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内容摘要：新课程呼唤丰富、生动、过程化、富有活力的精彩课堂。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化熏陶、素质的培养。只有转变教学观念，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能彰显数学学科的价值，才能创设精彩的数学课堂。
关键词：精彩 挖掘 巧设情境 游戏活动 应用价值
作為一名“贺州市教坛新秀”和“数学骨干教师”，我特别注重课堂的高效和完美。我们都知道，数学是一门科学，是人类生活的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化熏陶、素质的培养。然而，我们的课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以通过这面镜子看个究竟。随着新课程的深入，我深切地体会到：新课程呼唤丰富、生动、过程化、富有活力的精彩课堂。那么我们该如何把握，如何不让精彩的课堂失之交臂？如何创设小学数学精彩课堂呢？我展开了实践与研究，体会颇深！
1. 努力挖掘教材，是精彩课堂的前提。
我们认识到：现行教材不再是学生们从事学习活动时的模仿对象，它向学生提供的不再是一种定论式的客观数学结构。确切地说，现行教材是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。认真研读教材是备好课的基础和核心环节，也是教师上好一节课的前提条件。开发教材是根据教师对数学教学的理解，以教材为中介重新组织教学的创造性的过程，这种创造不仅完善了教学，也丰富、充实了教材。开发教材不仅是提高教学质量和教学水平的需要，也是不断地提高和完善教材的需要。在教学实践中，我深切地体会到：认真研读教材，科学地处理教材，灵活地运用教材，适当地开发教材，是成就课堂精彩的前提条件。
2. 巧设情境，是精彩课堂的根本。
在数学教学中，我们要结合小学数学学科特点和学生已有的知识及生活经验，创设有意义、开放的的情境，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动地学习状态中。例如：2012年12月，在教育部、财政部举办的“国培计划脱产研修”活动中，我执教《商不变的规律》一课，我创设了这样的故事情境：有一天，羊队长正准备给一群小羊分萝卜。羊队长先把8个萝卜平均分给4只小羊，小羊们吵着闹着都说太少了。羊队长想了想，就把80个萝卜平均分给40只小羊，小羊满意的离开了。羊队长接着又要把80个萝卜平均分给40只大羊，大羊也嫌太少了，羊队长就又把800个萝卜平均分给了400只大羊，大羊听了也高兴地去领萝卜了。学生听着听着都笑了，我问他们笑什么，学生争先恐后地说大羊和小羊被骗了。我又问：你们想知道羊队长用了什么数学知识把羊们骗了吗？今天我们就来研究这个问题。以上课例，我用多媒体课件出示上面的故事，再配上美妙的音乐，以讲故事的形式导入创设的情境，给课堂创造出一种轻松活泼的学习氛围。
3. 巧设数学活动，是精彩课堂的关键。
数学学习是数学活动的教学，它不是单纯的接受，而是以学生为主体的数学活动。从建构主义的观点来看：“知识不是能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得。”因此，要改变传统的“填鸭式”的模式，不能把目光仅仅停留在关注学生知识掌握了多少，更重要的是关注学生在学习过程中主体性的体现，这就需要我们根据教学要求和学生认知特点、实际情况把例题、方法、结论等方面的东西转化为学生们能主动参与的活生生的数学活动。在数学教学过程中，要注重知识的形成过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在我的数学课堂上，真实地看到师生之间、生生之间全方位交往的心灵碰撞的过程；我能真实地听到学生们有条有理地发表自己的想法和对自己及同伴真诚的评价。
4. 巧设游戏教学，是精彩课堂的高潮。
