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摘 要：在初中语文核心素养中，阅读能力是非常重要的一个组成部分。在初中语文教学中，培养学生的阅读能力，有助于学生全面发展。因此，在实际教学中，教师应给予培养学生阅读能力足够的重视，并为学生创建良好的课堂环境，激起学生的阅读热情，使学生可以积极主动的进行阅读，加深对课文的理解。下文针对初中语文教学中如何培养学生的阅读能力进行深入分析，希望可以有效提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。
关键词：初中语文;语文教学;学生;阅读能力
在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的内容。在阅读教学中，学生可以直接获得知识，加深学生对课文的理解，丰富学生的知识，开拓学生的视野，提升学生的想象能力。并且，阅读可以使学生的智慧得到启发，有助于学生形成良好的核心素养，为学生指明学习方向，使学生的精神生活和情感世界得到丰富。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，通过多种形式的教学手段，来培养学生的阅读能力，使学生可以在扎实掌握语文基础知识和技能的同时，形成良好的阅读能力，为学生以后的语文学习和发展打下坚实基础。
1通过多媒体设备，营造良好的阅读环境
随着新课改的不断深入，多媒体设备和信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，其集合图片、文字、视频、动画为一体，成为了当下教师非常喜欢的一种辅助教学手段。在初中语文教学中，想要有效提升学生的阅读能力，教师可以对多媒体设备进行充分利用，为学生营造一个良好的阅读环境，使学生可以对阅读产生浓厚的学习，使学生可以学会正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。但是，培养学生的阅读能力并不是一蹴而就的，而是需要长时间坚持。因此，教师在教学中可以以教材精读课文作为基础，利用多媒体设备，为学生创建良好的阅读氛围，使学生可以全身心的投入到阅读学习中，促进学生阅读能力的提升。
例如，在讲解“背影”时，想要使学生对该篇课文进行更加精准到位的朗读，教师可以对多媒体设备进行充分利用，把有关背影的影视片段播放给学生，把课文中的情境再现给学生，使学生可以对其中的父子亲情进行感受和了解，对课文中蕴藏的父子情深进行深刻体会。在视觉和听觉的冲击下，学生们会仿佛身临其境，和作者产生情感上的共鸣。紧接着，教师可以指引学生进行朗读课文，这时学生们会自然而然的融入到角色中，对作者表达出来的父亲对儿子的关怀进行感受。最后，教师可以利用多媒体设备，把朱自清的另一篇散文儿女播放给学生。通过这样的教学模式，不仅可以有效提升学生的阅读能力，加深学生对课文的理解和感受，还可以有效开拓学生的视野，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
2充分发挥引导作用，带来不同阅读体验
在初中语文教学中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，在阅读时对学生的情感体验进行引领。在初中语文教材中，涉及到较多丰富多彩的内容，很多课文在学生阅读时都可以对其中蕴藏的思想情感进行感受。因此，在实际教学中，教师可以指引学生对课文进行慢慢品味，对其中的词语情感色彩进行深刻感受，使学生可以和作者在情感上产生共鸣，更加深入的理解和掌握课文的中心思想和主旨。教师可以多提供给学生一些朗读的机会，激起学生对课文阅读的热情和积极主动性。并且，教师需要在关注学生文字能力的同时，关注学生的情感体验。此外，在教学过程中，教师应加强对学生的锻炼，如教师可以指引学生分角色朗读课文，使学生可以对文字情感更加敏感，对每个文字中蕴藏的情感进行了解和感受。长期以往，会有效激起学生对课文阅读的兴趣和欲望，提升学生的阅读理解能力和核心素养。
例如，在讲解“唐雎不辱使命”时，教师可以要求学生以小组为单位，进行分角色朗读。通过这样的阅读教学，可以使每个学生都参与朗读活动中，对每个人物的特点进行亲身体会，对秦王与唐雎的情感进行感受，秦王的霸道、唐雎的智谋，以便于学生更加容易理解课文的情感，加深学生的阅读体验。
3对学生进行提问，激起学生阅读欲望
在初中语文教学中，教师可以结合教学内容，对学生进行提问，进而有效提升学生阅读的热情和积极主动性。通常情况下，都是教师提出问题，学生结合问题，对课文进行阅读和思考，并解答问题。在该过程中，学生的阅读欲望可以充分被调动起来。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生布置课前阅读课文作业，如果遇到问题可以通过查资料、寻求其他学生帮助等形式进行解决。针对无法解决的问题，课堂上向教师求助。初中学生具有较强的探索精神和求知欲望，针对不懂的问题学生会产生疑问，并在疑问的引导下对课文进行阅读。长期以往，学生会形成良好的自主閱读习惯。但是，教师需要注意的是，在不知课前阅读作业时，提出的问题不要太难，使学生可以在阅读中寻找到答案。
例如，在讲解“四季的雨”时，教师可以要求学生在课前对该篇课文进行阅读，并思考以下问题：该篇课文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？文章是根据什么进行结构布局的？四季的雨有哪些不同的特点？在问题的引导下，学生们可以加深对课文的理解，进而有效提升学生的阅读能力。
4结束语
总而言之，在新课改背景下，在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的，不仅可以有效提升学生的语文综合素养和水平，还可以有效提升语文整体教学质量和效果。因此，在实际教学中，教师需要先培养学生对语文阅读的兴趣，使学生可以积极主动的进行阅读，进而有效提升学生对课文的感知能力和阅读能力。并且，教师还可以组织学生进行朗读教学，有效升华学生的情感，使学生可以和作者产生情感的共鸣。此外，教师可以指引学生进行课外阅读，使学生的知识面得到拓展，最终实现提升学生阅读能力的教学目标。
参考文献
[1]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
[2]仙永华.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智，2019（27）：17.
