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【摘要】：随着信息技术不断应用于各行各业，信息化教学也在教学领域里得到了广泛的运用。中职教育是教学体系中的一个重要组成部分，中职英语口语则是中职教育里一个重要的环节，信息化教学实践，作为时代发展的必然产物，将其于中职英语口语教学中应用，也是顺应时代发现的大势所趋。但目前阶段，信息化教学在中职英语口语教学中仍存在诸多问题，本文特就存在问题展开研究，并提出有针对性的改进措施，以期为中职英语口语今后教学提供可参考和借鉴价值。
【关键词】：信息化教学；英语口语；实践探讨
经济全球化和一体化的发展，促进了国与国之间联系的日益紧密，世界逐渐的变成了一个地球村。英语作为世界通用语言被推广后，我国政府对于中职学生的英语教育也给予了高度的关注。尤其是英语口语，作为沟通的媒介，所给予的关注度更是与日俱增[1]，信息化的普及，为英语口语教学提供了有效的途径，但是也存在诸多问题，现做如下阐述。
一、信息化教学在中职英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏重视程度
培养学生的听说读写能力是中职院校在进行英语教学过程中的重点和难点，但是，通过对部分中职院校进行探访后可以发现，在实际教学环节中，受应试教育观念的影响，无论是学生亦或是教师，都过分关注考试成绩，过于关注学生对单词和语法的掌握，而对于口语的重视程度却相对不足。而在教学模式的选择上，也仅仅是使用传统的教学手段进行，即使部分中职院校设置了信息技术手段，对口语教学进行辅助，但是，也仅仅是为了应付上级检查，真正的教学效果并不明显。
（二）教学方式单一化
当前，大部分中职院校的教师在对学生开展教学的过程中，教师的讲解占据了教学环节的始终，而学生自身想法的表达往往缺乏时间和空间，因此，仅仅依靠传统的死记硬背的方式对教学的相关内容进行掌握，例如，在对英语教材中需要掌握的文章进行讲解时，教师则会要求学生逐字逐句的阅读和背诵，然后，分段落的进行讲解和分析，在这一过程中很少使用信息化技术手段对教学进行辅助，因此，这样单一的教学手段和方式，根本不能达到提升学生英语口语表达能力提升的目的[2]。
（三）缺乏口语实践性
当前中职院校的教师，在对学生开展英语口语教学的过程中，大部分都过分关注理论知识的讲解和学生对此的掌握程度，而对于口语的关注度相对较低。即使部分中职院校开展过英语口语的教学课程，也仅仅是依照相关指导教材中所编写的固定对话模板要求学生进行讲解和沟通，往往不会让学生依照自身的兴趣爱好在课堂上即兴发挥，加之受课堂时间有限性的限制，学生很难在短时间内使得口语能力得到提升。除此之外，每个学生的口语能力均需要得到提升，但是由于一个班级内有多名学生，因此，很难在课堂有限的时间内使每个学生都能够有充足的机会得到练习，因此，他们的口语能力很难得到根本上的提升。
二、中职英语口语教学信息化教学对策
（一）提高重视程度
在休息化教学的大背景下，作为中职院校的教师，应该对信息技术在英语口语教学中所发挥的重要作用给予高度的重视，不然，在对学生的英语口语能力产生影响的同时，也会制约着学生综合能力的发展。因此，作为中职院校教师，应该要在新形势下转变教学观念，提高对英语口语教学的重视程度。但是，由于不同学生之间在学习能力上也存在着较大的差别，因此教师要因材施教，合理引导学生正确的学习英语口语。例如：在学期第一节课的时候，教师可以要求学生使用英语对自己进行简单的介绍，如：hello，My name is Li Ming，I like......等等，通过这样简短的介绍，教师不仅可以初步掌握学生的英语口语状况和水平，同时也会使学生的自信心得到增加，勇敢的张口说英语[3]。
（二）借助信息化手段，激发学生学习兴趣
