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摘 要：“1+x”证书制度旨在解决高职及应用型本科学生职业能力提升与对口就业问题。既夯实了学历教育本身，又通过若干证书提升学生的就业实力，能够更好地适应企业与社会对专业人才的需求。作为高职院校在实施“1+x”证书制度的同时，必须积极探索与之配套相结合的相关服务工作。学分认定与成果转换就是实施“1+x”证书制度下应该积极探索的重要内容。学生通过学习与培训会获取与专业相关的技能等级证书，或是根据自已的兴趣学习并获取其他专业相关的技能等级证书。这些证书与相关联的课程之间应该允许进行学分认定与成果转换。
关键词：“1+x”证书制度 学分认定 成果转换 “学分银行”
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0225-03
Research on Scores Identification and Achievement Conversion of Service "1+X" Certificate System
MA Xiang
（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033 china）
Abstract： The "1+X" certificate system aims to solve the problem of vocational ability improvement and counterpart employment of Higher Vocational and applied undergraduate students. That is to say， it not only strengthens the academic education itself， but also improves the employment strength of students through a number of certificates， which can better meet the needs of enterprises and Society for professional talents. As a higher vocational college in the implementation of the "1+X" certificate system at the same time， we must actively explore the relevant services combined with it. Credit recognition and achievement transformation are the important contents that should be explored actively under the implementation of "1+X" certificate system. Through learning and training， students will obtain professional related skill level certificates， or learn and obtain other professional related skill level certificates according to their own interests. Credit recognition and achievement conversion should be allowed between these certificates and related courses.
Key Words： "1+X" certificate system; Credit recognition; Achievement conversion; "Credit bank"
1 背景分析
隨着我国职业教育改革的不断深入，对于职业教育技能水平与从业资格的重视程度在逐渐加深。我国对于职业教育进行了全新的制度设计，其中就包括“1+x”证书制度。“1+x”证书制度可以理解为一个学历证书加若干个职业技能等级证书。《国家职业教育改革实施方案》指出从2019年开始开展此项研究的试点工作。该方案不仅应用于职业院校，也在应用型本科院校中开展了相关工作。教育部等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，并先后公布了16项X证书和相关试点职业院校、第三方评价机构名单，启动了“1+X”试点工作。当前，各职业院校、应用型本科院校都在积极的探索“1+x”证书制度，并在实践过程当中针对具体问题进行深入探索与研究。
2 “1+x”证书制度的学分认定与成果转换的必要性
“1+x”证书制度旨在解决高职及应用型本科学生职业能力提升与对口就业问题。既夯实了学历教育本身，又通过若干证书提升学生的就业实力，能够更好地适应企业与社会对专业人才的需求。“1+x”证书制度不同于以往的“双证书”制度，它通过若干证书的职业等级将学生的专业能力水平进行区分。同时，当前是“互联网+教育”的新时代，学生在校期间除了可以学习本专业的课程，还可以通过慕课平台学习自己所喜爱的其他专业课程，当然学习到一定水平，参加相关培训，也可以考取相关专业的职业技能等级证书。在就业时可以提升就业竞争力，让学生有更多职业选择，既符合时代发展的需要，又有助于学生个人发展与成长。
