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素质教育的重要内涵之一是创新精神和创新能力的培养,教育的最终目的在于提高学生的全面素质。教师是落实素质教育的实施者,首先要有创新意识。只有教师形成创新精神,才能为创新教育开拓一个良好的氛围和前提。本人就英语教学中如何培养学生的创新能力谈几点体会。
一、转变教学理念,是创新的前提
学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知去探索未知,并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。教师要调整好自己的位置,树立起为学生服务的思想,当好学生自主学习的参谋,不要以传授知识者自居,要成为学生自主学习的良师益友。努力营造一种融洽、和谐、民主的学习氛围,建立起人格平等的师生关系。教师应尊重学生人格,关注个体差异。学生由于生活经历、性格、气质不同,他们自主学习的能力不尽相同,教学方法中应关注学生的个体差异,把整体自主学习能力的培养与个体自主学习能力的培养结合起来。尊重学生的独特体验,肯定学生别出心裁的理解,鼓励学生虽不成熟但独立思考的判断,即使幼稚片面的见解也要呵护,要循循善诱地帮助其纠正,绝不轻易放过学生细微的进步,这样学生就有了学习的信心和兴趣,能主动参与学习,开动脑筋,乐于探究。
二、激发学习兴趣,是创新的关键
1.精心设计导入。大多数英语课开始时总有一段简短的导入过程,这就好比是一场球赛,开始前应该让运动员热身(Warmingup),使之处于良好的竞技状态。灵活新颖的导入能激发学生学习的愿望。
2.用渠道的教学形式激起学生学习英语的兴趣。如用简笔画、实物、多媒体等多种信息融为一体,更能充分发挥学生的形象思维,提高学生学习英语的注意力。
三、创新课堂结构,是创新的重点
新课程以学生發展为本,以培养创新人才为宗旨。关键在于改变传统的课堂教学观念,把课堂教学变成学生展示自我的舞台,使学生成为课堂的主角。这是落实新课标和培养创新能力的关键,因为学生能否真正自主学习、合作、探究,就要看教师能否更新理念,彻底抛弃过去的精备细讲、烦琐分析的一言堂、满堂灌的陈旧教法,把课堂交给学生,让学生成为课堂教学舞台上施展才能的主角。如在教现在完成时态时,可先叫一个学生:“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门,教师问学生:“Whatishedoing?”学生回答:“Heisclosingthedoor.”关上门后再问:“Whathashedone?”然后启发学生回答:“Hehasclosedthedoor.”把这两句重点的句型写在黑板上,让学生进一步理解,再举例。最后总结现在完成时的用法之一,表明过去的动作对现在造成的影响和结果,构成形式为助动词(have/has) 动词的过去分词(P.P.),如此用旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣又不感到陌生和突然,很快就能接受和领会。这样学生学英语不是一种负担,而是一种乐趣。
四、有效的评价,是创新的保证
新课程需要新的教育评价,评价改革的目的和核心都是为了能够有效地促进学生全面、和谐、健康地发展。在实施新课程标准中,我们只有对学生进行有效、科学的激励性评价,才能更有利于学生能力的发展。
俗话说:教子十过,不如奖子一功。教师要经常运用表扬、鼓励的方法,充分尊重学生的人格,充分相信每个学生的内在潜质,给学生自我表现的机会,这种由信任产生的爱,可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性,通过教与学的交融产生良好的学习效应。要让所有学生都体验到学习英语的乐趣并且有所收获。在课堂教学中,设法创造竞争和取得成功的机会,让不同层次的学生都能“跳一跳,摘到果子”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到自己努力的价值。对于学习困难的学生,教师的评价往往起到至关重要的作用,教师要给予更多的关怀,耐心启发,因势利导,不论是课堂提问,还是单元测试,要多为他们创造成功的机会,只要他们在学习中取得一点成绩,就要及时予以肯定和鼓励。他们很在乎教师的表扬,哪怕是一个非常非常简单的问题,受到表扬也激动无比。因为学生成功的机会越多,兴趣就越浓,动力就越大,成绩就越好,在教学中,教师应多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上争取更大的成绩。因此,教师对他们更多的是激励,努力发现其优点,挖掘其闪光点。帮助他们树立信心,激发学习愿望,促进其发展。实践证明,多一把衡量的尺子就多出一批好学生。