我国伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”由此可见，兴趣爱好在学生英语学习的过程中发挥了多大的作用。浓厚的兴趣可以培养学生强烈的求知欲望，同时激发他们的学习动力。在信息化的大环境下，涌现出了一大批的信息技术手段，并且开始在实践教学过程中应用推广。其中应用最为广泛的则为多媒体信息技术。因此，作为中职院校的教师，在实际教学过程中，应该充分的借助于多媒体信息软件，为学生播放一些英文歌曲、微电影和影视信息等，并引导学生对影视发歌曲中的经典台词进行模仿整理和收集，以此来提高学生的英语口语能力。例如，教师可以播放《The Titanic》等经典英文电影，鼓励学生进行分组，分别饰演剧中的人物，对电影中，主人公之间的对话进行模仿，这在提高学生学习兴趣的同时，也可以促使学生英语口语能力的提升。除此之外，教師还可以引导学生正确使用平板、智能手机等移动设备随时随地的完成英语口语的训练。
（三）丰富口语实践
相比较普通的初中生而言，中职院校学生的口语能力相对较差，因此，他们都具有极强的厌学情绪，因此，作为教师，就需要对其进行正确引导。特别是针对口语实践不足现象，教师除了要在日常的教学实践中多增加口与实践教学之外。还应该在课外活动中，多创设一些英语口语的交流情境，使得从真正意义上，将口语教学贯穿于教学活动的始终，使学生的口语实践得以丰富。
总结：综上所述，英语口语作为一门语言学科，在中职院校的课程构成中占据着重要的地位 ，因此，教师在英语的教育教学过程中，要依托信息化技术手段，将全面的提高学生的英语素质作为出发点，积极地发挥自身的引导作用，努力的激发学生学习英语的兴趣，在实践中寻求适合学生自主学习能力培养的途径与方法，让学生真正的爱上英语，爱上对于英语课程的学习。
参考文献：
[1]李婕. ESP理论指导下中职学生医护英语口语教学实践研究[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（12）：44-45.
[2]姚君菁. “教学做合一”的中职前厅英语口语技能培养实践研究[J]. 职教通讯， 2015，17（33）：55-59.
[3]田雁冰. 关于初中英语口语教学的实践与研究[J]. 科技创新导报， 2013，21（13）：171-171.
【关键词】：信息化教学；英语口语；实践探讨
经济全球化和一体化的发展，促进了国与国之间联系的日益紧密，世界逐渐的变成了一个地球村。英语作为世界通用语言被推广后，我国政府对于中职学生的英语教育也给予了高度的关注。尤其是英语口语，作为沟通的媒介，所给予的关注度更是与日俱增[1]，信息化的普及，为英语口语教学提供了有效的途径，但是也存在诸多问题，现做如下阐述。
一、信息化教学在中职英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏重视程度
培养学生的听说读写能力是中职院校在进行英语教学过程中的重点和难点，但是，通过对部分中职院校进行探访后可以发现，在实际教学环节中，受应试教育观念的影响，无论是学生亦或是教师，都过分关注考试成绩，过于关注学生对单词和语法的掌握，而对于口语的重视程度却相对不足。而在教学模式的选择上，也仅仅是使用传统的教学手段进行，即使部分中职院校设置了信息技术手段，对口语教学进行辅助，但是，也仅仅是为了应付上级检查，真正的教学效果并不明显。
（二）教学方式单一化
当前，大部分中职院校的教师在对学生开展教学的过程中，教师的讲解占据了教学环节的始终，而学生自身想法的表达往往缺乏时间和空间，因此，仅仅依靠传统的死记硬背的方式对教学的相关内容进行掌握，例如，在对英语教材中需要掌握的文章进行讲解时，教师则会要求学生逐字逐句的阅读和背诵，然后，分段落的进行讲解和分析，在这一过程中很少使用信息化技术手段对教学进行辅助，因此，这样单一的教学手段和方式，根本不能达到提升学生英语口语表达能力提升的目的[2]。
