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摘 要：八年级的英语教学在教学的性质上与小学阶段相似，其既是知识内容的传承，也是知识内容的进一步拓展。分层教学在具体的应用过程中需要结合学生的学科基础以及理解能力等方面进行综合型的判断，由此才能在实践与探究中得出科學的教学理论。
关键词：英语教学;实践探究;分层教学
引言：
分层教学在具体的应用过程中，需要结合教材内容以及学生的基本学习情况进行相应的调整，由此才能在一定基础上开展良好的学科教育。对此，实施方法的判断以及实施流程需要进一步探究及实验。
一、分层教学的实施意义及背景
分层教学在教学中的内涵主要为：根据教材内容的特点、教学规划以及学生的基础水平的基础上采取具有针对性的教学方案，由此使教学流程更好地进行、教学内容更好的渗透以及学生的学习参与度更好地提高等。在八年级的英语教学中存在部分学校由于忽视分层教学的含义，一方面造成教学内容在实施上缺乏针对性，一方面在学生的课堂参与度以及思维的调动上缺乏良好的效果。在新时期的教学发展对于英语教学的内容渗透、课堂建设质量以及学生方面的内在建设提出了更高的要求。对此，再具体的教学流程长需要重视教学内容方面的有效渗透，以及学生方面的知识接受能力，由此在教学的实施过程中采取具有针对性的教学方案，以在现有阶段的教学环境及发展水平中符合时代的发展潮流。
二、分层教学的应用思路及实施方案
（一）提高教学中的学生分层质量
现实的教学流程中学生在知识的理解能力以及学科知识的掌握程度上，存在不同程度的偏差，教师在教学的实施过程中需要重视其偏差的大小，若该偏差值过大则会在一定程度上影响教学的实施质量，如相同水平的教学内容对于具有一定学习基础、理解能力良好的学生而言，可以在教学流程的计划中良好接收与理解，而对于基础较差、接收速度较慢的学生若以相同教学内容进行教学则会影响具体的教学质量。对此，需要结合学生的实际情况进行相应的合理分层教学，一是在教学内容的宣讲方式上进行难易结合，二是根据学生的兴趣、能力以及爱好等方面进行教学方式的相关改变，由此在实际的教学中实现良好的分层教学。比如，具体的应用过程中可以根据学生的水平将教学方式分为三种方式，如：第一梯度、第二梯度以及第三梯度。对于第一梯度而言，该梯度的学生英语基础较强，对于新知识的掌握以及理解速度较快，对于该梯度的教学可适当进行内容拓展教学;第二梯度的则属于成绩中游、理解能力一般的学生，这一部分学生可适当提高教学难度进行教学;第三梯度的整体学习基础较为薄弱，对于新知识的接受能力也较为有限，对此，需重视基础性的教学。在“My favorite subject is science.”一课的教学中，教师可对第一梯度的学生进行内容的拓展教学，如将知识拓展至其他学科并要求其简单说明原因等;对于第二梯度的学生就需要根据教材的具体内容进行课文词、句和文章内容特点等进行教学;对于第三梯度的学生可适当通过分解句式讲解单词的形式，帮助其逐词逐句进行内容的理解。
（二）结合教学内容开展分层阅读教学
教学内容作为学生分层的主要依据之一，其不仅可以判断学生学习水平的综合能力，还可对分层教学的实施内容加以制定。阅读教学作为教学中的难点之一，需要参考的因素也相对较多，如学生的基础因素、理解能力因素以及兴趣爱好因素等。在分层教学具体的实施过程中，需要根据教材内容的特点开展相适应的教学方式，一方面有助于调动整体学生的积极性，一方面可将兴趣作为教学渗透的切入点。比如在“Can you play the guitar.”一课的教学中，教师可通过小组合作的方式，将分层不同的学生进行组合，使学生可通过相互帮助的形式开展课文词、句的学习，并且可将分层教学拓展为一般性的“兴趣交流大会”，使学习基础薄弱的学生也能够大胆进行发言和学习。
（三）结合学生基础进行分层课程教讲学
在整体的教学环境中，学生的学习基床往往具有一定差异性，若在具体的教学中采用尖子生式教学，则很大程度上影响了基础薄弱的学生学习。对此，需要结合分层教学的理论指导，以学生的学习基础作为教学实施的依据，由此在一定限度上提高教学的整体质量。通常在应用中会以学习成绩作为教学实施的判断，实际应用上教师还可通过当堂的有效提问，进一步掌握学生的学习基础程度，进而更好改善教学内容的布置，在保证难易程度的同时，还可保证整体内容渗透质量。如在教师可通过“How do you get to school.”进行当堂提问，在掌握大体学习水平后，结合最近一次考核成绩作为学生分层的标准，以此将教学内容的难易程度、讲解的细致程度进行相应的调整。
三、结束语
本文根据分层教学的内容、原理，并且结合实际的教学情况进行了综合性的理论探究以及文献阐述，旨在促进其学科教育可以在新时期的教学发展过程中实现更高水平的发展。
参考文献：
[1]田妙珍. 初中英语分层教学的实践与思考[J]. 南北桥， 2017（10）：34-34.
