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本模式由“预习质疑—合作探究—展示延伸—精练巩固”四个环节组成，借助导学案，促进学生积极学习，达到知行统一，实现政治课堂的高效。
【模式内容】
一、预习质疑
1.课前，教师精心编写导学案，将教材内容目标化，目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
2.新课伊始，学生用5分钟围绕导学案上问题自主预习，尝试解决。
（要领：注意让学生独立思考，大胆质疑，多问为什么，追根究底。）
二、合作探究
1.问题来源：教师预设的问题和预习中学生质疑生成的问题。
2.合作探究方式：小组合作学习讨论，生生合作，师生合作。
（要领：问题不在多而在精，紧扣教学重点难点凸显有深度的值得探究的问题。）
三、展示延伸
1.展示性设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性。
2.营造一种愉悦积极的氛围，让学生体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
四、精练巩固
1.形式的构建多样化，如角色模拟、书信等。
2.材料的选取情景化。
（要领：考虑到小学科的特点，练习宜在课时内完成。）
【教学实录】
教学内容：九年级《弘扬和培育民族精神》（诗歌导入：戴望舒的《我用残损的手掌》）
师：这首诗描绘了当时一副怎样的历史画卷？表达了诗人什么样的情感？
生：……
一、自主预习质疑
生1：为什么伟大民族精神是不竭力量之源?
生2：青少年怎么样弘扬和培育民族精神？
二、合作探究
探究一：解读民族精神的内涵。
师：五千多年来，中华民族不仅创造了辉煌的历史和灿烂的文化，还形成了什么样的伟大民族精神？
生：以爱国主义为核心……（生齐读）
师：古往今来许多名言警句、历史典故凝聚着我们的民族精神。
生1：郑成功收复台湾可以体现团结统一的民族精神。
生2：“业精于勤而荒于嬉”中有勤劳的品质。……
三、展示延伸：
寻找展示中国脊梁（呈现鲁迅的话）
师：从岳飞、戚继光到今天的杨利伟、刘翔，我们都可以称他们为“中国的脊梁”，难道只有英雄才是中国的脊梁吗？
生：不是。
师：在生活中，还有哪些人是中国的脊梁？
（学生准备2分钟，写一段对中国脊梁的描述。上前展示。）
生：每天清晨，环卫工人为我们创造了清洁、优美的环境。他们默默无闻，无私奉献。我觉得他们是中国的脊梁，否则我们的生活环境将脏乱不堪。
师：是的，中国脊梁并非只是英雄，还有千千万万、无私奉献的中华儿女，一起凝聚成一种昂扬向上的民族精神。
过渡：无数的中国脊梁，在不同的时期赋予民族精神不同的内涵。（呈现，生答略）
四、精练巩固：
师：这些精神素质既使民族精神的内涵更加丰富，又能与时俱进。由此可见，在新的时代条件下，培养民族精神，最重要的是……?(生答)师:在新的时代条件下,该如何弘扬和培育民族精神？让我们一起来拟写倡议书吧
要求：①独立思考，写出内容②小组内交流，完善答案，代表汇报弘扬和培育民族精神倡议书
尊敬的老师、亲爱的同学们：
九月，是我们莘莘学子踏上学习征程的起点,又是我们国家的“弘扬和培育民族精神月”。在五千多年的历史进程中，中华民族形成了______________________________ 的伟大民族精神。民族精神是_______________ 。______________________________是_____________________________________________。正是依靠这种民族精神，几千年来，中华民族始终保持着强大的生命力和凝聚力，创造了绵延不绝、辉煌灿烂的中华文明。
我们应该感谢，更应该自豪于我们的民族。我们有于谦“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的浩然正气；我们还有岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”的英雄气概……时至今日，我们忘不了“非典”时倒下的医护人员敬业奉献的身影，忘不了杨利伟、费俊龙和聂海胜在太空遨游的时刻。所有的这一切，都让我们相信：中华民族的精神是伟大的！
同学们，我们是中国的希望，民族的精神不应该在我们这一代人身上丢失，我们应该来传承、发扬和创新.因此，提出如下倡议：
1.弘扬和培育民族精神最重要的是：_______________
2.在学习中_____________________________________________
3.在生活中_____________________________________________
亲爱的同学们，当年，周恩来总理“为中华之崛起而读书。”今天，让我们“为中华之腾飞而读书”！
倡议人：
_____________________________________________倡议时间：
五、课堂小结:目标小结
【实践效果】
在预习质疑部分，我鼓励学生大胆质疑，生成新知。因为教学活动本身就是师生双方互动交流的动态生成过程。
精练巩固以倡议书出现，不仅起到巩固知识的作用，更实现了思品课的德育行为化。有学生写道：在学习上刻苦钻研，积极探索；在生活上自立自强……帮助学生树立正确的人生态度，所以教师要优化学习环境，努力构建开放性的思品教育体系，拓宽思品作业的内容和形式，实现真正的知行统一。
（作者单位：江苏省如东县童店初中）
【模式内容】
一、预习质疑
1.课前，教师精心编写导学案，将教材内容目标化，目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
2.新课伊始，学生用5分钟围绕导学案上问题自主预习，尝试解决。
（要领：注意让学生独立思考，大胆质疑，多问为什么，追根究底。）
二、合作探究
1.问题来源：教师预设的问题和预习中学生质疑生成的问题。
2.合作探究方式：小组合作学习讨论，生生合作，师生合作。
（要领：问题不在多而在精，紧扣教学重点难点凸显有深度的值得探究的问题。）
三、展示延伸
1.展示性设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性。
2.营造一种愉悦积极的氛围，让学生体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
四、精练巩固
1.形式的构建多样化，如角色模拟、书信等。
2.材料的选取情景化。
（要领：考虑到小学科的特点，练习宜在课时内完成。）
【教学实录】
教学内容：九年级《弘扬和培育民族精神》（诗歌导入：戴望舒的《我用残损的手掌》）
师：这首诗描绘了当时一副怎样的历史画卷？表达了诗人什么样的情感？
生：……
一、自主预习质疑
生1：为什么伟大民族精神是不竭力量之源?
