【摘 要】
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摘要：小学生初涉英语，处于从“咿呀学语”到“表情达意”的逐步过渡阶段。农村小学生由于客观因素的制约，严重缺乏真实的语言交际环境，学生英语学用功能单一，英语学习动机难以维持。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，这个问题的解决方法，唯有：教师想方设法为孩子们缔造“能激发学习兴趣、维持学习动机、享受英语学习喜悦感”的英語学习灵动之“活水”。 关键词：农村小学英语；综合运用；个性化发展
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摘要：小学生初涉英语，处于从“咿呀学语”到“表情达意”的逐步过渡阶段。农村小学生由于客观因素的制约，严重缺乏真实的语言交际环境，学生英语学用功能单一，英语学习动机难以维持。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，这个问题的解决方法，唯有：教师想方设法为孩子们缔造“能激发学习兴趣、维持学习动机、享受英语学习喜悦感”的英語学习灵动之“活水”。
关键词：农村小学英语；综合运用；个性化发展
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