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摘要：数学标准课程改革中明确指出：有效的数学学习不能仅基于模仿和记忆，在课堂教学过程中习题练习、独立研究、协作分析和互相沟通都是学生学习数学的重要方式。基于此，本篇文章对如何在小学数学教学中培养学生的探究能力进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学;数学教学;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-257
引言
在长期的教学中，小学数学教师往往沿用着“教师讲、学生听”的教学模式，习惯让学生依靠教师的教学内容进行学习，这对学生的能力发展具有不利影响。新课改要求教师转变课堂角色，提倡教师帮助学生改变学习方式。为了实现新课改下的教学目标，教师需要设计一些自主探究问题，让学生一边思考一边学习，以充分调动学生的学习热情和求知欲。
一、核心素养下提升小学生数学自主探究能力的意义
随着我国教育事业不断进步，新课标提出要以人的发展为核心，在教学过程中要满足学生的具体需要进而实现学生的全面发展，在教学过程中要尊重学生的主体地位，一切以学生发展为核心，刺激学生的学习能力，为学生营造一个积极向上、充满活力的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中主动进行探索，提高学生的自主探究能力。因此，数学教师在教学过程中要利用教学方式，提高学生的主观能动性，让学生在课堂中能大胆积极地发言，在数学知识中进行自由的探索，并在自我探索的过程中发现乐趣，产生荣誉感。其次，自主探究是当前教育事业提倡的一种学习方式，学生在自主探究的过程中能充分激发学习兴趣，并且能在探究的过程中构建成熟的知识结构，有利于小学生未来的学习和发展。自主探究是要求学生去主动获取知识，并在获取知識的过程中找到属于自己的学习方式，在发现问题时能自己判断对错，以自己的方式进行探索，发散自己的思维，提升自己的数学学习能力，让学生在自主探索中学会观察和思考，掌握学习方法提升自己的综合素养。
二、在小学数学教学中培养学生探究能力的策略
2.1合理利用教学情境
许多调查显示，情境学习在培养学生的数学探究能力中扮演着重要的角色。上课时，小学数学教师应确保教学内容与教材保持联系，部分超出教材和学生思维方式的内容不应立刻教给同学，小学数学教师需要选择正确的教学方法来发展学生的思维能力。例如，当小学数学教师讲解经典数学题“鸡兔同笼”时，学生可以创建和构造相关的场景，以便学生可以理解小学数学教师想要教授的教学内容。在这种情况下，教师需要鼓励学生调查问题并通过这种方式将数学问题与现实生活建立联系，这提高了学生独立学习和独立解决问题的能力。简而言之，当教师在进行教学时，需要提高学生的学习能力，让学生有时间进行思考，从而使学生真正获得探究能力的提高。
2.2开展小组合作学习，提高课堂学习效率
在任何时候，合作的力量都是非常强大的，学习同样也是如此。在数学课堂教学环节，教师可以根据学生的实际学习水平将学生划分成不同的学习小组，并鼓励学生以小组为单位进行知识探究，使得不同层次的学生在合作交流中体会到自主课堂学习所带来的学习体验。在小组合作过程中，学生以小组为单位根据教师所提出的问题或是分配的学习任务进行自主的讨论、探究，共同找到数学问题的解决方式。在小组合作中，学生不仅可以迅速找到问题的解决方法，还可以将更多的精力投入到数学学习过程中。以“多边形面积”教学为例，教师将学生按照学习基础、问题接受能力等将学生划分成不同的小组，每个小组大致有3～5个同学，教师先让学生自主讨论三角形、长方形等图形的面积计算方法，之后通过引导找到其中所存在的联系，总结出多边形面积的计算方法。在小组合作中，每个学生的优势得以充分地体现，以小组为单位也可以更好地解决数学问题，提高课堂学习效率。
2.3实践锻炼，培养勇于探究品质
数学知识需要在实践中运用，才能够体现出价值。小学数学教师要善于设计实践活动，检验小学生的学习情况，锻炼小学生动手实践能力，培养小学生勇于探究的好品质。不同的实践活动具有不同的效果，需要教师根据实际进行选择，达到最大的引导作用，让数学活动成为小学生思维起飞的乐园。小学数学教师可以开展操作型实践活动，根据教学内容，引导小学生自己准备学具，自己动手摆放和拼接等，发挥小学生的聪明才智，使数学学习不再枯燥乏味，深化小学生的抽象思维。在制作学具的时候鼓励小学生选择二次利用的材料，向小学生渗透环保思想。小学数学教师可以开展模拟型的实践活动，尤其是学习一些与日常生活相关的数学知识后，组织小学生到实际生活中去体验和探究，也可以在学校里进行模拟操练，使小学生在活动中保持高度的热情，体会到学习数学的重要性。小学数学教师可以组织调查型实践活动，给小学生布置调查任务，让低年级小学生去搜集数据，然后在尝试进行简单的数据分析和归类，有利于促进小学生创新能力和协作能力的协调发展。
结束语
综上所述，教师在今后的教学工作中应当提升对学生综合素养发展的重视程度，优化培养学生探究能力的具体方法，推动学生树立课堂主体意识，充分地发掘学生的自主学习潜能，帮助学生为更高层次的学习奠定良好的基础，为社会培养出具有探究能力的数学人才。
参考文献
[1]吴兴和.小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].基础教育论坛，2020（25）：55-56.
[2]魏雯雯.小学数学教学培养学生自学能力的方法[J].新课程（中），2019（12）：190.