作为高职院校在实施“1+x”证书制度的同时，必须积极探索与之配套相结合的相关服务工作。学分认定与成果转换就是实施“1+x”证书制度下应该积极探索的重要内容。学生通过学习与培训会获取与专业相关的技能等级证书，或是根据自已的兴趣学习并获取其他专业相关的技能等级证书。这些证书与相关联的课程之间应该允许进行学分认定与成果转换。针对技能证书的等级进行不同学分的转换，可以促进学生对于“1+x”证书的重视程度。另一方面，也可以促进学生对相关专业课程的学习热情。在进行课程体系改革的过程当中，实施“1+x”证书的专业就需要积极探索“1+x”证书与课程的对应关系，让二者相辅相承，互为依托。从教学、管理到考核的过程中都要相互支撑。 3 “1+x”证书制度的学分认定机制与成果转换策略
3.1 基本工作思路
学分互认主要是指证书与专业课程进行一对多或多对一的对应关系。学生在获取某一级别的职业技能等级证书之后，可以对应到专业课程当中的一门或多门课程的学习成绩中的全部或一部分。简单地说，如果获得了高级证书则与其对应的课程中的一部分或全部获得优秀以上成绩。这种对应关系要根据职业技能证书所涵盖的知识与技能点与课程中的知识与技能点的对应关系。若技能证书能够覆盖某一门课程的全部知识与技能点，则可以做直接转换。以学生获得技能证书的等级对应该门课程的学分与具体分数。若技能证书能够覆盖某一门课程的50%知识与技能点，则可以将其计入这门课程成绩的50%，并按技能证书等级转换成学分与具体分数。
基于这一思路就需要系统化的整理每门课程以及各级各类职业技能等级证书、竞赛所对应的知识点与技能点并量化为分数。因此，也就有专家提出“学分银行”这一概念。“学分银行”起源于美国，其核心是依据银行工作过程，将学习制由固定变为弹性，实现技能培训与学历教育相融合的一种管理模式。“1+x”证书制度的学分认定机制与成果转换策略可以通过建设“学分银行”，基于“学分银行”进行“学分互认”与“学分转换”来实现。
建设学分银行是加快我国终身教育体系构建、推动教育改革与发展的重大战略。“学分银行”具备“开放性、公平性、终身性、服务性”的优势和特色，通过“学分互认”和“学分转换”，可促进“学历认证”与“资格认证”相互衔接。“1+X证书”制度是未来指导职业教育活动的基础性制度，是对接科技发展趋势和市场需求的重要机制，也是深化产教融合、校企合作的制度保障。“学分银行”与“1+X证书”制度相互关联、相互融合、相互作用。“学分银行”的构建为“1+X证书”制度的实施提供了充裕的资源储备和高效的管理机制，“1+X证书”制度的推广实施也进一步丰富和完善了“学分银行”的建设内涵。
3.2 实施方案
首先，厘清专业学分相关数据。基于“学分银行”的思路下的教育体系改革，可以避免学生对于教学内容反复学习的情况，将每一知识点与技能点对应的课程模块、职业技能等级证书、竞赛等进行一一对应，并科学分析设计分数。同时也增加了学生的自主选择性，让学生可以根据自身学习时间与学习兴趣选择学习方式。
其次，建设（或运用）“学分银行”管理平台，进行学分的认定、存储、转换，各专业学历证书、技能等级证书模块的设置，以及各模块课程的确定等庞大数据的归类、分析和计算均需学分银行系统去完成。
再次，进行“学分银行”的运行与管理实现。授课教师或管理员，可以登录“学分银行”进行学分的录入与修改。学生用户可以登录“学分银行”，进行学分的查看，并由系统自动提示出未来可以学习的课程或可以考取到证书以及对应的学分。
最后，在运行过程中不断更新与完善“学分银行”。“学分银行”的运行需要根据实际情况进行不断的修订与完善，这样才能够符合专业发展以及教育体制改革的需要。
3.3 注意事项
3.3.1 忌初始化不科学
“学分银行”平台要想科学地运行，必须要有合理的初始化数据进行支撑。而涉及的初始化设置工作是一项比较复杂的工作。如果初始化数据不够科学合理则会出现不平衡的局面，使“1+x”证书进行学分转换过程不科学。
3.3.2 忌教学与评价过程不规范
我国职业院校和培训机构数量众多，各单位的设备设施条件差距很大、师资力量及教学水平也参差不齐，造成学员学习的难易程度和成绩评定的不一致，在学分银行系统中进行成绩输入和学分认定会形成很大偏差，这样会导致“1+X证书”制度推行的严重失真。
4 结语
“1+x”证书制度的学分认定与成果转换工作才刚刚开始，还处于不断探索与研究的阶段。作为教学管理人员应该积极探索，符合“互联网+”时代背景下教学管理工作要求的科学而规范的认定方式。
参考文献
[1] 李辉政.“学分银行”与“1+X证书”关联耦合推动职业教育新变革——以传统建筑技能人才培养为例[J].河北职业教育，2020，4（1）：16-21.
[2] 王星远.高职专业课程学分认证体系研究与实践[J].浙江工贸职业技术学院学报，2019，19（4）：20-23.
[3] 王亚盛，赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育，2020（6）：13-17，64.
