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摘要：目前，互动式教学引起了广大教师和教育管理者的高度重视，很多学校将互动式教学作为教学改革的一个主要方向。但很多教师在具体的实施过程中，还存在不少的问题。笔者结合自己的教学实践，提出全面互动式教学模式，其要点在于不仅强调互动教学，更重要的是强调互动的全面性。
关键词：互动式；教学模式；全面
百度百科上说，所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。由此可见，互动式教学模式中的互动，是包含全面性内涵的，具体来说，就是全人员、全过程、全方位的互动。
一、全人员的教学互动
所谓全人员的教学互动，就是在教学过程中，将相关的所有人员形成多层次、多方式的互动网络架构，充分调动学生的学习积极性与参与度。大的层次来说，包括两个方面，一是师生互动，二是生生互动。
师生互动是指教师与学生之间的互动，这个一般实施的还不错。任课教师通过课堂提问、个别辅导等方式，与学生进行形式不一的沟通交流，也能取得较好的效果。但问题在于，一个教师往往要面对几十个甚至上百个学生，要做到与每一个学生进行互动，几乎是不可能的。而且有的学生由于自身的因素，不太愿意与老师进行交流，一定程度上也影响了互动的效果。如在课堂上，表现活跃的往往就是那么几个学生，而多数的学生相对消极被动。笔者的做法是将一些研究生或高年级的学生聘请为课程助教，由他们行使“教师”的部分职责，与广大学生进行互动。因为学生助教与上课的学生年龄相仿，又有着其它方面的联系，因此相互沟通交流就容易的多。
更多的互动应该表现在生生互动层面。随着移动互联网时代的到来，学生查询学习资料的途径相当方便，自主学习的条件大大改善，关键是要提高学生学习的积极性和主动性。而通过生生互动，就可以很好地解决这一问题。笔者的具体做法是：将选课的所有学生分为若干学习小组，每个小组布置一些具体的学习任务，各小组成员通力合作完成规定的学习任务，并在课堂上进行小组之间的分享和交流。这种小组任务驱动式学习法，最大程度地实现了生生互动。
一是小组内部的生生互动。每个小组围绕具体的学习任务，进行分工合作，必然要进行大量的互动。他们在选题、调研、策划、宣讲等不同的学习阶段，经常组织小组讨论，有时还会发生激烈的争吵。二是小组之间的生生互动。各小组完成任务后，要在课堂上进行分享交流，不同小组的学生针对具体的问题进行探讨，这样就将生生互动延展到不同小组的学生之间，以及小组与小组之间，取得了非常好的效果。
二、全过程的教学活动
所谓全过程的教学互动，就是将互动贯穿于整个教学的过程之中，不仅有课内的教学互动，而且有课外的教学互动。在一般的互动教学中，课内互动是比较容易实现的。根据笔者多年的观察，现在大多数教师基本上都能实现课内的互动，但在课外的互动上，差异明显加大。有的老师在课外与学生基本上没有任何的沟通交流，更谈不上有教學上的互动了。
究其原因，有以下几个方面：第一，是观念的问题。有的老师认为在课堂上我是老师，下课了就没有我的事了，或者说多一事不如少一事，没有必要再在课外与学生进行互动。第二，是时间的问题。尤其是高校的教师，科研、学术的任务非常繁重，日常工作比较繁忙，没有足够的时间和精力在课外与学生进行沟通交流。第三，是管理的问题。大多数的学校对教师的教学管理仅仅限于课堂教学的考核，对课外的工作没做要求。
其实，教学是一个完整的过程，不仅包括课堂教学，而且包括课外教学，从某种意义上讲，课外教学更为重要。毕竟，课堂教学的时间有限，一门课的课堂教学时间也就三四十课时，在这么少的时间内要学生掌握好一门课程几乎是不可能的，这就需要学生在课外进行大量的投入。而学生在课外学习的过程中，其积极性和主动性难免会降低，这就需要任课老师进行有效的督促；除外，学生在课外学习中会遇到不少的问题，也需要老师进行及时的指导。
