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学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生自主学习的能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。初三学生刚接触化学知识，处于学科学习的入门阶段，让其养成良好的学习习惯非常重要。我在多年的化学教学中，从以下几方面培养学生化学学习惯做了尝试，收到一定的效果。
一、 培养学生规范使用化学用语的习惯，形成学生基本的化学素质
化学用语是化学学科的特殊语言，是用来表示物质的组成、结构、变化的工具。化学用语掌握得不熟练、不准确，就很难学好化学。纠正化学用语中的读、写方面的错误习惯，比学习新知识更困难，因此，教师在教学中处理这部分知识必须做到一丝不苟，严格强调。使用化学用语习惯的培养，要做到两个方面，一是规范使用，二是要经常使用。规范使用，要求学生使用化学用语要用得正确，符合规范，比如，化学符号中大小写的区分、上下标的规范，化学方程式的配平以及反应条件、生成物的状态等，教师可以布置足够的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其进行自行订正。经常使用，则要求教师将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。比如，书写时遇到物质时尽可能使用化学式替代名称，做到“名”“式”结合；描述物质的性质、用途、实验现象和实验结论时，尽量使用化学用语表达。经常练习，达到会读、会用，逐步熟练，直至学生能做到运用化学用语思维，并形成习惯。
二、培养学生严谨的化学实验习惯，增强学生的化学素养
以实验为基础是化学教育的基本特征，作为化学教育的一种最有效的、最基本的教学形式，要使化学实验的教育功能得以实现，则必须培养学生良好的实验习惯以及科学的思维习惯。
（1）规范操作的习惯。全日制义务教育化学课程标准对化学实验技能目标有明确的表述：能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。能在教师指导下根据实验目的选择实验跑品和仪器，并能安全操作。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。这都要求学生在实验过程中学会规范操作，在经常的规范操作中养成习惯。培养学生规范操作的习惯，一方面，是为了保证实验的安全和成功率，进而形成基本的实验能力和自觉的实验态度，为促进学生的科学素养主动全面发展打下基础，另一方面，让学生了解到遵守规则的重要性，为学生将来进入社会作准备，因为今天的社会就是由各种规则约束着才显得有序。
（2）良好的观察习惯。科学观察是人们有目的、有计划地通过感官或观察仪器，对观察对象进行感知的一种科学方法。实验离不开实验观察，实验的最终目的是为了提供更多、更便利的观察机会，从而更有效地获得实验事实。在实验观察中，要注意从以下几方面培养学生良好的观察习惯：①观察的目的性。首先，要让学生明确观察的目的是为学习目的服务的；其次，教师应指导学生在观察前拟订观察计划和提纲，在实验观察时按预定的计划来进行作，以减少观察的盲目性。②观察的全面性。调动多个器官协同观察，以获得尽量多的实验信息，尤其是稍纵即逝的现象。③观察的客观性。要尊重实验事实，不以个人的解释或推断来代替物质及其变化的真实情况。④观察的顺序性。一般按这样的顺序来观察：物质的性质（物理性质、化学性质）→实验仪器、装置和操作→反应物→物质的变化→生成物。⑤及时记录实验现象。及时、准确地记下每个化学实验现象，不能只记录主要的和显著的现象，而忽略掉次要的和不突出的实验现象，也不能在事后靠回忆来填补。
三、培养学生独立思考、勇于实践的习惯，全面提高学生的综合素质
在教学中我发现，许多同学在做题的时候不爱动脑。一到做练习的时候不是翻书，就是交头接耳地讨论，有时候很简单的问题他们也翻书照着写，既浪费时间，效率又低。我试着提问了几个同学，发现他们并不是真正的不会，就是不爱动脑。没有通过动脑思考来解决问题的习惯。结果是做了好几遍的题，再做还是不熟练，或者不会。于是我给学生定了个“两不”的习惯。就是做题的时候，不轻易翻书；不轻易讨论。等做完了發现实在不会做的题再翻书，再讨论。自从我的学生们养成了这样的习惯后，做题效率明显提高了，他们的思维能力也都有所提高。
化学是一门源于实践，又要回到实践中去的学科，化学教学只有密切与生产、生活的联系，满足社会发展对人所具备化学素养的要求，树立化学应用的意识，才能提高创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。因此，在教学中多为学生提供接触实际、应用化学的机会，让学生在学中用，用中学。例如当讲到燃烧条件时，很多学生对可燃物能在水中燃烧不可理解，这时从燃烧条件出发利用实验进行研究。当学生亲眼看见向热水中的白磷附近通入氧气，白磷在水中发生了燃烧后，强化了对知识的理解，同时也培养了学生学用结合，勇于实践的良好学习习惯。
