一所学校，具备一座像样的图书馆，是评估学校优劣的“硬性指标”。现在，不少学校都拥有了图书馆，但笔者观察到，教师到图书馆借阅的人次数比学生要少得多。有资料显示，教师主动阅读的比例在萎缩；就是阅读，也大多读一些与教学相关的辅助资料。这就造成了教师知识面的狭隘与知识更新的滞后。如何引领教师频频出入图书馆，笔者有些许思考与建议。
　　一、提供书单，让教师选书订书自助
　　图书馆管理员要真正担当起为教师采购、推荐优秀图书的职责。现在的图书市场异常繁荣，书籍琳琅满目，同时也鱼龙混杂。教师作为文化的传承者，在阅读方面应该追求高雅的格调。作为图书管理员，要经常性地逛书市，浏览新书，以前瞻的目光，积极地为教师选书、荐书。可以设计“自助式购书表”，悬挂在每个教师办公室的“备忘板”上，倾听一线教师的书单需求；将一个月以来教师借阅的“热书榜”公布，让好书与更多的教师“零距离接触”。
　　图书馆还承载着为教师推荐与订阅报纸、杂志服务的职责。为了保证教师报纸、杂志订阅的多样性，便于教师之间的交换阅读，一来减轻订阅资金，二来让交流阅读成为一种风气。图书管理员要熟悉各种期刊、报纸的风格与特色，为教师的期刊、报纸订阅提供参谋服务，让教师订阅不扎堆，不盲目。
　　二、整合时间，让教师“有机可乘”
　　图书馆是清净场所，烦躁的心在那儿会得到平复。小学教师的工作虽然繁杂琐碎，但可以利用统筹法进行规整，让教师有更多的时机进入图书馆。一些“九年一贯制”的做法——如备课组活动、教研组活动，每周都有这样“一大一小”的两次教学研讨活动，除了必要的工作布置、磨课、炼课、辩课等需求外，能否考虑备课、研讨的有效性，将“无谓的”时间调整出来，用于组织全组教师阅读。当教师潜心阅读时，思维的马达也开始真正发动起来，这对教师的给养却是“一味话聊”所不能提供的。
　　学校每周都会有一场教师例会，作为学校管理者，也应该尽可能压缩会议时间，腾出时间，组织教师共同阅读或是办主题沙龙等，把阅读与教师的师德教育活动有机结合起来。因为单纯的说教远不如教师在阅读中自我领悟、顿悟来得有效。
　　学校还可以在校园网上开辟“读书论坛”，为教师们提供交流阅读收获的平台。
　　还可以有许多类似的举措，让每位教师青睐图书馆，把莅临图书馆阅读当成一种内在的需求。
　　三、树立典型，让教师争相阅读
　　习惯于阅读并思考的教师，必然是大气的教师。图书管理员要按月度、按季度、按年度及时统计全校教师的图书借阅情况，进行名次排行，树立热爱阅读的教师典型，向学校申请专项资金，以新书作为奖品奖赏这些阅读的先行者。同时还可评选“校园读书先锋”，在校园内外大力宣扬，让教师阅读成为一种令人羡慕的时尚。
　　鼓励教师在阅读时能带着批判的眼光，敢于发现阅读中的瑕疵，用理性认识的思维看待阅读，不唯书，不唯上。在校园网、校刊上开辟“读书争鸣”栏目，推动教师争当阅读的思考者。学校也可主动出击，寻求教育期刊编辑部的支持，积极推荐教师有关阅读思考的文章，让编辑部择优录用，让教师的阅读发挥更大的效能。
　　四、电子补充，让教师跟随潮流
　　随着手机与网络的兴起与愈来愈发达，电子阅读的时代也渐渐地来临了。这种强大的态势不可逆转。虽然纸阅读有其不可取代的功能，但作为电子阅读，其便利性与信息的浩然性不可小觑。作为新时代的教师，也理应顺应时代潮流，让电子阅读作为阅读的新补充。
　　学校图书馆也要积极推动这项工作，利用校内外资源，筹措资金，积极寻求优秀的电子图书，或购买，或下载，提供给每位教师，安装在校内、家庭的电脑上，也可下载到3G智能手机上。由于手机携带方便，教师就可以在空暇时间，借助智能手机随时随地轻松阅读。
　　纸质图书与电子图书相得益彰，教师既可以从油墨香味中感受书籍的凝重、厚实，又能从手指的点触中感受电子图书的便捷、浩瀚。
　　爱阅读的教师，爱阅读的学生，精神世界将是无比的广阔与充盈，这才是文化人所该有的姿态。◆（作者单位：福建省厦门市实验小学）