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摘要：根据研究数据表明，在当今社会具有高情商的人往往比高智商的人具有更好的发展前景，因此善于沟通的人往往可以获得更大发展空间，而由于当今的全球一体化趋势日趋明显，英语在社会沟通交流中占据越来越重要的地位，与之相应的是，为了适应英语沟通的需要，高校在英语教学中比先前更加重视英语听力的测试。由于目前国内的英语听力教学依旧存在许多弊端，本文主要针对英语听力教学中的弊端进行探讨并提出相关策略。
关键词：高职英语;听力教学;问题与对策
英语学习是以听、说、读、写为基础的语言教学，其中听为第一位，作为一种语言，首先要能听出语言片段所表达的内容，听力作为学生学习语言过程中的基础性能力，需要成为学生的基本训练课程，而在当今国内的高职英语教学中，普遍出现了会读、会写但是不会听说的“聋哑英语”，主要由于学生缺乏听、说机会，缺乏相关环境而导致。因此，如何加强学生的听力，提升学生的听力以及口语能力以及英语素养成为教育界亟需解决的难题。
1.高职英语听力教学现状
1.1学生学习信心低，对听力心存恐惧
高職学生普遍是由于高考失误而进入高等职业学校，在当前社会的普遍认知上，公众认为高职学校与高校简直是云泥之别，因此学生在进入高职学校后也失去了对学习英语的耐心和信心，抱着“做一天和尚撞一天钟”的消极思想，整天消极怠慢，从学习自主性来看，就缺失了内源性学习动力，其进行的学习活动也仅仅是由于考试压力以及毕业压力而进行的外源学习。
1.2英语听力教学评价机制单一
目前英语听力教学评价机制主要就是通过英语考试中的听力部分进行测试，并没有专门的英语听力考试项目，而在高职英语考试中，由于听力题目难度增加，学生更加集中精力去进行读写部分练习，且考试评分机制宽松，学生便放弃了听力部分练习。
1.3教学模式被动
随着近年来国家加大对教育事业的投入，高职院校的英语教学得到了改善，但是由于部分教师仍旧采取原有教学模式，坚持原有教学观念，因此英语听力教学模式的展开只是换汤不换药。传统教学模式下的学生完全丧失了听力练习的自主性，同时致使师生关系恶化，学生对于英语听力不感兴趣，教师对于学生学习进度毫不关心，为英语听力教学造成极大困难。
2.英语听力教学问题深究
2.1功利主义的盛行
现代社会经济发展迅速，但是随之而来的是急功近利的功利主义也迅速普及开来，人们希望自己的消费能够迅速获得回报，因而社会上各种英语培训辅导班盛行，以 “21天养成学习英语的好习惯”等标语为噱头追求所谓的高效率，实际上则忽略了英语学习的渐进性，尤其是为了追求英语学习的迅速见效，因而只注重于读写等学习内容较为简单的部分，对于听力与口语则选择性忽视。
2.2“中国式英语”的影响
汉语属于汉藏语系，而英语则是隶属于印欧语系，两种语系不同的逻辑思维也导致学生在学习语言时需要进行思维方式的转变，而由于中小学教学过程中填鸭式教育的影响，到了高职教育的阶段，学生极其容易形成思维定势，难以适应印欧语系的思维方式。在国内不同地方的语言具有不同特色，比如北京的儿化音、四川的“瓜娃子”等等，在英语中也存在相应的地方语言特点，如果学生做不到对英美文化的深度了解，则缺少对相应语言的理解能力，这在英语听力教学中将会普遍导致学生听不懂或者听错。
2.3学校缺乏对英语听力教学的重视
由于传统英语教学观念的影响，不论是学校领导还是教师，亦或是学生，均偏向于读写能力的培养，部分学校甚至取消英语听力练习。应试教育的影响下，英语教学模式与教学本质背道而驰，使得学生普遍掌握了“哑巴英语”，且由于学校缺乏相应的重视，教师队伍的质量参差不齐。学校不但缺少了对师资建设的重视，也缺少相应的校园环境文化与硬件设施配套，没有过硬的基础设施建设，英语听力教学难以开展，学生在教学过程中始终处于浑浑噩噩的状态。
3.高职院校英语听力教学策略
3.1学校合理安排课程，一切从教学出发
