动学生阅读积极、分析同类文章主题、锻炼自主阅读能力三方面出发，分析与研究加强小学语文阅读教学的有效策略和科学方法，希望能够有效促进学生的全面发展。
一、利用多种渠道，调动学生阅读积极
随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的渠道逐渐增多。因此，小学语文教师应引导学生在阅读时应与时俱进，充分运用先进的多媒体技术来丰富自己的阅读渠道。如，开展电子书阅读，这样可以帮助学生充分地利用零碎的业余时间，了解更多、更新的资讯信息，接触到更多的书籍，同时降低学生的阅读成本。除此之外，教师还可以鼓励学生利用阅读软件来听书，这样不仅可以缓解学生的阅读疲劳，放松学生的心情，而且还可以达到阅读的良好效果。当然，纸质版的阅读书籍还是学生阅读的主要途径，它不仅对学生的眼睛好，而且还能够带给学生阅读的快感，让学生感受阅读的良好氛围。
例如，在教学中，我就会鼓励学生广泛阅读可以接触到的一切书籍，渐渐地学生不仅能博览群书，而且还能从中找到自己喜欢阅读的内容，发现自己的兴趣所在，从而加深对阅读的兴趣。除此之外，我在班内开辟了小小图书角，鼓励学生可以把看到的好书拿到学校来与同伴进行交流阅读与分享，这样有效拓展了学生的阅读量。除此之外，我还给学生推荐了很多听书的电子书APP，让学生在学习之余通过听书来获得信息，感受阅读的乐趣。这样，我充分地利用多种渠道来拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，并让学生感受到了阅读的乐趣。
二、采用主题阅读，分析同类文章主题
主题阅读是根据文章的主题相似或同一主题的文章放在一起进行综合性的阅读教学。传统的小学语文阅读教学比较讲究课程的丰富性，在一定程度上可以激发学生的学习趣味性，但是这种阅读教学容易忽视学生的系统性思考。
例如，《古人谈读书》和《忆读书》这两篇课文从题目看来似乎并没有太大的联系，但是事实上这两篇课文表达的都是对于书的推崇。在《古人谈读书》这篇文章中，我们可以体会到古人读书的方法和态度，而且，通过思考：什么是心到、眼到、口到？等相关问题来对这节课的相关内容进行思考交流。之后，分別对“孔子”“朱熹”“曾国藩”三人对读书的态度进行总结和交流，这样不仅能够端正学生的读书态度，也能帮助学生养成良好的阅读习惯。而在《忆读书》中，作者通过回忆自己的读书经历来表达其对读书的感受，而且，这篇文章对扩大学生的阅读面，增加阅读量也有着密切的联系。而且，群文阅读教学作为一种根据有活力的教学方式，可以根据教学方式的变化来激发和培养学生系统的思考方式。所以，主题阅读正是其中比较典型的一种阅读教学分支，所以，今后我们在阅读教学中可以对其进行灵活的运用。
三、加强小组合作，锻炼自主阅读能力
结合具体的教学实践经验可知，恰当的教学形式不仅有助于教师教学效率的提升，同时有助于学生学生学习效率的提高。从学生自主学习能力提高的方面可知，小组合作教学可能是目前最适合提升学生自主学习能力的形式。在小组与小组之间的比拼中，不仅有竞争和比拼存在，也有同组之中的监督和勉励，使学生在学习知识的同时，逐步完成对自身自主学习能力的培养。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，根据教学内容可知，本文分为几个部分，教师可以根据教学内容将学生进行分组，针对文章中“等父亲”“父亲回来后”分成两个部分并引导学生在小组内进行讨论，说一说“我”不同时期的心情。之后，通过对教材文章内容的分析和了解之后，在提升学生自主学习能力的同时，让学生懂得“父母爱”的不同表达方式，进而，强化学生对这篇文章中心思想的理解。而且，从这个过程中我们也不难看出，以小组为单位的阅读不仅可以提升学生的自主学习能力，而且，对学生阅读效率的提高也有着十分紧密的联系。
总而言之，阅读教学是生命的课堂，是小学语文教学的重要组成部分。所以，小学语文教师应该提高对阅读教学的重视程度，不断地思考与探索，尝试运用不同的方法和策略，来积极地改善和创新阅读教学，从而提高小学语文阅读教学的质量，有效培养学生的阅读能力
参考文献：
[1]王丽.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（37）：58.
[2]于翠秀.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].中国农村教育，2019（20）：218.