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摘 要：在新课改的影响下，人们对教育教学模式要求不断提高，近年来，加大了对小学生科学素养的培养力度，在小学低年级开设了科学课，但是农村小学由于教学资源短缺、教师家长对科学教育的不重视、教师缺乏专业素养等问题造成农村小学科学课出现科学实验难以开展、课程虽有但是学时不够、教师无法活跃课堂等教学问题。针对以上问题，可通过平衡学校的资金投入、加强科学教师队伍建设、了解低年级学生的心理特点以及认知水平、改变评价方式等手段解决。
关键词：农村小学科学;教学现状;问题分析;应对策略
引言
科学技术是第一生产力，一个社会只有拥有了先进的科学技术，才能更好的促进发展，科学技术的发展需要我们培养大量富于科学素质的人才，这是我们教育工作者要承担的重要责任。小学科学是对学生进行科学启蒙教育，提高学生的科学素质的一门重要的基础学科。由于环境和条件制约，农村学校的科学教育只有更加重视，才能真正提升农村小学科学教育的教学质量，把科学素质的提高融入到学生的学习生活中，引导小学生去正确的认识事物，对科学知识进行不断的探索，学习自然科学的基础知识，在探究中成长，在成长中去进一步培养他的探究能力、创新能力。
1农村小学科学课教学存在的问题
1.1缺乏对学生自主实验能力的培养
科学课很多内容都是以实验为基础的，但在农村学校的科学课教学中，大部分教师在科学课的教学过程中，只注重对基础知识的讲授，没有考虑到学生的感受，也没有教给学生进行实验的方法，让学生只看到实验的结果而没有进行过程的操作，学生只是按部就班的按照教师的方法进行操作，没有进行自己的思考，缺乏主动性，谈不到学生的动手能力的培养。在这样的科学课堂上，教师没有把学生作为课堂的主体，除此之外，在小学教学中由于缺乏相应的实验设备，多数学生分为一组进行实验操作，不能做到每一个人都进行实际操作，影响了教学的效率。
1.2对科学学科不重视，课程“似有而无”
农村小学科学课是在1-2年级新开设的科学课程而且不列入考试科目，在固有应试教育的思想的禁锢下，农村教师以及家长都不够重视非考试学科的学习，尤其是在低年级夯实基础的阶段，因此科学课被其他学科占用的情况严重。对于成绩的特别关注，对数学、语文的格外重视，科学课时常被考试课程霸占，而班主任和家长都认为这是合理的，并认为加大的主科课程的课时量是对低年级学生提升成绩巩固基础有帮助的，对于学生的未来发展有益无害，而这种寄生在科学教育上的高分数无疑是对学生科学素质、探究能力的扼杀。在教师的安排上，农村由于教师资源的匮乏会让一些近退休的或者是身体欠佳的老师担任科学课的教师，而这些教师对工作的热情是处于低谷的，甚至是厌倦的，时常以多种理由不来上课，让科学课成为摆在课表上的少数科目之一。
2加强农村小学科学课教学的应对策略
2.1充分利用环境资源与教学资源
要提高小学科学课的教学效果，就要让学生更好的去接触自然环境。农村有着得天独厚的自然环境，为教师带学生走出教室到大自然去进行探索活动提供了很好的条件。教师带领学生从课堂走到自然，可以进行相关的科学探索活动，让学生在自然环境中更好的去感悟知识，进行探索，例如，如在教学认识昆虫这部分内容时，特意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还讓他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，学生通过这样愉悦的活动，学到了知识，也培养了他们热爱科学、热爱大自然的思想感情，同时由于这样的活动学生之间能进行有效的交流沟通，锻炼了他们的探究能力。
2.2加大科学教育的资金投入，完善教学设备
教学设备严重不足，是当前农村小学进行科学教育的一大障碍。科学这一学科是具有强操作性的学科，基本实验设备不足，就无法满足学生的探究欲望，不能让学生参与其中，也就无法达到培养学生科学素养的基本要求。各级政府需要针对农村科学教育的短板进行投资建设，专款专用，大力加强农村科学教育的基础设施的建设。学校更应合理分配各个学科的开支，改变分配不均衡的现象，投资开设单独的科学实验室，购进足够的仪器和模型。在实验仪器和材料的数量上，需要满足学生的需求，配置足够数量的器材，便于小组学习时使用。对于易碎和大量使用的药品等，应有备份在有损坏时及时补缺。对于低年级的学生来说主要以认知、探究为主，不会涉及到具有危险性的实验，很多材料我们可以就地取材，同时也提倡科学教师动手自作简单的实验器材。