学校在教学内容安排上，应该以教学活动为出发点，合理策划考试内容，做到考试为教学服务，而非仅仅为了考试，增加听力考试的占分比重，提高师生对于听力内容的重视程度。学校在安排相关学习内容的时候，也要注意建设专门的英语学习组织，让学生自身互帮互助，共同提高学生的听力能力以及英语综合素质。
学校可以与相关外企展开合作，以校企合作方式增加优秀学生与外国人交流的机会，为优秀学生提供更加丰富的英语学习平台。学习英语最好的方法就是交流，通过与外企员工交流提高学生的英语素养。
3.2教师更新教学观念，归还学生主体地位
教师应该学习先进的教学观念，将听力课堂的主体地位归还学生，提升学生的学习积极性，教师起到引导作用。教师采用质量过硬的教材，加强英美文化的渲染，引导学生在浓厚的课堂氛围中学习听力，教师在教学过程中通过普及英美文化，一来可以提高学生的理解水平，二来可以激发学生学习兴趣，三来可以改善师生关系，提高教师教学水平。
3.3学生树立学习信心，坚持自我学习
学生打破学习差，因而才进入高职院校的心理障碍，重新树立学习英语的热情与信心，同时应该加强自律，养成良好的学习习惯，坚持每天听英语单词、英语对话。不积跬步，无以至千里，学生应该对英语听力的学习充满信心，坚决改掉三天打鱼两天晒网的坏习惯。
学生在加强听力学习的同时也应该根据自身情况加强课后学习，利用现代网络技术，及时搜集与课堂内容相关的听力练习，以自我发展为中心，养成自主学习的习惯。
4.小结
随着经济全球化的不断深入，现代社会对于国际性交流人才的需求越来越大，而在相应的英语教学中，应该注意培养学生的国际化交流能力，避免出现“哑巴英语”学生，高职英语听力教学必须从学生为出发点，坚持教学的文化性、社会性、实用性，以提高学生的听力水平以及英语素养为目标，一切为了学生。
参考文献：
[1]宋起慧.高职英语听力教学改革初探[J].新课程研究（中旬-双），2014，（5）：116-117.
[2]李小容.浅析如何提高高职学生的英语听力水平[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（8）：81，85.
[3]潘莎.高职英语听力教学的实践与探索[J].新课程·下旬，2015，（10）：130-130.
关键词：高职英语;听力教学;问题与对策
英语学习是以听、说、读、写为基础的语言教学，其中听为第一位，作为一种语言，首先要能听出语言片段所表达的内容，听力作为学生学习语言过程中的基础性能力，需要成为学生的基本训练课程，而在当今国内的高职英语教学中，普遍出现了会读、会写但是不会听说的“聋哑英语”，主要由于学生缺乏听、说机会，缺乏相关环境而导致。因此，如何加强学生的听力，提升学生的听力以及口语能力以及英语素养成为教育界亟需解决的难题。
1.高职英语听力教学现状
1.1学生学习信心低，对听力心存恐惧
高職学生普遍是由于高考失误而进入高等职业学校，在当前社会的普遍认知上，公众认为高职学校与高校简直是云泥之别，因此学生在进入高职学校后也失去了对学习英语的耐心和信心，抱着“做一天和尚撞一天钟”的消极思想，整天消极怠慢，从学习自主性来看，就缺失了内源性学习动力，其进行的学习活动也仅仅是由于考试压力以及毕业压力而进行的外源学习。
1.2英语听力教学评价机制单一
目前英语听力教学评价机制主要就是通过英语考试中的听力部分进行测试，并没有专门的英语听力考试项目，而在高职英语考试中，由于听力题目难度增加，学生更加集中精力去进行读写部分练习，且考试评分机制宽松，学生便放弃了听力部分练习。
1.3教学模式被动
随着近年来国家加大对教育事业的投入，高职院校的英语教学得到了改善，但是由于部分教师仍旧采取原有教学模式，坚持原有教学观念，因此英语听力教学模式的展开只是换汤不换药。传统教学模式下的学生完全丧失了听力练习的自主性，同时致使师生关系恶化，学生对于英语听力不感兴趣，教师对于学生学习进度毫不关心，为英语听力教学造成极大困难。