数学学习活动如果不经过亲身尝试和体验，仅仅通过看书、听他人讲解、观察他人演示是不够的。因此，在数学教学中，如何让学生亲身体验“做数学”？如何实现数学的“再创造”呢？我在《镜面对称》一课的教学中，就精心设计了一个“照镜子”的游戏。这是一个两人参与的游戏，一个人扮演照镜子的人，另一个人模仿他在镜子中的动作，还可以交换角色来观察。首先，教师邀请一位学生进行游戏示范，接着向全班同学提出游戏要求：同桌合作游戏，可选用老师为大家准备的道具和自己的学习用品，做一做、说一说、互相评一评；然后同桌之间开始玩游戏，并互相评价；最后邀请学生在全班进行表演。整个游戏活动在课堂上掀起了一个高潮，全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力，设计出丰富多彩、形式各异的动作，既巩固了镜面对称的性质的理解和运用，又培养学生们的合作精神、创新能力，孩子们在“玩”中学，在“做”中思，我们的数学课堂才会真正的精彩起来。
5. 让学生感受数学的应用价值，是精彩课堂的延伸。
数学学习如果脱离了实际，那就成了“无本之木，无源之水”，就更谈不上学习有价值的数学了。如：在设计《怎样看到另一半》的教学时，学生们进行了动手操作和仔细观察，他们灵活地运用了镜面对称的特点，通过镜面作用，这样就看到图片的另一半了。又如：在室内设计中，为了显得宽敞些，在墙壁或天花板上安上一面大镜子，你们看这家鞋店的墙壁上就装上了一面大镜子，不但显得宽敞，而且货品显得很多；在建筑设计上，桥梁、湖心亭等利用水面的镜面对称现象使得建筑物更显雄伟壮观；部分车辆上装有后视镜和倒视镜，利用镜面对称现象可以观察到后面的车况、路况，以保证行车的安全等等。2008年，在“黄田镇骨干教师培训”活动中，我执教《秒的认识》一课时，巧妙地以我国首个探月卫星嫦娥一号升天的倒计时场景做为引入，让学生初步来感知秒。在这个信息社会里，学生获取信息的来源很多，对高新科技的发展也比较关注。很多同学都了解了嫦娥一号的有关知识，并知道全世界只有四个国家完成了这个壮举，课一开始便兴致盎然地投入到了学习新知中。这个情境的创设不光激发了学生的学习兴趣，学生心中自觉地萌发出一股强烈的民族自豪感。平时在我们认为数学课堂中的“爱国主义教育”只是一个摆设的花瓶在此时就变得水到渠成了。在实践活动中，学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，体会到数学的实用价值，丰富了自己的感性认识，数学情感体验得到充分展示。然而在数学学习中，学生经历挫折和失败是常有的现象。教师应当帮学生减少失败的尴尬和受挫的情感体验，树立战胜困难的信心。因此，教师在设计数学问题、介绍新的数学知识时，应当尽可能遵循学生的年龄特点和认知规律，使不同的学生都有面临挑战的机会和享受成功的体验。
精彩的课堂是我们每一位教师都期盼的。我认为：只有转变教学观念，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能彰显数学学科的价值，才能创设精彩的数学课堂。我的课堂充满着挑战，荡漾着智慧，呈现着自主，关注着发展；在我的课堂上，学生敢想、敢说、敢做、想学、会学并乐学，学生感受到的是数学的魅力；在我的课堂中，我始终坚持：不管是赏心悦目、富有情趣的童话故事，还是新颖别致、妙趣横生的操作情境，每节课的设计，我都努力挖掘生活实际中可能出现的新鲜的活动内容，以情境为亮点，以情感为纽带，以思维为核心，以生活世界为源泉，将数学知识融入到我生命成长的舞台里！
【作者简介：黎婷婷，女，现年36岁，毕业于杭州师范大学本科班。近年来获得的主要荣誉称号：① 贺州市“21世纪园丁工程”B类教师；②贺州市首批教坛新秀；③ 贺州市学校艺术教育工作先进个人；④ 贺州市十佳少先队辅导员；⑤ 贺州市八步区优秀少先队辅导员、优秀教师；⑥ 贺州市八步区第一批青年骨干教师；⑦ 教育部、财政部“国培计划（2011）”脱产研修活动优秀学员；⑧ 荣获八步区、贺州市、自治区现场教学赛课一等奖（被评为省级现场教学观摩、示范课）；⑨参加平桂管理区教育局举办的教师继续教育专题讲座活动为优秀辅导教师；⑩在中央电化教育馆举办的“推荐优秀基础教育资源”活动中，多媒体课件《口算乘法》入选；21篇论文获市、省、国家级一等奖，其中有5篇在省级、国家级正规刊物发表。邮编：542807；电话：13807843839；邮箱：[email protected]】