[2]马燕， 皮晓燕. 初中英语分层教学的课堂实践研究[J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版）， 2018， v.38;No.191（03）：119-122.
关键词：英语教学;实践探究;分层教学
引言：
分层教学在具体的应用过程中，需要结合教材内容以及学生的基本学习情况进行相应的调整，由此才能在一定基础上开展良好的学科教育。对此，实施方法的判断以及实施流程需要进一步探究及实验。
一、分层教学的实施意义及背景
分层教学在教学中的内涵主要为：根据教材内容的特点、教学规划以及学生的基础水平的基础上采取具有针对性的教学方案，由此使教学流程更好地进行、教学内容更好的渗透以及学生的学习参与度更好地提高等。在八年级的英语教学中存在部分学校由于忽视分层教学的含义，一方面造成教学内容在实施上缺乏针对性，一方面在学生的课堂参与度以及思维的调动上缺乏良好的效果。在新时期的教学发展对于英语教学的内容渗透、课堂建设质量以及学生方面的内在建设提出了更高的要求。对此，再具体的教学流程长需要重视教学内容方面的有效渗透，以及学生方面的知识接受能力，由此在教学的实施过程中采取具有针对性的教学方案，以在现有阶段的教学环境及发展水平中符合时代的发展潮流。
二、分层教学的应用思路及实施方案
（一）提高教学中的学生分层质量
现实的教学流程中学生在知识的理解能力以及学科知识的掌握程度上，存在不同程度的偏差，教师在教学的实施过程中需要重视其偏差的大小，若该偏差值过大则会在一定程度上影响教学的实施质量，如相同水平的教学内容对于具有一定学习基础、理解能力良好的学生而言，可以在教学流程的计划中良好接收与理解，而对于基础较差、接收速度较慢的学生若以相同教学内容进行教学则会影响具体的教学质量。对此，需要结合学生的实际情况进行相应的合理分层教学，一是在教学内容的宣讲方式上进行难易结合，二是根据学生的兴趣、能力以及爱好等方面进行教学方式的相关改变，由此在实际的教学中实现良好的分层教学。比如，具体的应用过程中可以根据学生的水平将教学方式分为三种方式，如：第一梯度、第二梯度以及第三梯度。对于第一梯度而言，该梯度的学生英语基础较强，对于新知识的掌握以及理解速度较快，对于该梯度的教学可适当进行内容拓展教学;第二梯度的则属于成绩中游、理解能力一般的学生，这一部分学生可适当提高教学难度进行教学;第三梯度的整体学习基础较为薄弱，对于新知识的接受能力也较为有限，对此，需重视基础性的教学。在“My favorite subject is science.”一课的教学中，教师可对第一梯度的学生进行内容的拓展教学，如将知识拓展至其他学科并要求其简单说明原因等;对于第二梯度的学生就需要根据教材的具体内容进行课文词、句和文章内容特点等进行教学;对于第三梯度的学生可适当通过分解句式讲解单词的形式，帮助其逐词逐句进行内容的理解。
（二）结合教学内容开展分层阅读教学
教学内容作为学生分层的主要依据之一，其不仅可以判断学生学习水平的综合能力，还可对分层教学的实施内容加以制定。阅读教学作为教学中的难点之一，需要参考的因素也相对较多，如学生的基础因素、理解能力因素以及兴趣爱好因素等。在分层教学具体的实施过程中，需要根据教材内容的特点开展相适应的教学方式，一方面有助于调动整体学生的积极性，一方面可将兴趣作为教学渗透的切入点。比如在“Can you play the guitar.”一课的教学中，教师可通过小组合作的方式，将分层不同的学生进行组合，使学生可通过相互帮助的形式开展课文词、句的学习，并且可将分层教学拓展为一般性的“兴趣交流大会”，使学习基础薄弱的学生也能够大胆进行发言和学习。
（三）结合学生基础进行分层课程教讲学
在整体的教学环境中，学生的学习基床往往具有一定差异性，若在具体的教学中采用尖子生式教学，则很大程度上影响了基础薄弱的学生学习。对此，需要结合分层教学的理论指导，以学生的学习基础作为教学实施的依据，由此在一定限度上提高教学的整体质量。通常在应用中会以学习成绩作为教学实施的判断，实际应用上教师还可通过当堂的有效提问，进一步掌握学生的学习基础程度，进而更好改善教学内容的布置，在保证难易程度的同时，还可保证整体内容渗透质量。如在教师可通过“How do you get to school.”进行当堂提问，在掌握大体学习水平后，结合最近一次考核成绩作为学生分层的标准，以此将教学内容的难易程度、讲解的细致程度进行相应的调整。
三、结束语
本文根据分层教学的内容、原理，并且结合实际的教学情况进行了综合性的理论探究以及文献阐述，旨在促进其学科教育可以在新时期的教学发展过程中实现更高水平的发展。
参考文献：
[1]田妙珍. 初中英语分层教学的实践与思考[J]. 南北桥， 2017（10）：34-34.
[2]马燕， 皮晓燕. 初中英语分层教学的课堂实践研究[J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版）， 2018， v.38;No.191（03）：119-122.