生2：青少年怎么样弘扬和培育民族精神？
二、合作探究
探究一：解读民族精神的内涵。
师：五千多年来，中华民族不仅创造了辉煌的历史和灿烂的文化，还形成了什么样的伟大民族精神？
生：以爱国主义为核心……（生齐读）
师：古往今来许多名言警句、历史典故凝聚着我们的民族精神。
生1：郑成功收复台湾可以体现团结统一的民族精神。
生2：“业精于勤而荒于嬉”中有勤劳的品质。……
三、展示延伸：
寻找展示中国脊梁（呈现鲁迅的话）
师：从岳飞、戚继光到今天的杨利伟、刘翔，我们都可以称他们为“中国的脊梁”，难道只有英雄才是中国的脊梁吗？
生：不是。
师：在生活中，还有哪些人是中国的脊梁？
（学生准备2分钟，写一段对中国脊梁的描述。上前展示。）
生：每天清晨，环卫工人为我们创造了清洁、优美的环境。他们默默无闻，无私奉献。我觉得他们是中国的脊梁，否则我们的生活环境将脏乱不堪。
师：是的，中国脊梁并非只是英雄，还有千千万万、无私奉献的中华儿女，一起凝聚成一种昂扬向上的民族精神。
过渡：无数的中国脊梁，在不同的时期赋予民族精神不同的内涵。（呈现，生答略）
四、精练巩固：
师：这些精神素质既使民族精神的内涵更加丰富，又能与时俱进。由此可见，在新的时代条件下，培养民族精神，最重要的是……?(生答)师:在新的时代条件下,该如何弘扬和培育民族精神？让我们一起来拟写倡议书吧
要求：①独立思考，写出内容②小组内交流，完善答案，代表汇报弘扬和培育民族精神倡议书
尊敬的老师、亲爱的同学们：
九月，是我们莘莘学子踏上学习征程的起点,又是我们国家的“弘扬和培育民族精神月”。在五千多年的历史进程中，中华民族形成了______________________________ 的伟大民族精神。民族精神是_______________ 。______________________________是_____________________________________________。正是依靠这种民族精神，几千年来，中华民族始终保持着强大的生命力和凝聚力，创造了绵延不绝、辉煌灿烂的中华文明。
我们应该感谢，更应该自豪于我们的民族。我们有于谦“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的浩然正气；我们还有岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”的英雄气概……时至今日，我们忘不了“非典”时倒下的医护人员敬业奉献的身影，忘不了杨利伟、费俊龙和聂海胜在太空遨游的时刻。所有的这一切，都让我们相信：中华民族的精神是伟大的！
同学们，我们是中国的希望，民族的精神不应该在我们这一代人身上丢失，我们应该来传承、发扬和创新.因此，提出如下倡议：
1.弘扬和培育民族精神最重要的是：_______________
2.在学习中_____________________________________________
3.在生活中_____________________________________________
亲爱的同学们，当年，周恩来总理“为中华之崛起而读书。”今天，让我们“为中华之腾飞而读书”！
倡议人：
_____________________________________________倡议时间：
五、课堂小结:目标小结
【实践效果】
在预习质疑部分，我鼓励学生大胆质疑，生成新知。因为教学活动本身就是师生双方互动交流的动态生成过程。
精练巩固以倡议书出现，不仅起到巩固知识的作用，更实现了思品课的德育行为化。有学生写道：在学习上刻苦钻研，积极探索；在生活上自立自强……帮助学生树立正确的人生态度，所以教师要优化学习环境，努力构建开放性的思品教育体系，拓宽思品作业的内容和形式，实现真正的知行统一。
（作者单位：江苏省如东县童店初中）