对教师来说,物理难教;对学生来说,物理难学。在各种学科竞赛中,其他各门学科,相对于城市学生来说,农村学生还不是完全处于劣势的地位。但是相对于物理学科来说,农村学生与城市学生相比,根本就是一面倒的形势,基本失去了竞争的空间。
　　一、农村物理教学现状
　　从物理学科本身的特点,以及城乡学生素质和教学资源条件之间的差距来看,新课程改革后,中学物理教学在课程资源方面,相对过去传统教育,有了更高更特殊的要求。可是农村中学,由于种种因素的制约,课程资源的建设远远跟不上课程改革的需要,课程资源严重短缺。这样导致的问题是,一方面是课程改革的高要求,一方面却是课程实施过程中因课程资源问题导致的种种不可避免的尴尬。在这种两难的情况下,大多数的农村物理教师在中学物理教学过程中,都会或多或少地出现了“带着镣铐跳舞”的无奈。资源建设的滞后,让农村物理教学既无法完全按照新课标的理念和要求进行教学,又不能再抱着落后陈旧的传统教学理念进行教学。农村物理教学在这样的新旧教学的夹缝中,所遭遇的艰难自然是不言而喻的。
　　二、破解农村物理教学难题的策略
　　在现有的条件下,要改变农村物理教学的困境,需要物理教师认真钻研新课程标准,读透教材,在教学方法上,在学法指导上,寻找突破口,为农村物理教学开创一番新天地。如何在教学方法和学法指导上找到农村物理教学困境的突破口呢?在个人的探索中,我尝试着这么一些做法。
　　1.课前充分备好农村学生物理学习的特点
　　要让农村学生在物理学习上学有所得、学有所获,物理教师在一堂物理课开始之前就要充分备好农村学生的物理学习特点,因材施教,灵活应变。一堂真正有质量的农村物理课堂教学,课前教学的准备,除了要认真备好课程标准、备好教材之外,备好农村学生的物理学习特点更是关键。在农村中学教物理,不能理想化地像对待城市学生那样来理解和要求农村学生。教师在教学之前以及在教学过程中都要充分把握农村学生的学习特点来进行物理教学,这样才能使农村中学物理教学真正教出成绩来。如果不能充分了解农村学生物理学习的特点,只是按照一般性的理解或者说教师主观的臆测,那在具体物理课堂教学过程,将会有各种状况不断出现,别说是上好,能不能完成教学任务,让这些农村的学生在一堂课上将物理知识理解清楚都成问题。
　　2.课堂教学过程中尽量做到教学方法的针对性
　　在课堂教学过程中,除了充分了解农村学生物理学习的特点外,还要针对农村学生具体的学习状况来安排教学方法,做到有的放矢,事半功倍。农村学生生活条件和生活环境以及文化生活的限制,导致农村学生知识面狭窄,理解能力比不上古灵精怪的城市学生,物理学习习惯直观形象思维强于抽象逻辑思维。物理教学过程中,教师要充分结合这些特点,尽量将抽象深奥的物理知识教得形象有趣。比如讲失重知识时,教师就应充分利用现有的教学资源,用多媒体的形式,将阿波罗登月飞行宇航员月上行走的图像视频播放给学生看,让学生对此物理知识有一种直观形象的理解。而至于新课程改革过程中的一些新的教学理念和教学方法,可结合农村学生的物理学习特点,能用则用,可用则用,不适合农村学生物理学习特点的,大可不必生搬硬套。比如新课程中的所谓探究性学习,在农村物理教学过程中,探究得来,大可让学生大胆去尝试一下。而如果没那个学习背景和资源,学生根本适应不了,那就不必赶鸭子上架,否则其教学效果必将适得其反。
　　3.努力去改变农村学生物理学习的思维习惯
　　农村学生物理学习的思维习惯感性有余理性不够。中学物理学习中,倘若学生抽象逻辑思维能力不高,必将是一件痛苦的事情。物理教师在物理教学的过程中,应当充分意识到农村学生物理学习抽象思维习惯能力培养的重要性,尽可能运用各种教学方法和手段,将抽象逻辑思维能力的培养作为整个高中阶段物理教学的一个教学重点来进行。在教学过程中,物理教师可以通过实例、练习等形式和手段来培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,让农村学生学会对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理,准确而有条理地进行抽象性的思维训练。
　　要改变农村学生物理知识学习的困境,物理教师还应在各个方面加以努力并着手进行。除了教学方法和学习方法指导上的研究外,还要尽可能地利用农村中学现有的课程资源去改善和改变现在的农村物理教学的面貌,充分调动农村学生物理学习的积极性,让他们的物理学习不再是一件沉重而痛苦的事情。
　　(责任编辑 黄春香)