（三）缺乏口语实践性
当前中职院校的教师，在对学生开展英语口语教学的过程中，大部分都过分关注理论知识的讲解和学生对此的掌握程度，而对于口语的关注度相对较低。即使部分中职院校开展过英语口语的教学课程，也仅仅是依照相关指导教材中所编写的固定对话模板要求学生进行讲解和沟通，往往不会让学生依照自身的兴趣爱好在课堂上即兴发挥，加之受课堂时间有限性的限制，学生很难在短时间内使得口语能力得到提升。除此之外，每个学生的口语能力均需要得到提升，但是由于一个班级内有多名学生，因此，很难在课堂有限的时间内使每个学生都能够有充足的机会得到练习，因此，他们的口语能力很难得到根本上的提升。
二、中职英语口语教学信息化教学对策
（一）提高重视程度
在休息化教学的大背景下，作为中职院校的教师，应该对信息技术在英语口语教学中所发挥的重要作用给予高度的重视，不然，在对学生的英语口语能力产生影响的同时，也会制约着学生综合能力的发展。因此，作为中职院校教师，应该要在新形势下转变教学观念，提高对英语口语教学的重视程度。但是，由于不同学生之间在学习能力上也存在着较大的差别，因此教师要因材施教，合理引导学生正确的学习英语口语。例如：在学期第一节课的时候，教师可以要求学生使用英语对自己进行简单的介绍，如：hello，My name is Li Ming，I like......等等，通过这样简短的介绍，教师不仅可以初步掌握学生的英语口语状况和水平，同时也会使学生的自信心得到增加，勇敢的张口说英语[3]。
（二）借助信息化手段，激发学生学习兴趣
我国伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”由此可见，兴趣爱好在学生英语学习的过程中发挥了多大的作用。浓厚的兴趣可以培养学生强烈的求知欲望，同时激发他们的学习动力。在信息化的大环境下，涌现出了一大批的信息技术手段，并且开始在实践教学过程中应用推广。其中应用最为广泛的则为多媒体信息技术。因此，作为中职院校的教师，在实际教学过程中，应该充分的借助于多媒体信息软件，为学生播放一些英文歌曲、微电影和影视信息等，并引导学生对影视发歌曲中的经典台词进行模仿整理和收集，以此来提高学生的英语口语能力。例如，教师可以播放《The Titanic》等经典英文电影，鼓励学生进行分组，分别饰演剧中的人物，对电影中，主人公之间的对话进行模仿，这在提高学生学习兴趣的同时，也可以促使学生英语口语能力的提升。除此之外，教師还可以引导学生正确使用平板、智能手机等移动设备随时随地的完成英语口语的训练。
（三）丰富口语实践
相比较普通的初中生而言，中职院校学生的口语能力相对较差，因此，他们都具有极强的厌学情绪，因此，作为教师，就需要对其进行正确引导。特别是针对口语实践不足现象，教师除了要在日常的教学实践中多增加口与实践教学之外。还应该在课外活动中，多创设一些英语口语的交流情境，使得从真正意义上，将口语教学贯穿于教学活动的始终，使学生的口语实践得以丰富。
总结：综上所述，英语口语作为一门语言学科，在中职院校的课程构成中占据着重要的地位 ，因此，教师在英语的教育教学过程中，要依托信息化技术手段，将全面的提高学生的英语素质作为出发点，积极地发挥自身的引导作用，努力的激发学生学习英语的兴趣，在实践中寻求适合学生自主学习能力培养的途径与方法，让学生真正的爱上英语，爱上对于英语课程的学习。
参考文献：
[1]李婕. ESP理论指导下中职学生医护英语口语教学实践研究[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（12）：44-45.
[2]姚君菁. “教学做合一”的中职前厅英语口语技能培养实践研究[J]. 职教通讯， 2015，17（33）：55-59.
[3]田雁冰. 关于初中英语口语教学的实践与研究[J]. 科技创新导报， 2013，21（13）：171-171.