[3]孙翠霞.探究性学习在小学数学教学中的应用探讨[J].科普童话，2019（30）：47.
云南省曲靖市师宗县雄壁镇中心学校
关键词：小学;数学教学;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-257
引言
在长期的教学中，小学数学教师往往沿用着“教师讲、学生听”的教学模式，习惯让学生依靠教师的教学内容进行学习，这对学生的能力发展具有不利影响。新课改要求教师转变课堂角色，提倡教师帮助学生改变学习方式。为了实现新课改下的教学目标，教师需要设计一些自主探究问题，让学生一边思考一边学习，以充分调动学生的学习热情和求知欲。
一、核心素养下提升小学生数学自主探究能力的意义
随着我国教育事业不断进步，新课标提出要以人的发展为核心，在教学过程中要满足学生的具体需要进而实现学生的全面发展，在教学过程中要尊重学生的主体地位，一切以学生发展为核心，刺激学生的学习能力，为学生营造一个积极向上、充满活力的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中主动进行探索，提高学生的自主探究能力。因此，数学教师在教学过程中要利用教学方式，提高学生的主观能动性，让学生在课堂中能大胆积极地发言，在数学知识中进行自由的探索，并在自我探索的过程中发现乐趣，产生荣誉感。其次，自主探究是当前教育事业提倡的一种学习方式，学生在自主探究的过程中能充分激发学习兴趣，并且能在探究的过程中构建成熟的知识结构，有利于小学生未来的学习和发展。自主探究是要求学生去主动获取知识，并在获取知識的过程中找到属于自己的学习方式，在发现问题时能自己判断对错，以自己的方式进行探索，发散自己的思维，提升自己的数学学习能力，让学生在自主探索中学会观察和思考，掌握学习方法提升自己的综合素养。
二、在小学数学教学中培养学生探究能力的策略
2.1合理利用教学情境
许多调查显示，情境学习在培养学生的数学探究能力中扮演着重要的角色。上课时，小学数学教师应确保教学内容与教材保持联系，部分超出教材和学生思维方式的内容不应立刻教给同学，小学数学教师需要选择正确的教学方法来发展学生的思维能力。例如，当小学数学教师讲解经典数学题“鸡兔同笼”时，学生可以创建和构造相关的场景，以便学生可以理解小学数学教师想要教授的教学内容。在这种情况下，教师需要鼓励学生调查问题并通过这种方式将数学问题与现实生活建立联系，这提高了学生独立学习和独立解决问题的能力。简而言之，当教师在进行教学时，需要提高学生的学习能力，让学生有时间进行思考，从而使学生真正获得探究能力的提高。
2.2开展小组合作学习，提高课堂学习效率
在任何时候，合作的力量都是非常强大的，学习同样也是如此。在数学课堂教学环节，教师可以根据学生的实际学习水平将学生划分成不同的学习小组，并鼓励学生以小组为单位进行知识探究，使得不同层次的学生在合作交流中体会到自主课堂学习所带来的学习体验。在小组合作过程中，学生以小组为单位根据教师所提出的问题或是分配的学习任务进行自主的讨论、探究，共同找到数学问题的解决方式。在小组合作中，学生不仅可以迅速找到问题的解决方法，还可以将更多的精力投入到数学学习过程中。以“多边形面积”教学为例，教师将学生按照学习基础、问题接受能力等将学生划分成不同的小组，每个小组大致有3～5个同学，教师先让学生自主讨论三角形、长方形等图形的面积计算方法，之后通过引导找到其中所存在的联系，总结出多边形面积的计算方法。在小组合作中，每个学生的优势得以充分地体现，以小组为单位也可以更好地解决数学问题，提高课堂学习效率。
2.3实践锻炼，培养勇于探究品质
数学知识需要在实践中运用，才能够体现出价值。小学数学教师要善于设计实践活动，检验小学生的学习情况，锻炼小学生动手实践能力，培养小学生勇于探究的好品质。不同的实践活动具有不同的效果，需要教师根据实际进行选择，达到最大的引导作用，让数学活动成为小学生思维起飞的乐园。小学数学教师可以开展操作型实践活动，根据教学内容，引导小学生自己准备学具，自己动手摆放和拼接等，发挥小学生的聪明才智，使数学学习不再枯燥乏味，深化小学生的抽象思维。在制作学具的时候鼓励小学生选择二次利用的材料，向小学生渗透环保思想。小学数学教师可以开展模拟型的实践活动，尤其是学习一些与日常生活相关的数学知识后，组织小学生到实际生活中去体验和探究，也可以在学校里进行模拟操练，使小学生在活动中保持高度的热情，体会到学习数学的重要性。小学数学教师可以组织调查型实践活动，给小学生布置调查任务，让低年级小学生去搜集数据，然后在尝试进行简单的数据分析和归类，有利于促进小学生创新能力和协作能力的协调发展。
结束语
综上所述，教师在今后的教学工作中应当提升对学生综合素养发展的重视程度，优化培养学生探究能力的具体方法，推动学生树立课堂主体意识，充分地发掘学生的自主学习潜能，帮助学生为更高层次的学习奠定良好的基础，为社会培养出具有探究能力的数学人才。
参考文献
[1]吴兴和.小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].基础教育论坛，2020（25）：55-56.
[2]魏雯雯.小学数学教学培养学生自学能力的方法[J].新课程（中），2019（12）：190.
[3]孙翠霞.探究性学习在小学数学教学中的应用探讨[J].科普童话，2019（30）：47.
云南省曲靖市师宗县雄壁镇中心学校