[4] 刘传利.1+X证书制度内涵与意义的探析[J].智库时代，2020（8）：285-286.
[5] 赵迎冬.1+X证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究[J].科技资讯，2020，18（7）：75-76.
[6] 雷红华.“1+X”证书制度下行业企业参与职业教育的研究[J].科技资讯，2019，17（30）：156，158.
[7] 程舒通.1+X证书制度工作的理念、思路、难点及对策[J].教育与职业，2019（22）：25-30.
[8] 孫国柱.职业院校实施“1+X”证书制度的探索及对策[J].智库时代，2019（48）：66-67.
[9] 高扬.基于国际标准构建1+X证书制度的价值与关键[J].中国职业技术教育，2019（16）：22-26.
[10] 祝珊珊.1+X证书制度下学分银行建设探索与研究[J].天津电大学报，2019（4）：38-42.
[11] 李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.
[12] 杜沙沙，蒲梅.学分银行理念下“1+X”证书制度：内涵阐释、价值诉求与路径选择[J].中国职业技术教育，2019（19）：44-49.
关键词：“1+x”证书制度 学分认定 成果转换 “学分银行”
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（b）-0225-03
Research on Scores Identification and Achievement Conversion of Service "1+X" Certificate System
MA Xiang
（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033 china）
Abstract： The "1+X" certificate system aims to solve the problem of vocational ability improvement and counterpart employment of Higher Vocational and applied undergraduate students. That is to say， it not only strengthens the academic education itself， but also improves the employment strength of students through a number of certificates， which can better meet the needs of enterprises and Society for professional talents. As a higher vocational college in the implementation of the "1+X" certificate system at the same time， we must actively explore the relevant services combined with it. Credit recognition and achievement transformation are the important contents that should be explored actively under the implementation of "1+X" certificate system. Through learning and training， students will obtain professional related skill level certificates， or learn and obtain other professional related skill level certificates according to their own interests. Credit recognition and achievement conversion should be allowed between these certificates and related courses.
Key Words： "1+X" certificate system; Credit recognition; Achievement conversion; "Credit bank"
1 背景分析
隨着我国职业教育改革的不断深入，对于职业教育技能水平与从业资格的重视程度在逐渐加深。我国对于职业教育进行了全新的制度设计，其中就包括“1+x”证书制度。“1+x”证书制度可以理解为一个学历证书加若干个职业技能等级证书。《国家职业教育改革实施方案》指出从2019年开始开展此项研究的试点工作。该方案不仅应用于职业院校，也在应用型本科院校中开展了相关工作。教育部等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，并先后公布了16项X证书和相关试点职业院校、第三方评价机构名单，启动了“1+X”试点工作。当前，各职业院校、应用型本科院校都在积极的探索“1+x”证书制度，并在实践过程当中针对具体问题进行深入探索与研究。
