论文部分内容阅读
高职课程国际化是高职教育国际化的核心内容,包括人才培养规格国际化、高职课程内容国际化、高职教师国际化等方面。实现高职课程国际化应以更新课程观念为先导,以扶持优势专业为重点,引入国际职业标准与职业资格证书制度,创设环境,加强制度与资源建设。还需关注语言与交流、文化差异、国际化与本土化结合等问题。
试论高职课程国际化的内容与实现策略
【摘 要】
：
高职课程国际化是高职教育国际化的核心内容,包括人才培养规格国际化、高职课程内容国际化、高职教师国际化等方面。实现高职课程国际化应以更新课程观念为先导,以扶持优势专
【机 构】
：
河北工业职业技术学院
【出 处】
：
职业技术教育
【发表日期】
：
2013年11期
其他文献
“理一分殊”,最早由北宋理学家程颐提出,他将儒家的“仁体”视为“万物的本体”,这一解释道出了儒家哲学的宇宙本体论色彩,也为儒家人伦道德找到了形而上依据。此后的宋儒理
<正>音乐审美与我国的传统教育一脉相承,经过数十载的教育实践,由"德、智、体"不完全的三育发展到如今"德、智、体、美、劳"全面的五育教育。把美育放在了适当的位置,在我国
双证课程开发是高职实施双证书制度及高职课程改革的关键。高职双证课程开发亟需解决五个问题：开发定位问题、开发主体问题、开发的结构内容问题、开发的程序和路径问题以及开
中澳合作《消费者行为分析》是中方引进澳大利亚TAFE体系中的专业核心课程,其具有独特的课程特点、教学设计理念与思路,在授课过程中应该探讨课程本土化的教学模式：presentati
本文运用logistic线性回归模型对贵州省扶贫生态移民社区冲突发生机制的主要影响因素进行分析,以立意抽样为主,对贵州省已实施扶贫生态移民社区的两个地方为调研地点:贵安新