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摘 要： 在对中国英语学习者听、说、读、写、译五种能力的培养中，写作是最难培养的能力，尽管教师和学生花费了大量的时间来提高英语写作能力，但是取得的效果微乎其微，本文主要讨论现如今高中英语写作中存在的问题及解决的对策。
关键词： 高中英语 英语写作 学习策略
一、引言
写作教学具有悠久的历史，从西方学术传统看，关于写作教学与研究的探索可追溯到古希腊时期。写作被认为是一种过程，许多研究者认为，写作是一种把思想转化为书面语篇的过程，其中包括问题策略的使用和认知活动。现如今高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感。许多教师认为，既然高中英语写作应该注重积累，平时也要多积累一些名言名句并运用一些句型串联句子。在平常的教学中，高中英语教师通常会告诉学生多背诵一些范文，这样英语写作能力就能够提升，然而，这样的策略并不适合所有的学生。高中英语教师普遍存在这样的问题，对于英语语法和词汇讲解得非常清楚和透彻，然而阅读和写作方面的策略却忽视了，针对高中英语写作所存在的问题，必须要采取相应的对策去解决。
二、英语写作教学缺少有效的训练
在高中英语教学中，许多高中英语教师分发试卷给学生做练习，比如英语学习报，然后在规定时间内完成，许多学生做完了所有的练习，但是在最后的写作板块却是空白的，因为教师没有硬性规定英语写作这个板块是一定要完成的，所以他们自然而然就没做，教师批阅完之后返回给学生，学生看完了分数就把报纸扔一旁，等待老师的讲解。许多英语教师前面讲解得都很仔细，对于最后英语写作板块却忽视了，有些教师甚至叫学生抄写范文在黑板上，然后底下的学生一起抄在笔记本或报纸上，这样写作教学就算完成了。不难发现，这样写作教学怎么能有效地提高英语写作能力呢？高中英语写作教学中对写作给予的重视不够，并且缺少有效的训练，平时学生大部分都是在训练英语阅读和语法，对于英语写作几乎没有什么训练，学生自然而然忽视英语写作的重要性，与此同时，缺少有效的学习策略，使得英语写作能力的培养更艰难。
三、英语写作教学缺少有效的学习策略
高中英语写作教学中一般都是采取同学互评和教师批阅的模式，许多英语教师会采取同学或小组之间互评的方式来评价写作，同学互评和小组之间互评存在优势与不足，对于学生而言，了解在写作过程中应该注意哪些问题，同学之间相互批阅，共同找出不足并加以改正。但是对于教师而言，没法监控学生在写作过程中普遍出现的问题，对于写作过程所存在的闪光点和问题，没有办法与学生互动交流，每个学生在英语写作中所表现出来的方式和方法都是不一样的。在批阅之后，教师不能针对写作中存在的问题提出有效的解决方法，久而久之，学生就不知道怎么提高英语写作成绩，英语写作需要有效的学习策略，这样可以充分调动学生的积极性，让他们拿到写作题目时，知道用什么的框架去构建，不会害怕写作。所以，在英语写作教学中，要重视有效的教学策略和学生的学习策略。
四、抓好基本功训练，循序渐进
英语写作能力并非一蹴而就的，需要在平常的英语学习中积累和巩固，英语写作中，学生面临的最大困难就是无话可写或写不深入，或者是有许多话要写但是不知道怎么写。模仿是英语学习中的一种好方法，在平常的写作训练中，教师可以鼓励学生模仿一些英语句子，学生可以根据自己的兴趣爱好选择模仿的对象，比如有些学生喜欢看欧美电影，就可以模仿里面的台词，设想如果他们是这个人物，会选择什么样的方式去表达情感。还有的学生可能喜欢外国名著，对于里面所出现的经典句子可以摘抄下来，然后背诵下来，成为以后英语写作中的素材。
五、尊重学生的主体性，以学生为中心开展写作教学