关键词：精彩 挖掘 巧设情境 游戏活动 应用价值
作為一名“贺州市教坛新秀”和“数学骨干教师”，我特别注重课堂的高效和完美。我们都知道，数学是一门科学，是人类生活的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化熏陶、素质的培养。然而，我们的课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以通过这面镜子看个究竟。随着新课程的深入，我深切地体会到：新课程呼唤丰富、生动、过程化、富有活力的精彩课堂。那么我们该如何把握，如何不让精彩的课堂失之交臂？如何创设小学数学精彩课堂呢？我展开了实践与研究，体会颇深！
1. 努力挖掘教材，是精彩课堂的前提。
我们认识到：现行教材不再是学生们从事学习活动时的模仿对象，它向学生提供的不再是一种定论式的客观数学结构。确切地说，现行教材是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。认真研读教材是备好课的基础和核心环节，也是教师上好一节课的前提条件。开发教材是根据教师对数学教学的理解，以教材为中介重新组织教学的创造性的过程，这种创造不仅完善了教学，也丰富、充实了教材。开发教材不仅是提高教学质量和教学水平的需要，也是不断地提高和完善教材的需要。在教学实践中，我深切地体会到：认真研读教材，科学地处理教材，灵活地运用教材，适当地开发教材，是成就课堂精彩的前提条件。
2. 巧设情境，是精彩课堂的根本。
在数学教学中，我们要结合小学数学学科特点和学生已有的知识及生活经验，创设有意义、开放的的情境，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动地学习状态中。例如：2012年12月，在教育部、财政部举办的“国培计划脱产研修”活动中，我执教《商不变的规律》一课，我创设了这样的故事情境：有一天，羊队长正准备给一群小羊分萝卜。羊队长先把8个萝卜平均分给4只小羊，小羊们吵着闹着都说太少了。羊队长想了想，就把80个萝卜平均分给40只小羊，小羊满意的离开了。羊队长接着又要把80个萝卜平均分给40只大羊，大羊也嫌太少了，羊队长就又把800个萝卜平均分给了400只大羊，大羊听了也高兴地去领萝卜了。学生听着听着都笑了，我问他们笑什么，学生争先恐后地说大羊和小羊被骗了。我又问：你们想知道羊队长用了什么数学知识把羊们骗了吗？今天我们就来研究这个问题。以上课例，我用多媒体课件出示上面的故事，再配上美妙的音乐，以讲故事的形式导入创设的情境，给课堂创造出一种轻松活泼的学习氛围。
3. 巧设数学活动，是精彩课堂的关键。
数学学习是数学活动的教学，它不是单纯的接受，而是以学生为主体的数学活动。从建构主义的观点来看：“知识不是能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得。”因此，要改变传统的“填鸭式”的模式，不能把目光仅仅停留在关注学生知识掌握了多少，更重要的是关注学生在学习过程中主体性的体现，这就需要我们根据教学要求和学生认知特点、实际情况把例题、方法、结论等方面的东西转化为学生们能主动参与的活生生的数学活动。在数学教学过程中，要注重知识的形成过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在我的数学课堂上，真实地看到师生之间、生生之间全方位交往的心灵碰撞的过程；我能真实地听到学生们有条有理地发表自己的想法和对自己及同伴真诚的评价。
4. 巧设游戏教学，是精彩课堂的高潮。