化学新课程标准不仅重视化学知识的学习，也重视学习知识的过程和方法，在过程和方法中所形成的良好的习惯，可以使学生终生受益。对此，我们化学教育工作者应该对此有足够的认识。培养学生良好的化学学习习惯，使化学学习变得更加轻松、快乐、有趣。
一、 培养学生规范使用化学用语的习惯，形成学生基本的化学素质
化学用语是化学学科的特殊语言，是用来表示物质的组成、结构、变化的工具。化学用语掌握得不熟练、不准确，就很难学好化学。纠正化学用语中的读、写方面的错误习惯，比学习新知识更困难，因此，教师在教学中处理这部分知识必须做到一丝不苟，严格强调。使用化学用语习惯的培养，要做到两个方面，一是规范使用，二是要经常使用。规范使用，要求学生使用化学用语要用得正确，符合规范，比如，化学符号中大小写的区分、上下标的规范，化学方程式的配平以及反应条件、生成物的状态等，教师可以布置足够的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其进行自行订正。经常使用，则要求教师将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。比如，书写时遇到物质时尽可能使用化学式替代名称，做到“名”“式”结合；描述物质的性质、用途、实验现象和实验结论时，尽量使用化学用语表达。经常练习，达到会读、会用，逐步熟练，直至学生能做到运用化学用语思维，并形成习惯。
二、培养学生严谨的化学实验习惯，增强学生的化学素养
以实验为基础是化学教育的基本特征，作为化学教育的一种最有效的、最基本的教学形式，要使化学实验的教育功能得以实现，则必须培养学生良好的实验习惯以及科学的思维习惯。
（1）规范操作的习惯。全日制义务教育化学课程标准对化学实验技能目标有明确的表述：能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。能在教师指导下根据实验目的选择实验跑品和仪器，并能安全操作。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。这都要求学生在实验过程中学会规范操作，在经常的规范操作中养成习惯。培养学生规范操作的习惯，一方面，是为了保证实验的安全和成功率，进而形成基本的实验能力和自觉的实验态度，为促进学生的科学素养主动全面发展打下基础，另一方面，让学生了解到遵守规则的重要性，为学生将来进入社会作准备，因为今天的社会就是由各种规则约束着才显得有序。
（2）良好的观察习惯。科学观察是人们有目的、有计划地通过感官或观察仪器，对观察对象进行感知的一种科学方法。实验离不开实验观察，实验的最终目的是为了提供更多、更便利的观察机会，从而更有效地获得实验事实。在实验观察中，要注意从以下几方面培养学生良好的观察习惯：①观察的目的性。首先，要让学生明确观察的目的是为学习目的服务的；其次，教师应指导学生在观察前拟订观察计划和提纲，在实验观察时按预定的计划来进行作，以减少观察的盲目性。②观察的全面性。调动多个器官协同观察，以获得尽量多的实验信息，尤其是稍纵即逝的现象。③观察的客观性。要尊重实验事实，不以个人的解释或推断来代替物质及其变化的真实情况。④观察的顺序性。一般按这样的顺序来观察：物质的性质（物理性质、化学性质）→实验仪器、装置和操作→反应物→物质的变化→生成物。⑤及时记录实验现象。及时、准确地记下每个化学实验现象，不能只记录主要的和显著的现象，而忽略掉次要的和不突出的实验现象，也不能在事后靠回忆来填补。
三、培养学生独立思考、勇于实践的习惯，全面提高学生的综合素质
在教学中我发现，许多同学在做题的时候不爱动脑。一到做练习的时候不是翻书，就是交头接耳地讨论，有时候很简单的问题他们也翻书照着写，既浪费时间，效率又低。我试着提问了几个同学，发现他们并不是真正的不会，就是不爱动脑。没有通过动脑思考来解决问题的习惯。结果是做了好几遍的题，再做还是不熟练，或者不会。于是我给学生定了个“两不”的习惯。就是做题的时候，不轻易翻书；不轻易讨论。等做完了發现实在不会做的题再翻书，再讨论。自从我的学生们养成了这样的习惯后，做题效率明显提高了，他们的思维能力也都有所提高。
化学是一门源于实践，又要回到实践中去的学科，化学教学只有密切与生产、生活的联系，满足社会发展对人所具备化学素养的要求，树立化学应用的意识，才能提高创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。因此，在教学中多为学生提供接触实际、应用化学的机会，让学生在学中用，用中学。例如当讲到燃烧条件时，很多学生对可燃物能在水中燃烧不可理解，这时从燃烧条件出发利用实验进行研究。当学生亲眼看见向热水中的白磷附近通入氧气，白磷在水中发生了燃烧后，强化了对知识的理解，同时也培养了学生学用结合，勇于实践的良好学习习惯。
化学新课程标准不仅重视化学知识的学习，也重视学习知识的过程和方法，在过程和方法中所形成的良好的习惯，可以使学生终生受益。对此，我们化学教育工作者应该对此有足够的认识。培养学生良好的化学学习习惯，使化学学习变得更加轻松、快乐、有趣。