2.英语听力教学问题深究
2.1功利主义的盛行
现代社会经济发展迅速，但是随之而来的是急功近利的功利主义也迅速普及开来，人们希望自己的消费能够迅速获得回报，因而社会上各种英语培训辅导班盛行，以 “21天养成学习英语的好习惯”等标语为噱头追求所谓的高效率，实际上则忽略了英语学习的渐进性，尤其是为了追求英语学习的迅速见效，因而只注重于读写等学习内容较为简单的部分，对于听力与口语则选择性忽视。
2.2“中国式英语”的影响
汉语属于汉藏语系，而英语则是隶属于印欧语系，两种语系不同的逻辑思维也导致学生在学习语言时需要进行思维方式的转变，而由于中小学教学过程中填鸭式教育的影响，到了高职教育的阶段，学生极其容易形成思维定势，难以适应印欧语系的思维方式。在国内不同地方的语言具有不同特色，比如北京的儿化音、四川的“瓜娃子”等等，在英语中也存在相应的地方语言特点，如果学生做不到对英美文化的深度了解，则缺少对相应语言的理解能力，这在英语听力教学中将会普遍导致学生听不懂或者听错。
2.3学校缺乏对英语听力教学的重视
由于传统英语教学观念的影响，不论是学校领导还是教师，亦或是学生，均偏向于读写能力的培养，部分学校甚至取消英语听力练习。应试教育的影响下，英语教学模式与教学本质背道而驰，使得学生普遍掌握了“哑巴英语”，且由于学校缺乏相应的重视，教师队伍的质量参差不齐。学校不但缺少了对师资建设的重视，也缺少相应的校园环境文化与硬件设施配套，没有过硬的基础设施建设，英语听力教学难以开展，学生在教学过程中始终处于浑浑噩噩的状态。
3.高职院校英语听力教学策略
3.1学校合理安排课程，一切从教学出发
学校在教学内容安排上，应该以教学活动为出发点，合理策划考试内容，做到考试为教学服务，而非仅仅为了考试，增加听力考试的占分比重，提高师生对于听力内容的重视程度。学校在安排相关学习内容的时候，也要注意建设专门的英语学习组织，让学生自身互帮互助，共同提高学生的听力能力以及英语综合素质。
学校可以与相关外企展开合作，以校企合作方式增加优秀学生与外国人交流的机会，为优秀学生提供更加丰富的英语学习平台。学习英语最好的方法就是交流，通过与外企员工交流提高学生的英语素养。
3.2教师更新教学观念，归还学生主体地位
教师应该学习先进的教学观念，将听力课堂的主体地位归还学生，提升学生的学习积极性，教师起到引导作用。教师采用质量过硬的教材，加强英美文化的渲染，引导学生在浓厚的课堂氛围中学习听力，教师在教学过程中通过普及英美文化，一来可以提高学生的理解水平，二来可以激发学生学习兴趣，三来可以改善师生关系，提高教师教学水平。
3.3学生树立学习信心，坚持自我学习
学生打破学习差，因而才进入高职院校的心理障碍，重新树立学习英语的热情与信心，同时应该加强自律，养成良好的学习习惯，坚持每天听英语单词、英语对话。不积跬步，无以至千里，学生应该对英语听力的学习充满信心，坚决改掉三天打鱼两天晒网的坏习惯。
学生在加强听力学习的同时也应该根据自身情况加强课后学习，利用现代网络技术，及时搜集与课堂内容相关的听力练习，以自我发展为中心，养成自主学习的习惯。
4.小结
随着经济全球化的不断深入，现代社会对于国际性交流人才的需求越来越大，而在相应的英语教学中，应该注意培养学生的国际化交流能力，避免出现“哑巴英语”学生，高职英语听力教学必须从学生为出发点，坚持教学的文化性、社会性、实用性，以提高学生的听力水平以及英语素养为目标，一切为了学生。
参考文献：
[1]宋起慧.高职英语听力教学改革初探[J].新课程研究（中旬-双），2014，（5）：116-117.
[2]李小容.浅析如何提高高职学生的英语听力水平[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（8）：81，85.
[3]潘莎.高职英语听力教学的实践与探索[J].新课程·下旬，2015，（10）：130-130.