采取多种教学活动，帮助学生积极地参与写作。现如今，在高中英语课堂中还是以教师为主的教学模式。比如在英语写作教学中，教师对于应该如何写这篇作文，在写作中应该注意哪些问题，如何在英语写作中巧夺高分，在这几个方面讲得最多。其实在英语写作过程中，应该给予学生更多的机会去练习、去参与，真正体验英语写作，教师的经验不能代表一切，不能认为只要知道了这些经验，学生就肯定能够写好作文。教师的批阅对于提高学生英语写作能力具有重要的作用，对于一些语法错误和写作过程中出现的问题，教师可以提出意见和建议。但是，由于学生的水平不如教师，教师在批阅过程中往往对于学生的写作并不是很满意，可能在批阅的过程中会出现带有批评性质的评语，这样使得学生的自信心受挫，对于英语写作的积极性不高。
六、结语
在高中英语写作中，既要关注以学生为主体，又要重视英语写作的教学与学习策略，在平常的教学中，积极鼓励学生参与到话题与活动的讨论当中，其实，教师在评阅学生的写作过程中，要考虑学生的个性，以表扬称赞为主，对于那些不愿意写、写得少、写得短的学生更应该鼓励和表扬，对于学生在写作中所出现的闪光点应该多表扬，有些教师对于写作要求更加严格，对于学生写作时所出现的问题会加以批评，这样会降低学生英语写作的积极性。学生在平时要多关注和积累一些素材，英语写作最重要的就是积累，素材的积累，如果积累丰富的素材，比如说英语美文、英语名人名言、英语高级词汇等，这在无形当中可给写作增分，所以就不会出现没内容可写、不知道怎么写的问题。英语写作在高中英语教学中具有重要的作用，听、说、读、写、译在英语教学中缺一不可，不能仅仅把重点放在英语语法和英语阅读当中，其他技能同样也是极其重要的。总之，高中英语写作能力的培养是交际能力的重要组成部分，只有提高英语写作能力，才能促进英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2012.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012.
[3]罗有辉.合作学习在高中英语写作中的实施[J].山东师范大学外国语学院学报，2010.
关键词： 高中英语 英语写作 学习策略
一、引言
写作教学具有悠久的历史，从西方学术传统看，关于写作教学与研究的探索可追溯到古希腊时期。写作被认为是一种过程，许多研究者认为，写作是一种把思想转化为书面语篇的过程，其中包括问题策略的使用和认知活动。现如今高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感。许多教师认为，既然高中英语写作应该注重积累，平时也要多积累一些名言名句并运用一些句型串联句子。在平常的教学中，高中英语教师通常会告诉学生多背诵一些范文，这样英语写作能力就能够提升，然而，这样的策略并不适合所有的学生。高中英语教师普遍存在这样的问题，对于英语语法和词汇讲解得非常清楚和透彻，然而阅读和写作方面的策略却忽视了，针对高中英语写作所存在的问题，必须要采取相应的对策去解决。
二、英语写作教学缺少有效的训练
在高中英语教学中，许多高中英语教师分发试卷给学生做练习，比如英语学习报，然后在规定时间内完成，许多学生做完了所有的练习，但是在最后的写作板块却是空白的，因为教师没有硬性规定英语写作这个板块是一定要完成的，所以他们自然而然就没做，教师批阅完之后返回给学生，学生看完了分数就把报纸扔一旁，等待老师的讲解。许多英语教师前面讲解得都很仔细，对于最后英语写作板块却忽视了，有些教师甚至叫学生抄写范文在黑板上，然后底下的学生一起抄在笔记本或报纸上，这样写作教学就算完成了。不难发现，这样写作教学怎么能有效地提高英语写作能力呢？高中英语写作教学中对写作给予的重视不够，并且缺少有效的训练，平时学生大部分都是在训练英语阅读和语法，对于英语写作几乎没有什么训练，学生自然而然忽视英语写作的重要性，与此同时，缺少有效的学习策略，使得英语写作能力的培养更艰难。
