【摘 要】
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＜正＞在小学语文阅读教学活动中，学生依靠形象思维解决问题的学习现状并没有改变：对学习经验不足、学习能力有待开发的小学生来说，看见具体的对象，其才能掌握学习任务。借助思维导图开展阅读教学活动，对小学生提出学习要求，开发学生的语文技能，能帮助学生在直观观察教学素材的同时形成语文思维。本文从小学语文阅读教学的发展现状入手，探究如何借助思维导图优化小学语文阅读教学。与传统的阅读教学模式相比，思维导图实现了
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＜正＞在小学语文阅读教学活动中，学生依靠形象思维解决问题的学习现状并没有改变：对学习经验不足、学习能力有待开发的小学生来说，看见具体的对象，其才能掌握学习任务。借助思维导图开展阅读教学活动，对小学生提出学习要求，开发学生的语文技能，能帮助学生在直观观察教学素材的同时形成语文思维。本文从小学语文阅读教学的发展现状入手，探究如何借助思维导图优化小学语文阅读教学。与传统的阅读教学模式相比，思维导图实现了阅读教学的具体化、可视化教学，在帮助学生掌握有关于语文、阅读的基础知识的同时，对学生的语文思维、
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纵观小学英语课堂常常是红红火火,精彩纷呈,有精美的板书设计,有丰富多彩的游戏穿插,还有形式多样的诵读,却往往忽视了留给学生细细“咀嚼”的时间——背诵。“说”是英语综合语用能力的重要部分,而背诵为学生的“说”积累生活素材,为“说”丰富了表达方式与技巧。欲成曲调先有情——教师需营造氛围,树立学生的信心,让学生乐于背诵;胸藏万汇凭吞吐——教师利用文本,以生活做依托,让学生学会去背诵,学会反复吟诵;良好的
读和诵是小学生学习英语的一种重要途径，掌握一些技巧既能帮助学生准确理解所阅读的内容，又能提高其语言运用意识和能力，促进多维能力的发展。因此，小学英语教学中，教师应该把培养学生读、诵的习惯和提高其读、诵的能力作为重要目标。本文主要从朗读与背诵能够提升学生英语能力、朗读与背诵的方法两个方面进行详细的阐述。
连续观察强调持续观察、持续反思、持续调整、持续支持，有利于促进教师观察解读能力与幼儿综合能力的双向发展。对教师撰写的观察记录进行分析后发现教师的观察缺乏理论的支持导致想当然、缺乏连续性导致指导断层、缺乏实践性导致策略得不到落实，最终导致幼儿得不到教师的持续有效指导。在明确幼儿发展特点的基础上，运用思辨方法，构建实践性的连续观察，能有效解决观察前、中、后的问题，由此促进教师观察能力的提升，切实提升教
新冠肺炎疫情的暴发推动了“宅经济”的发展,在实体经济遭受重创的背景下,供需两端消费模式的转变为“三农”短视频的传播提供了良好的土壤。本文基于抖音平台,选取了“三农”标签下粉丝总量前100名的账户,从现状进行分析,从而指出存在的问题和“三农”短视频传播的新策略。
小学生自杀现象偶发，引起社会各界、教育部门的高度重视，对小学生进行生命教育刻不容缓。教师必须积极开展生命教育，向学生渗透正确的生命观，与学科教学进行结合，让学生从小形成尊重、爱惜生命的态度，为学生今后的健康成长保驾护航。
观察能力作为幼儿教师的一项专业能力，对教师自身的发展和幼儿的发展至关重要。而目前，幼儿教师普遍面临着观察能力不足的困境。如何提升幼儿教师的观察能力已成为当前亟待解决的课题。人类学作为一门研究人与人文化的学科，对于如何观察人有着深刻的见解。因此，幼儿教师有必要借鉴人类学的立场和方法来观察幼儿。
＜正＞湖泊（含水库,下同）是大地明珠,是陆地表层系统最基本的地理单元,也是地表水资源的重要载体,与人类生产与生活息息相关.据研究,全球天然湖泊面积为4.20×10~6km~2,占陆地面积3.0%,其中0.01 km~2以上的湖泊有2.66×10~7个,面积为3.51×10~6km~2;同时0.01 km~2以上的蓄水水库有5.15×10~5个,
目前，国家对于学生的综合素质和学习能力提出了更加严苛的要求，传统分散式、碎片化的教学形式显然已经不合时宜，迫切需要进行转变和创新。大单元教学是以主题为引领的整体式教学，能够将学生引领到真实情境中展开深度学习，实现融会贯通。因此，教师要秉承整体的教学观念，在高中思想政治教学中开展大单元教学。结合教学经验，对高中思想政治课大单元教学模式实施原则和具体方式进行简要分析，希望能够为广大教育工作者提供参考。
思维可视化工具是一种图形技术，可以将语文学习过程中的思维路径通过图示呈现出来，让语言学习从“知识”转移到“思维”。但因对工具运用原理与功能的认知不足，教学中仍存在“图”“思”分离，工具运用策略单一化、粗略化等问题。因此，工具在语文教学中的运用，应当遵循工具运用的理念，充分发掘工具的运用潜能，将“图”与“思”相勾连，助力儿童养成归纳概括、推理联想、对比分析等语言思维能力，更好落实语文核心素养的培育。
五星教学模式,是戴维·梅里尔为了提高教学有效性从众多教育理论和教育方法中总结出来的一组共通性原理。以聚焦问题为中心,五星教学包括了激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通4个部分。为了更好地实施五星教学模式,梅里尔还提出了波纹环状教学开发模式,包括了明确解决问题、设计问题系列、聚焦成分技能、适配教学策略、定型教学设计和安排教学评价在内的共6个环节。“五星六环”教学模式操作性和系统性较强,涵盖了前期的