应试教育向素质教育的转轨为教育教学注入了生机和活力，同时也使我们教育工作者面临新的挑战。显然，我们的课堂教学如果再一味因循守旧，那么落后的教育方式就难以改变，学生的能力和素质就难以适应瞬息万变的社会。
　　保加利亚心理学家乔治﹒洛扎诺夫的暗示教学理论有一条基本的原则——愉悦而不紧张的原则。他强调在教学过程中应尽可能使学生感到学习是一种快乐的享受，而不是枯燥无味的劳动。在长期的政治教学实践中，我摸索着将各种艺术形式应用于教学过程，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
　　用最简单的线条和几何图形概括各种事物形象的绘画艺术，形象直观，简洁明快，信息量大，引发丰富联想，它使学生直接理解所学内容，将视、听、说结合起来，创造教学环境，培养学习情趣。在教学中，我通常使用简笔画、漫画及名作欣赏等方式，使学生在简笔画中认识了经济生活，在漫画中明白了哲理，在名作欣赏中培养了对祖国的热爱之情，使乏味的教学变得有形有色。
　　音乐是情感的艺术，在社会生活中无处不在，在学生生活中起着重要的调节作用。试验证明，教学过程中使用精选的音乐可以充分利用学生的无意识心理活动，充分利用学生的情感性思维，使学生的大脑右半球积极活动，从而创造愉快而不紧张的气氛，达到学生有意识与无意识活动的统一。
　　在课前放一支轻音乐或者节奏轻快的流行歌曲，可使学生精神放松，检查复习选用节奏缓慢、均匀、宁静的抒情曲，如《春江花月夜》利于学生的记忆；讲授新教材选用节奏缓慢、深沉、充满激情的欧洲音乐，如贝多芬的《第六交响曲》第二乐章。教师伴随音乐讲授教材内容，有利于集中学生注意力。巩固新教材、课堂练习时播放节奏缓慢的音乐，讨论时播放曲调活泼、轻快的音乐，都会有利于学生心理放松。
　　相声小品中的笑料称为 “包袱”，在教学过程中可将知识点特别是关键点升华为“包袱”，教师的教学过程变成了艺术表演，学生的学习过程变成了愉悦的精神享受，课堂气氛高潮迭起，学生学习乐趣无穷。
　　板书设计中的书法艺术，展示形体语言的舞蹈艺术都能陶冶人的情操，丰富人的想像力和创造力，使呆板、单调的课堂教学变得有色有形又有声，真正做到了寓教于艺，寓教于乐，使学生在教师全身心投入的教学中，在艺术式教学的感染下欢快地完成学习任务。
　　学习过程不应伴随任何外部精神压力，这种愉快而不紧张的学习状态，充分调动了学生的联想和潜质，促进了学生对教材内容的理解、记忆和消化。学生表面上处于安静、休憩、轻松的状态，而实际上他们的内心正处于学习和创造的最佳状态。
　　（作者联通：053700河北省阜城县古城中学）