2.3课前准备充分，找准课堂教学的“锲入点”
农村小学科学教学的主要场所是课堂，通过课堂教学，促进了师生之间的联系，通过教师和学生的积极互动有效提高了教学有效性。要使课堂教学取得实效，需要教师在课前做好教学准备工作。通过课前准备，教师对教学内容有了深刻的把握，在教学流程的设计上更适合让学生进行探究。在课前精心挖掘教学内容，可以让教师灵活应对教学中出现的问题，使课堂教学高效、顺利地进行。在教学《声音的产生》一课之前，我进行了全方面的精心准备。先对教材内容进行深入挖掘，设计了教学的流程。在教学中，我让学生进行猜想，让他们说说自己对声音的认识。再结合学生的实际情况，在设计教学时，我根据学生的兴趣特点和知识水平制作了教学课件，让学生在直观的学习过程中提高探究的主动性。在课堂教学中，我先通过多媒体课件展示了几个小动物的图片，然后，让学生模仿小动物的叫声。学生的积极性立马被激发出来，他们非常活跃地进行模仿。然后，把学生引入到科学教学的内容中，让学生探究这些声音是如何产生的？学生的学习积极性非常高涨，他们对教材内容进行了深入阅读，有效地提高了教学效率。在充满趣味和探究的科学教学中，学生的探究积极性充分发挥出来，促使课堂教学顺利发展了，有效提高了教学效率。
结语
综上所述，科学学科是农村小学教学学科中的非常重要的一个学科，我们要重视进行农村科学学科教学，要对小学科学有一个正确的认知，在教育实践中要把小学科学的重要性能够表现出来，同时我们要转变教育观念，真正的使学生的科学素养得到提升，针对于农村学校科学教学存在的问题，要利用一切资源来进行整合，不断地对问题进行解决。通过对农村乡土资源的挖掘，不仅能够提高农村小学科学课堂的效率，让学生在实践活动中也能够获得更多的成长，而且能够提升他们的科学素养和创新能力，为农村学生的发展提供一条切实可行的路径。
参考文献
[1]吴桂兰.农村小学科学教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（42）：170+172.
[2]蒋娜.浅谈小学低年级科学课教学的有效策略———基于常州市钟楼区小学低年级学生学习特点的调查研究[J].江苏教育研究，2018，，（Z2）：110.
关键词：农村小学科学;教学现状;问题分析;应对策略
引言
科学技术是第一生产力，一个社会只有拥有了先进的科学技术，才能更好的促进发展，科学技术的发展需要我们培养大量富于科学素质的人才，这是我们教育工作者要承担的重要责任。小学科学是对学生进行科学启蒙教育，提高学生的科学素质的一门重要的基础学科。由于环境和条件制约，农村学校的科学教育只有更加重视，才能真正提升农村小学科学教育的教学质量，把科学素质的提高融入到学生的学习生活中，引导小学生去正确的认识事物，对科学知识进行不断的探索，学习自然科学的基础知识，在探究中成长，在成长中去进一步培养他的探究能力、创新能力。
1农村小学科学课教学存在的问题
1.1缺乏对学生自主实验能力的培养
科学课很多内容都是以实验为基础的，但在农村学校的科学课教学中，大部分教师在科学课的教学过程中，只注重对基础知识的讲授，没有考虑到学生的感受，也没有教给学生进行实验的方法，让学生只看到实验的结果而没有进行过程的操作，学生只是按部就班的按照教师的方法进行操作，没有进行自己的思考，缺乏主动性，谈不到学生的动手能力的培养。在这样的科学课堂上，教师没有把学生作为课堂的主体，除此之外，在小学教学中由于缺乏相应的实验设备，多数学生分为一组进行实验操作，不能做到每一个人都进行实际操作，影响了教学的效率。
1.2对科学学科不重视，课程“似有而无”
农村小学科学课是在1-2年级新开设的科学课程而且不列入考试科目，在固有应试教育的思想的禁锢下，农村教师以及家长都不够重视非考试学科的学习，尤其是在低年级夯实基础的阶段，因此科学课被其他学科占用的情况严重。对于成绩的特别关注，对数学、语文的格外重视，科学课时常被考试课程霸占，而班主任和家长都认为这是合理的，并认为加大的主科课程的课时量是对低年级学生提升成绩巩固基础有帮助的，对于学生的未来发展有益无害，而这种寄生在科学教育上的高分数无疑是对学生科学素质、探究能力的扼杀。在教师的安排上，农村由于教师资源的匮乏会让一些近退休的或者是身体欠佳的老师担任科学课的教师，而这些教师对工作的热情是处于低谷的，甚至是厌倦的，时常以多种理由不来上课，让科学课成为摆在课表上的少数科目之一。
