在班主任专业化建设过程中最实质性要求是班主任的自主发展。依靠班主任全心全意身体力行。让教师不再把班主任当作一项任务性的“苦差”，而是视作优秀教师锤炼自己的闪光平台。“实践——学习——反思—研究——总结——实践”，是自我提升的基本模式。工作学习化。学习工作化，形成工作、学习、研究、发展四位一体，是班主任专业化的有效途径。
　　实践体验感悟专业化内涵。“理论是灰色的。实践之树常青。”(班华)只有亲身实践体验。才能有自己或成功或失败或快乐或痛苦的故事。这些都蕴含着哲理，都有是教育的源泉。有了深刻的体验，才能进一步思考总结调查操作，才能感悟到班主任专业化的内涵。意识到班主任应关心、理解、尊重、信任学生，对学生的成长负责。关注学生的心理生活、道德情操、审美情趣，关注他们当下精神生活状况和他们来来的精神发展。是班主任专业劳动的基本内容，学会关心、信任学生，是班主任专业化的必然要求，而真正学会，就必须“实践”这个过程。
　　阅读经典与教育家对话。班主任成长的过程注定要与阅读相伴，与思考同行。学习教育理论、阅读教育杂志是班主任提高自身修养的一条重要途径。李镇西老师在其著作《做最好的老师》中列举了他阅读过的部分书籍杂志，有几百本之多。“我一直不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一——或者干脆说‘阅读欲’就是我的‘生存欲’！”阅读让普通的班主任与古今中外的教育家在精神上对话。让正在实践中无所适从的班主任找到解决问题的出路，并赋予自己独立思考的信念。永保教育的激情。
　　善于反思从写教育随笔做起。做一名反思型的教师是班主任提升专业化水平的重要途径。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有反思才能让自己从经验型的班主任向研究型的板胡人转变。而写教育随笔，是一条有效的途径。方法简单易行。在阅读学习中反思时间中遇到的问题。反思的火花要用文字即时记录下来，而写作的过程便是反思总结的过程。
　　同行交流构建网上学习的平台。随着信息化的发展，网络已逐渐走进人们的生活。并在不经意间改变着我们的生活工作方式。在很多教育网站，每天都聚集着一大批热爱教育的同行，其中不乏象朱永新、李镇西那样的教育家，还有许许多多工作在教育教学第一线的普普通通的班主任。在这儿，有人分担你在班级管理中的烦恼痛苦，也有人分享你与学生之间的喜悦幸福。在这儿。可以及时地相互交流，相互学习，相互理解。相互支持。你会发现你不再独立无援，有一个强大的教育团队在相互支撑，原来生命的每一天都可以有那么多的收获。
　　课题研究提升自身专业素质。积极参与课题研究，是提高自身专业素质的重要途径。用研究的眼光去管理班级，也会使自己变得心胸开阔，不会被学生反复出现的问题所困扰，工作的思路也会更加开阔，方法就会更加切合实际、解决问题的途径就会更加灵活多样，工作的效率和产生的效益就会成倍增长。在这个过程，班主任工作的理论素养和专业内涵将得到极大丰富，教育艺术和教育实践将得到有效整合。班主任通过感受教育的乐趣和成长的喜悦，真正成为工作的主人。
　　创新工作。探索专业化之路。班主任应创造性开展工作创新，意味着突破已有的框架，用一种全新的方法来管理班级教育学生。也意味着不迷信权威，不人云亦云，不生搬硬套。这要求班主任每天都要以全新的姿态投入到班级管理中。有一种追求卓越的精神。让学生觉得“太阳每天都是新的”，让学生对学校生活的每一天都充满向往。这要求班主任善于抓住每一个教育细节、每一个教育契机，在工作中凝炼出教育智慧，探索出一条班主任专业化之路。