2 “1+x”证书制度的学分认定与成果转换的必要性
“1+x”证书制度旨在解决高职及应用型本科学生职业能力提升与对口就业问题。既夯实了学历教育本身，又通过若干证书提升学生的就业实力，能够更好地适应企业与社会对专业人才的需求。“1+x”证书制度不同于以往的“双证书”制度，它通过若干证书的职业等级将学生的专业能力水平进行区分。同时，当前是“互联网+教育”的新时代，学生在校期间除了可以学习本专业的课程，还可以通过慕课平台学习自己所喜爱的其他专业课程，当然学习到一定水平，参加相关培训，也可以考取相关专业的职业技能等级证书。在就业时可以提升就业竞争力，让学生有更多职业选择，既符合时代发展的需要，又有助于学生个人发展与成长。
作为高职院校在实施“1+x”证书制度的同时，必须积极探索与之配套相结合的相关服务工作。学分认定与成果转换就是实施“1+x”证书制度下应该积极探索的重要内容。学生通过学习与培训会获取与专业相关的技能等级证书，或是根据自已的兴趣学习并获取其他专业相关的技能等级证书。这些证书与相关联的课程之间应该允许进行学分认定与成果转换。针对技能证书的等级进行不同学分的转换，可以促进学生对于“1+x”证书的重视程度。另一方面，也可以促进学生对相关专业课程的学习热情。在进行课程体系改革的过程当中，实施“1+x”证书的专业就需要积极探索“1+x”证书与课程的对应关系，让二者相辅相承，互为依托。从教学、管理到考核的过程中都要相互支撑。 3 “1+x”证书制度的学分认定机制与成果转换策略
3.1 基本工作思路
学分互认主要是指证书与专业课程进行一对多或多对一的对应关系。学生在获取某一级别的职业技能等级证书之后，可以对应到专业课程当中的一门或多门课程的学习成绩中的全部或一部分。简单地说，如果获得了高级证书则与其对应的课程中的一部分或全部获得优秀以上成绩。这种对应关系要根据职业技能证书所涵盖的知识与技能点与课程中的知识与技能点的对应关系。若技能证书能够覆盖某一门课程的全部知识与技能点，则可以做直接转换。以学生获得技能证书的等级对应该门课程的学分与具体分数。若技能证书能够覆盖某一门课程的50%知识与技能点，则可以将其计入这门课程成绩的50%，并按技能证书等级转换成学分与具体分数。
基于这一思路就需要系统化的整理每门课程以及各级各类职业技能等级证书、竞赛所对应的知识点与技能点并量化为分数。因此，也就有专家提出“学分银行”这一概念。“学分银行”起源于美国，其核心是依据银行工作过程，将学习制由固定变为弹性，实现技能培训与学历教育相融合的一种管理模式。“1+x”证书制度的学分认定机制与成果转换策略可以通过建设“学分银行”，基于“学分银行”进行“学分互认”与“学分转换”来实现。
建设学分银行是加快我国终身教育体系构建、推动教育改革与发展的重大战略。“学分银行”具备“开放性、公平性、终身性、服务性”的优势和特色，通过“学分互认”和“学分转换”，可促进“学历认证”与“资格认证”相互衔接。“1+X证书”制度是未来指导职业教育活动的基础性制度，是对接科技发展趋势和市场需求的重要机制，也是深化产教融合、校企合作的制度保障。“学分银行”与“1+X证书”制度相互关联、相互融合、相互作用。“学分银行”的构建为“1+X证书”制度的实施提供了充裕的资源储备和高效的管理机制，“1+X证书”制度的推广实施也进一步丰富和完善了“学分银行”的建设内涵。
3.2 实施方案
首先，厘清专业学分相关数据。基于“学分银行”的思路下的教育体系改革，可以避免学生对于教学内容反复学习的情况，将每一知识点与技能点对应的课程模块、职业技能等级证书、竞赛等进行一一对应，并科学分析设计分数。同时也增加了学生的自主选择性，让学生可以根据自身学习时间与学习兴趣选择学习方式。
其次，建设（或运用）“学分银行”管理平台，进行学分的认定、存储、转换，各专业学历证书、技能等级证书模块的设置，以及各模块课程的确定等庞大数据的归类、分析和计算均需学分银行系统去完成。
再次，进行“学分银行”的运行与管理实现。授课教师或管理员，可以登录“学分银行”进行学分的录入与修改。学生用户可以登录“学分银行”，进行学分的查看，并由系统自动提示出未来可以学习的课程或可以考取到证书以及对应的学分。
最后，在运行过程中不断更新与完善“学分银行”。“学分银行”的运行需要根据实际情况进行不断的修订与完善，这样才能够符合专业发展以及教育体制改革的需要。
3.3 注意事项
3.3.1 忌初始化不科学
“学分银行”平台要想科学地运行，必须要有合理的初始化数据进行支撑。而涉及的初始化设置工作是一项比较复杂的工作。如果初始化数据不够科学合理则会出现不平衡的局面，使“1+x”证书进行学分转换过程不科学。
3.3.2 忌教学与评价过程不规范
我国职业院校和培训机构数量众多，各单位的设备设施条件差距很大、师资力量及教学水平也参差不齐，造成学员学习的难易程度和成绩评定的不一致，在学分银行系统中进行成绩输入和学分认定会形成很大偏差，这样会导致“1+X证书”制度推行的严重失真。
4 结语
“1+x”证书制度的学分认定与成果转换工作才刚刚开始，还处于不断探索与研究的阶段。作为教学管理人员应该积极探索，符合“互联网+”时代背景下教学管理工作要求的科学而规范的认定方式。
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