笔者在互动式教学中，通过一些有效的措施，将课内的互动延伸到课外的互动，取得了较好的效果。具体的做法包括以下几个方面：一是指导学生参加各种竞赛，如创青春创新创业大赛、电子商务三创大赛、企业举办的创意大赛、学校组织的创新创业大赛和科技作品大赛等。二是指导学生参与各种社会实践，如企业的校园代理、假期企业实习生、学生社团组织的各种活动等。三是帮助学生组织课外研读小组、学习兴趣小等。通过积极发动广大学生参与各种大赛和社会实践活动，并担任学生的指导老师，与学生进行充分的课外互动。而学生通过这些组织性的活动，积极主动的学生带着消极被动的学生一起学习和实践，成绩好的学生带着成绩差一点的学生一起提高，不同年级、不同专业的学生在一起相互学习，取长补短，达到了很好的互动效果。
三、全方位的教学互动
所谓全方位的教学互动，就是充分利用各种现代信息技术和通讯工具，形成互动形式的多样化、互动内容的多元化。这是由当前的现实环境决定的，我们面对的学生都是九零后的学生，也就是通常所说的新新人类，他们大多是独生子女，在优越的环境中出生，在互联网时代长大。这就要求我们改变以前的一些传统观念，认真了解现有学生的心理动态，深入人们的心灵世界。
一方面是要利用多样化的互动手段。笔者的课程要求学生组建学习QQ群或微信群，实现线上线下互动协作机制。我发现，有的学生在课堂上表现得很一般，但在QQ群或微信群里就非常活跃。经常将一些案例、最新资讯、专业文献等发到群里，组织学生阅读、学习和讨论，既节约了大量的时间，也调动了更多学生的信息兴趣。即使我有时不亲自参与，学生相互之间也讨论得非常热烈。
另一方面要发展多元化的互动内容。当前的学生最反感的就是空洞的说教，最喜欢和能懂他的老师交心做朋友。作为教师，应该深入学生的心灵世界，最好能和学生做朋友，这样他才愿意与你交流。因此要认识到，与学生的互动应该是各个方面，不仅是专业学习上的，还包括其他的很多方面，如他们的人生观、价值观、世界观、批判精神、情感等。一句话，要想做一个好老师，实现要做学生的好朋友。
参考文献：
[1] 刘野.互动教学内涵及实施策略[J].天津市教科院学报，2011（3）
[2] 王小康.浅谈互动式教学[J].才智，2013（31）
关键词：互动式；教学模式；全面
百度百科上说，所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。由此可见，互动式教学模式中的互动，是包含全面性内涵的，具体来说，就是全人员、全过程、全方位的互动。
一、全人员的教学互动
所谓全人员的教学互动，就是在教学过程中，将相关的所有人员形成多层次、多方式的互动网络架构，充分调动学生的学习积极性与参与度。大的层次来说，包括两个方面，一是师生互动，二是生生互动。
师生互动是指教师与学生之间的互动，这个一般实施的还不错。任课教师通过课堂提问、个别辅导等方式，与学生进行形式不一的沟通交流，也能取得较好的效果。但问题在于，一个教师往往要面对几十个甚至上百个学生，要做到与每一个学生进行互动，几乎是不可能的。而且有的学生由于自身的因素，不太愿意与老师进行交流，一定程度上也影响了互动的效果。如在课堂上，表现活跃的往往就是那么几个学生，而多数的学生相对消极被动。笔者的做法是将一些研究生或高年级的学生聘请为课程助教，由他们行使“教师”的部分职责，与广大学生进行互动。因为学生助教与上课的学生年龄相仿，又有着其它方面的联系，因此相互沟通交流就容易的多。
更多的互动应该表现在生生互动层面。随着移动互联网时代的到来，学生查询学习资料的途径相当方便，自主学习的条件大大改善，关键是要提高学生学习的积极性和主动性。而通过生生互动，就可以很好地解决这一问题。笔者的具体做法是：将选课的所有学生分为若干学习小组，每个小组布置一些具体的学习任务，各小组成员通力合作完成规定的学习任务，并在课堂上进行小组之间的分享和交流。这种小组任务驱动式学习法，最大程度地实现了生生互动。