2加强农村小学科学课教学的应对策略
2.1充分利用环境资源与教学资源
要提高小学科学课的教学效果，就要让学生更好的去接触自然环境。农村有着得天独厚的自然环境，为教师带学生走出教室到大自然去进行探索活动提供了很好的条件。教师带领学生从课堂走到自然，可以进行相关的科学探索活动，让学生在自然环境中更好的去感悟知识，进行探索，例如，如在教学认识昆虫这部分内容时，特意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还讓他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，学生通过这样愉悦的活动，学到了知识，也培养了他们热爱科学、热爱大自然的思想感情，同时由于这样的活动学生之间能进行有效的交流沟通，锻炼了他们的探究能力。
2.2加大科学教育的资金投入，完善教学设备
教学设备严重不足，是当前农村小学进行科学教育的一大障碍。科学这一学科是具有强操作性的学科，基本实验设备不足，就无法满足学生的探究欲望，不能让学生参与其中，也就无法达到培养学生科学素养的基本要求。各级政府需要针对农村科学教育的短板进行投资建设，专款专用，大力加强农村科学教育的基础设施的建设。学校更应合理分配各个学科的开支，改变分配不均衡的现象，投资开设单独的科学实验室，购进足够的仪器和模型。在实验仪器和材料的数量上，需要满足学生的需求，配置足够数量的器材，便于小组学习时使用。对于易碎和大量使用的药品等，应有备份在有损坏时及时补缺。对于低年级的学生来说主要以认知、探究为主，不会涉及到具有危险性的实验，很多材料我们可以就地取材，同时也提倡科学教师动手自作简单的实验器材。
2.3课前准备充分，找准课堂教学的“锲入点”
农村小学科学教学的主要场所是课堂，通过课堂教学，促进了师生之间的联系，通过教师和学生的积极互动有效提高了教学有效性。要使课堂教学取得实效，需要教师在课前做好教学准备工作。通过课前准备，教师对教学内容有了深刻的把握，在教学流程的设计上更适合让学生进行探究。在课前精心挖掘教学内容，可以让教师灵活应对教学中出现的问题，使课堂教学高效、顺利地进行。在教学《声音的产生》一课之前，我进行了全方面的精心准备。先对教材内容进行深入挖掘，设计了教学的流程。在教学中，我让学生进行猜想，让他们说说自己对声音的认识。再结合学生的实际情况，在设计教学时，我根据学生的兴趣特点和知识水平制作了教学课件，让学生在直观的学习过程中提高探究的主动性。在课堂教学中，我先通过多媒体课件展示了几个小动物的图片，然后，让学生模仿小动物的叫声。学生的积极性立马被激发出来，他们非常活跃地进行模仿。然后，把学生引入到科学教学的内容中，让学生探究这些声音是如何产生的？学生的学习积极性非常高涨，他们对教材内容进行了深入阅读，有效地提高了教学效率。在充满趣味和探究的科学教学中，学生的探究积极性充分发挥出来，促使课堂教学顺利发展了，有效提高了教学效率。
结语
综上所述，科学学科是农村小学教学学科中的非常重要的一个学科，我们要重视进行农村科学学科教学，要对小学科学有一个正确的认知，在教育实践中要把小学科学的重要性能够表现出来，同时我们要转变教育观念，真正的使学生的科学素养得到提升，针对于农村学校科学教学存在的问题，要利用一切资源来进行整合，不断地对问题进行解决。通过对农村乡土资源的挖掘，不仅能够提高农村小学科学课堂的效率，让学生在实践活动中也能够获得更多的成长，而且能够提升他们的科学素养和创新能力，为农村学生的发展提供一条切实可行的路径。
参考文献
[1]吴桂兰.农村小学科学教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（42）：170+172.
[2]蒋娜.浅谈小学低年级科学课教学的有效策略———基于常州市钟楼区小学低年级学生学习特点的调查研究[J].江苏教育研究，2018，，（Z2）：110.