数学学习活动如果不经过亲身尝试和体验，仅仅通过看书、听他人讲解、观察他人演示是不够的。因此，在数学教学中，如何让学生亲身体验“做数学”？如何实现数学的“再创造”呢？我在《镜面对称》一课的教学中，就精心设计了一个“照镜子”的游戏。这是一个两人参与的游戏，一个人扮演照镜子的人，另一个人模仿他在镜子中的动作，还可以交换角色来观察。首先，教师邀请一位学生进行游戏示范，接着向全班同学提出游戏要求：同桌合作游戏，可选用老师为大家准备的道具和自己的学习用品，做一做、说一说、互相评一评；然后同桌之间开始玩游戏，并互相评价；最后邀请学生在全班进行表演。整个游戏活动在课堂上掀起了一个高潮，全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力，设计出丰富多彩、形式各异的动作，既巩固了镜面对称的性质的理解和运用，又培养学生们的合作精神、创新能力，孩子们在“玩”中学，在“做”中思，我们的数学课堂才会真正的精彩起来。
5. 让学生感受数学的应用价值，是精彩课堂的延伸。
数学学习如果脱离了实际，那就成了“无本之木，无源之水”，就更谈不上学习有价值的数学了。如：在设计《怎样看到另一半》的教学时，学生们进行了动手操作和仔细观察，他们灵活地运用了镜面对称的特点，通过镜面作用，这样就看到图片的另一半了。又如：在室内设计中，为了显得宽敞些，在墙壁或天花板上安上一面大镜子，你们看这家鞋店的墙壁上就装上了一面大镜子，不但显得宽敞，而且货品显得很多；在建筑设计上，桥梁、湖心亭等利用水面的镜面对称现象使得建筑物更显雄伟壮观；部分车辆上装有后视镜和倒视镜，利用镜面对称现象可以观察到后面的车况、路况，以保证行车的安全等等。2008年，在“黄田镇骨干教师培训”活动中，我执教《秒的认识》一课时，巧妙地以我国首个探月卫星嫦娥一号升天的倒计时场景做为引入，让学生初步来感知秒。在这个信息社会里，学生获取信息的来源很多，对高新科技的发展也比较关注。很多同学都了解了嫦娥一号的有关知识，并知道全世界只有四个国家完成了这个壮举，课一开始便兴致盎然地投入到了学习新知中。这个情境的创设不光激发了学生的学习兴趣，学生心中自觉地萌发出一股强烈的民族自豪感。平时在我们认为数学课堂中的“爱国主义教育”只是一个摆设的花瓶在此时就变得水到渠成了。在实践活动中，学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，体会到数学的实用价值，丰富了自己的感性认识，数学情感体验得到充分展示。然而在数学学习中，学生经历挫折和失败是常有的现象。教师应当帮学生减少失败的尴尬和受挫的情感体验，树立战胜困难的信心。因此，教师在设计数学问题、介绍新的数学知识时，应当尽可能遵循学生的年龄特点和认知规律，使不同的学生都有面临挑战的机会和享受成功的体验。
精彩的课堂是我们每一位教师都期盼的。我认为：只有转变教学观念，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能彰显数学学科的价值，才能创设精彩的数学课堂。我的课堂充满着挑战，荡漾着智慧，呈现着自主，关注着发展；在我的课堂上，学生敢想、敢说、敢做、想学、会学并乐学，学生感受到的是数学的魅力；在我的课堂中，我始终坚持：不管是赏心悦目、富有情趣的童话故事，还是新颖别致、妙趣横生的操作情境，每节课的设计，我都努力挖掘生活实际中可能出现的新鲜的活动内容，以情境为亮点，以情感为纽带，以思维为核心，以生活世界为源泉，将数学知识融入到我生命成长的舞台里！
【作者简介：黎婷婷，女，现年36岁，毕业于杭州师范大学本科班。近年来获得的主要荣誉称号：① 贺州市“21世纪园丁工程”B类教师；②贺州市首批教坛新秀；③ 贺州市学校艺术教育工作先进个人；④ 贺州市十佳少先队辅导员；⑤ 贺州市八步区优秀少先队辅导员、优秀教师；⑥ 贺州市八步区第一批青年骨干教师；⑦ 教育部、财政部“国培计划（2011）”脱产研修活动优秀学员；⑧ 荣获八步区、贺州市、自治区现场教学赛课一等奖（被评为省级现场教学观摩、示范课）；⑨参加平桂管理区教育局举办的教师继续教育专题讲座活动为优秀辅导教师；⑩在中央电化教育馆举办的“推荐优秀基础教育资源”活动中，多媒体课件《口算乘法》入选；21篇论文获市、省、国家级一等奖，其中有5篇在省级、国家级正规刊物发表。邮编：542807；电话：13807843839；邮箱：[email protected]】