〔关键词〕 兴趣；学习氛围；实验教学
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—002３—０１
　　
　　初中物理研究的是自然界中最基本的规律。物理现象中蕴藏着无穷的奥秘，由于课程内容贴近学生的生活，符合学生的想像空间，因此成功的物理教学活动应当是充满快乐和创新的。优化课堂教学，扩展课堂空间，创设良好的教学情境，培养学生的创新意识是初中物理教学改革的关键所在。
　　
　　一、激发学生学习兴趣，是培养创新意识的前提
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的钥匙。”
　　学习兴趣是学习动机的源泉，它能使学生产生强烈的学习需求，从而推动着学生去探索知识的奥秘，展开丰富的想象，激发学生的创新潜能。学生一旦对某方面内容发生了兴趣，就会以积极的态度去索取，并萌发出强烈的求知欲望，激活学生的创新意识。在教学中，教师始终关注学生的情绪和反映，通过营造学习氛围、调动学习情感、激发学习动机以及理论联系实际的方法提高学习兴趣，并别开生面地导入，以幽默和谐的语言、充满激情的讲解、耐人寻味的答疑等手段激发学生兴趣，引导学生独立思考，深入分析，细致观察，丰富联想，在此基础上置疑启发，启迪学生的思维，可大大激发学生的创新意识。
　　
　　二、营造民主和谐的学习氛围，是培养创新意识的重要环节
　　
　　课堂教学是教与学的双边活动，是师生之间多向、多形式的互动过程。传统教学中“一边倒”忽视学生主体作用的观念必须转变，创设浓郁的课堂教学民主情景，营造学生主动学习氛围，才能激发学生的创新意识。
　　首先要营造一个民主的、和谐的、愉悦的、开放的课堂气氛，教师要热爱学生，尊重学生的人格、思想观点，以平等、和蔼的态度对待学生，与学生一起讨论，共同制定学习方案进行教学设计。
　　其次要积极运用新课改教学理念，以导为主，充分开发学生思维。《学记》中说：“故君子之教，喻也，道而弗牵，张而弗抑，开而弗达。”意思是说有学问的人教育学生在于开导，引导他走路而不硬牵着他，鼓励他前进而不强制他，启发他思考而不把一切直接告诉他。教学中的最佳情景是师生共同思考、共同讨论、共同分析、共同探索、共同研究来解决问题。
　　第三是要培养学生的自主意识，确立学生的主体地位，使学生充分意识到自己是学习的主人，从而变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。教师要唤醒学生的主体意识，让学生动手、动口、动脑，充分调动学生学习的积极性和主动性。留给学生活动的空间，尽可能让学生在活动中自主学习、发展，充分利用阅读、讨论、练习、实验、演示等。让学生独立思考，凡应由学生独立完成的，教师不要包办代替，让学生在自主学习活动中解决问题，掌握知识，培养良好的思维品质和创新意识。
　　
　　三、强化实验教学，让学生在实验活动中滋长创新意识
　　
　　物理学是一门实验科学，物理实验蕴藏着丰富的物理思想和研究方法，离开实验就谈不上物理。在初中物理教学中要积极创设实验环境，想方设法多做实验，并尽可能变演示实验为分组实验，变验证性实验为探索性实验。让学生亲身体验探索真理的乐趣和获得成功的成就感，对激发学生求知欲，培养创新意识十分重要。在测量小铁块密度的实验中，先让学生理清实验原理是什么？实验所需器材有哪些？这个实验怎么设计？能有多少种测量小铁块密度的方法？然后引导学生选择合适的实验方案，完成实验。学生的活动是多样的：有的借助实验器材进行设计，有的根据教材方案进行设计，有的根据以前做过的一道习题进行设计，有的根据实验原理进行设计。同时学生的活动是生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中就能得到发挥和展示。