一是小组内部的生生互动。每个小组围绕具体的学习任务，进行分工合作，必然要进行大量的互动。他们在选题、调研、策划、宣讲等不同的学习阶段，经常组织小组讨论，有时还会发生激烈的争吵。二是小组之间的生生互动。各小组完成任务后，要在课堂上进行分享交流，不同小组的学生针对具体的问题进行探讨，这样就将生生互动延展到不同小组的学生之间，以及小组与小组之间，取得了非常好的效果。
二、全过程的教学活动
所谓全过程的教学互动，就是将互动贯穿于整个教学的过程之中，不仅有课内的教学互动，而且有课外的教学互动。在一般的互动教学中，课内互动是比较容易实现的。根据笔者多年的观察，现在大多数教师基本上都能实现课内的互动，但在课外的互动上，差异明显加大。有的老师在课外与学生基本上没有任何的沟通交流，更谈不上有教學上的互动了。
究其原因，有以下几个方面：第一，是观念的问题。有的老师认为在课堂上我是老师，下课了就没有我的事了，或者说多一事不如少一事，没有必要再在课外与学生进行互动。第二，是时间的问题。尤其是高校的教师，科研、学术的任务非常繁重，日常工作比较繁忙，没有足够的时间和精力在课外与学生进行沟通交流。第三，是管理的问题。大多数的学校对教师的教学管理仅仅限于课堂教学的考核，对课外的工作没做要求。
其实，教学是一个完整的过程，不仅包括课堂教学，而且包括课外教学，从某种意义上讲，课外教学更为重要。毕竟，课堂教学的时间有限，一门课的课堂教学时间也就三四十课时，在这么少的时间内要学生掌握好一门课程几乎是不可能的，这就需要学生在课外进行大量的投入。而学生在课外学习的过程中，其积极性和主动性难免会降低，这就需要任课老师进行有效的督促；除外，学生在课外学习中会遇到不少的问题，也需要老师进行及时的指导。
笔者在互动式教学中，通过一些有效的措施，将课内的互动延伸到课外的互动，取得了较好的效果。具体的做法包括以下几个方面：一是指导学生参加各种竞赛，如创青春创新创业大赛、电子商务三创大赛、企业举办的创意大赛、学校组织的创新创业大赛和科技作品大赛等。二是指导学生参与各种社会实践，如企业的校园代理、假期企业实习生、学生社团组织的各种活动等。三是帮助学生组织课外研读小组、学习兴趣小等。通过积极发动广大学生参与各种大赛和社会实践活动，并担任学生的指导老师，与学生进行充分的课外互动。而学生通过这些组织性的活动，积极主动的学生带着消极被动的学生一起学习和实践，成绩好的学生带着成绩差一点的学生一起提高，不同年级、不同专业的学生在一起相互学习，取长补短，达到了很好的互动效果。
三、全方位的教学互动
所谓全方位的教学互动，就是充分利用各种现代信息技术和通讯工具，形成互动形式的多样化、互动内容的多元化。这是由当前的现实环境决定的，我们面对的学生都是九零后的学生，也就是通常所说的新新人类，他们大多是独生子女，在优越的环境中出生，在互联网时代长大。这就要求我们改变以前的一些传统观念，认真了解现有学生的心理动态，深入人们的心灵世界。
一方面是要利用多样化的互动手段。笔者的课程要求学生组建学习QQ群或微信群，实现线上线下互动协作机制。我发现，有的学生在课堂上表现得很一般，但在QQ群或微信群里就非常活跃。经常将一些案例、最新资讯、专业文献等发到群里，组织学生阅读、学习和讨论，既节约了大量的时间，也调动了更多学生的信息兴趣。即使我有时不亲自参与，学生相互之间也讨论得非常热烈。
另一方面要发展多元化的互动内容。当前的学生最反感的就是空洞的说教，最喜欢和能懂他的老师交心做朋友。作为教师，应该深入学生的心灵世界，最好能和学生做朋友，这样他才愿意与你交流。因此要认识到，与学生的互动应该是各个方面，不仅是专业学习上的，还包括其他的很多方面，如他们的人生观、价值观、世界观、批判精神、情感等。一句话，要想做一个好老师，实现要做学生的好朋友。
参考文献：
[1] 刘野.互动教学内涵及实施策略[J].天津市教科院学报，2011（3）
[2] 王小康.浅谈互动式教学[J].才智，2013（31）