[3]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：125.
[4]马玉春.语文阅读教学中培养学生阅读能力摭探[J].成才之路，2019（26）：38-39.
关键词：初中语文;语文教学;学生;阅读能力
在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的内容。在阅读教学中，学生可以直接获得知识，加深学生对课文的理解，丰富学生的知识，开拓学生的视野，提升学生的想象能力。并且，阅读可以使学生的智慧得到启发，有助于学生形成良好的核心素养，为学生指明学习方向，使学生的精神生活和情感世界得到丰富。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，通过多种形式的教学手段，来培养学生的阅读能力，使学生可以在扎实掌握语文基础知识和技能的同时，形成良好的阅读能力，为学生以后的语文学习和发展打下坚实基础。
1通过多媒体设备，营造良好的阅读环境
随着新课改的不断深入，多媒体设备和信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，其集合图片、文字、视频、动画为一体，成为了当下教师非常喜欢的一种辅助教学手段。在初中语文教学中，想要有效提升学生的阅读能力，教师可以对多媒体设备进行充分利用，为学生营造一个良好的阅读环境，使学生可以对阅读产生浓厚的学习，使学生可以学会正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。但是，培养学生的阅读能力并不是一蹴而就的，而是需要长时间坚持。因此，教师在教学中可以以教材精读课文作为基础，利用多媒体设备，为学生创建良好的阅读氛围，使学生可以全身心的投入到阅读学习中，促进学生阅读能力的提升。
例如，在讲解“背影”时，想要使学生对该篇课文进行更加精准到位的朗读，教师可以对多媒体设备进行充分利用，把有关背影的影视片段播放给学生，把课文中的情境再现给学生，使学生可以对其中的父子亲情进行感受和了解，对课文中蕴藏的父子情深进行深刻体会。在视觉和听觉的冲击下，学生们会仿佛身临其境，和作者产生情感上的共鸣。紧接着，教师可以指引学生进行朗读课文，这时学生们会自然而然的融入到角色中，对作者表达出来的父亲对儿子的关怀进行感受。最后，教师可以利用多媒体设备，把朱自清的另一篇散文儿女播放给学生。通过这样的教学模式，不仅可以有效提升学生的阅读能力，加深学生对课文的理解和感受，还可以有效开拓学生的视野，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
2充分发挥引导作用，带来不同阅读体验
在初中语文教学中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，在阅读时对学生的情感体验进行引领。在初中语文教材中，涉及到较多丰富多彩的内容，很多课文在学生阅读时都可以对其中蕴藏的思想情感进行感受。因此，在实际教学中，教师可以指引学生对课文进行慢慢品味，对其中的词语情感色彩进行深刻感受，使学生可以和作者在情感上产生共鸣，更加深入的理解和掌握课文的中心思想和主旨。教师可以多提供给学生一些朗读的机会，激起学生对课文阅读的热情和积极主动性。并且，教师需要在关注学生文字能力的同时，关注学生的情感体验。此外，在教学过程中，教师应加强对学生的锻炼，如教师可以指引学生分角色朗读课文，使学生可以对文字情感更加敏感，对每个文字中蕴藏的情感进行了解和感受。长期以往，会有效激起学生对课文阅读的兴趣和欲望，提升学生的阅读理解能力和核心素养。
例如，在讲解“唐雎不辱使命”时，教师可以要求学生以小组为单位，进行分角色朗读。通过这样的阅读教学，可以使每个学生都参与朗读活动中，对每个人物的特点进行亲身体会，对秦王与唐雎的情感进行感受，秦王的霸道、唐雎的智谋，以便于学生更加容易理解课文的情感，加深学生的阅读体验。
3对学生进行提问，激起学生阅读欲望
在初中语文教学中，教师可以结合教学内容，对学生进行提问，进而有效提升学生阅读的热情和积极主动性。通常情况下，都是教师提出问题，学生结合问题，对课文进行阅读和思考，并解答问题。在该过程中，学生的阅读欲望可以充分被调动起来。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生布置课前阅读课文作业，如果遇到问题可以通过查资料、寻求其他学生帮助等形式进行解决。针对无法解决的问题，课堂上向教师求助。初中学生具有较强的探索精神和求知欲望，针对不懂的问题学生会产生疑问，并在疑问的引导下对课文进行阅读。长期以往，学生会形成良好的自主閱读习惯。但是，教师需要注意的是，在不知课前阅读作业时，提出的问题不要太难，使学生可以在阅读中寻找到答案。
例如，在讲解“四季的雨”时，教师可以要求学生在课前对该篇课文进行阅读，并思考以下问题：该篇课文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？文章是根据什么进行结构布局的？四季的雨有哪些不同的特点？在问题的引导下，学生们可以加深对课文的理解，进而有效提升学生的阅读能力。
4结束语
总而言之，在新课改背景下，在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的，不仅可以有效提升学生的语文综合素养和水平，还可以有效提升语文整体教学质量和效果。因此，在实际教学中，教师需要先培养学生对语文阅读的兴趣，使学生可以积极主动的进行阅读，进而有效提升学生对课文的感知能力和阅读能力。并且，教师还可以组织学生进行朗读教学，有效升华学生的情感，使学生可以和作者产生情感的共鸣。此外，教师可以指引学生进行课外阅读，使学生的知识面得到拓展，最终实现提升学生阅读能力的教学目标。
参考文献
[1]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
[2]仙永华.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智，2019（27）：17.
[3]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：125.
[4]马玉春.语文阅读教学中培养学生阅读能力摭探[J].成才之路，2019（26）：38-39.