三、英语写作教学缺少有效的学习策略
高中英语写作教学中一般都是采取同学互评和教师批阅的模式，许多英语教师会采取同学或小组之间互评的方式来评价写作，同学互评和小组之间互评存在优势与不足，对于学生而言，了解在写作过程中应该注意哪些问题，同学之间相互批阅，共同找出不足并加以改正。但是对于教师而言，没法监控学生在写作过程中普遍出现的问题，对于写作过程所存在的闪光点和问题，没有办法与学生互动交流，每个学生在英语写作中所表现出来的方式和方法都是不一样的。在批阅之后，教师不能针对写作中存在的问题提出有效的解决方法，久而久之，学生就不知道怎么提高英语写作成绩，英语写作需要有效的学习策略，这样可以充分调动学生的积极性，让他们拿到写作题目时，知道用什么的框架去构建，不会害怕写作。所以，在英语写作教学中，要重视有效的教学策略和学生的学习策略。
四、抓好基本功训练，循序渐进
英语写作能力并非一蹴而就的，需要在平常的英语学习中积累和巩固，英语写作中，学生面临的最大困难就是无话可写或写不深入，或者是有许多话要写但是不知道怎么写。模仿是英语学习中的一种好方法，在平常的写作训练中，教师可以鼓励学生模仿一些英语句子，学生可以根据自己的兴趣爱好选择模仿的对象，比如有些学生喜欢看欧美电影，就可以模仿里面的台词，设想如果他们是这个人物，会选择什么样的方式去表达情感。还有的学生可能喜欢外国名著，对于里面所出现的经典句子可以摘抄下来，然后背诵下来，成为以后英语写作中的素材。
五、尊重学生的主体性，以学生为中心开展写作教学
采取多种教学活动，帮助学生积极地参与写作。现如今，在高中英语课堂中还是以教师为主的教学模式。比如在英语写作教学中，教师对于应该如何写这篇作文，在写作中应该注意哪些问题，如何在英语写作中巧夺高分，在这几个方面讲得最多。其实在英语写作过程中，应该给予学生更多的机会去练习、去参与，真正体验英语写作，教师的经验不能代表一切，不能认为只要知道了这些经验，学生就肯定能够写好作文。教师的批阅对于提高学生英语写作能力具有重要的作用，对于一些语法错误和写作过程中出现的问题，教师可以提出意见和建议。但是，由于学生的水平不如教师，教师在批阅过程中往往对于学生的写作并不是很满意，可能在批阅的过程中会出现带有批评性质的评语，这样使得学生的自信心受挫，对于英语写作的积极性不高。
六、结语
在高中英语写作中，既要关注以学生为主体，又要重视英语写作的教学与学习策略，在平常的教学中，积极鼓励学生参与到话题与活动的讨论当中，其实，教师在评阅学生的写作过程中，要考虑学生的个性，以表扬称赞为主，对于那些不愿意写、写得少、写得短的学生更应该鼓励和表扬，对于学生在写作中所出现的闪光点应该多表扬，有些教师对于写作要求更加严格，对于学生写作时所出现的问题会加以批评，这样会降低学生英语写作的积极性。学生在平时要多关注和积累一些素材，英语写作最重要的就是积累，素材的积累，如果积累丰富的素材，比如说英语美文、英语名人名言、英语高级词汇等，这在无形当中可给写作增分，所以就不会出现没内容可写、不知道怎么写的问题。英语写作在高中英语教学中具有重要的作用，听、说、读、写、译在英语教学中缺一不可，不能仅仅把重点放在英语语法和英语阅读当中，其他技能同样也是极其重要的。总之，高中英语写作能力的培养是交际能力的重要组成部分，只有提高英语写作能力，才能促进英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2012.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012.
[3]罗有辉.合作学习在高中英语写作中的实施[J].山东师范大学外国语学院学报，2010.