对于中等生来说,他们接近优生,有向优生靠近的愿望,他们的潜力还没有充分发挥出来,他们急切地需要教师的真诚、恰如其分的评价,从而清楚地认识到自己的不足,取长补短逐步完善。因此,教师在他们表现好的时候适时地表扬,如在他们朗读英语时可说:“你读得多好呀!请你给大家再读一遍。”通过激励性的语言,激发其潜能。
(责任编辑黄晓)
一、转变教学理念,是创新的前提
学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知去探索未知,并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。教师要调整好自己的位置,树立起为学生服务的思想,当好学生自主学习的参谋,不要以传授知识者自居,要成为学生自主学习的良师益友。努力营造一种融洽、和谐、民主的学习氛围,建立起人格平等的师生关系。教师应尊重学生人格,关注个体差异。学生由于生活经历、性格、气质不同,他们自主学习的能力不尽相同,教学方法中应关注学生的个体差异,把整体自主学习能力的培养与个体自主学习能力的培养结合起来。尊重学生的独特体验,肯定学生别出心裁的理解,鼓励学生虽不成熟但独立思考的判断,即使幼稚片面的见解也要呵护,要循循善诱地帮助其纠正,绝不轻易放过学生细微的进步,这样学生就有了学习的信心和兴趣,能主动参与学习,开动脑筋,乐于探究。
二、激发学习兴趣,是创新的关键
1.精心设计导入。大多数英语课开始时总有一段简短的导入过程,这就好比是一场球赛,开始前应该让运动员热身(Warmingup),使之处于良好的竞技状态。灵活新颖的导入能激发学生学习的愿望。
2.用渠道的教学形式激起学生学习英语的兴趣。如用简笔画、实物、多媒体等多种信息融为一体,更能充分发挥学生的形象思维,提高学生学习英语的注意力。
三、创新课堂结构,是创新的重点
新课程以学生發展为本,以培养创新人才为宗旨。关键在于改变传统的课堂教学观念,把课堂教学变成学生展示自我的舞台,使学生成为课堂的主角。这是落实新课标和培养创新能力的关键,因为学生能否真正自主学习、合作、探究,就要看教师能否更新理念,彻底抛弃过去的精备细讲、烦琐分析的一言堂、满堂灌的陈旧教法,把课堂交给学生,让学生成为课堂教学舞台上施展才能的主角。如在教现在完成时态时,可先叫一个学生:“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门,教师问学生:“Whatishedoing?”学生回答:“Heisclosingthedoor.”关上门后再问:“Whathashedone?”然后启发学生回答:“Hehasclosedthedoor.”把这两句重点的句型写在黑板上,让学生进一步理解,再举例。最后总结现在完成时的用法之一,表明过去的动作对现在造成的影响和结果,构成形式为助动词(have/has) 动词的过去分词(P.P.),如此用旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣又不感到陌生和突然,很快就能接受和领会。这样学生学英语不是一种负担,而是一种乐趣。
四、有效的评价,是创新的保证
新课程需要新的教育评价,评价改革的目的和核心都是为了能够有效地促进学生全面、和谐、健康地发展。在实施新课程标准中,我们只有对学生进行有效、科学的激励性评价,才能更有利于学生能力的发展。
俗话说:教子十过,不如奖子一功。教师要经常运用表扬、鼓励的方法,充分尊重学生的人格,充分相信每个学生的内在潜质,给学生自我表现的机会,这种由信任产生的爱,可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性,通过教与学的交融产生良好的学习效应。要让所有学生都体验到学习英语的乐趣并且有所收获。在课堂教学中,设法创造竞争和取得成功的机会,让不同层次的学生都能“跳一跳,摘到果子”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到自己努力的价值。对于学习困难的学生,教师的评价往往起到至关重要的作用,教师要给予更多的关怀,耐心启发,因势利导,不论是课堂提问,还是单元测试,要多为他们创造成功的机会,只要他们在学习中取得一点成绩,就要及时予以肯定和鼓励。他们很在乎教师的表扬,哪怕是一个非常非常简单的问题,受到表扬也激动无比。因为学生成功的机会越多,兴趣就越浓,动力就越大,成绩就越好,在教学中,教师应多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上争取更大的成绩。因此,教师对他们更多的是激励,努力发现其优点,挖掘其闪光点。帮助他们树立信心,激发学习愿望,促进其发展。实践证明,多一把衡量的尺子就多出一批好学生。
对于中等生来说,他们接近优生,有向优生靠近的愿望,他们的潜力还没有充分发挥出来,他们急切地需要教师的真诚、恰如其分的评价,从而清楚地认识到自己的不足,取长补短逐步完善。因此,教师在他们表现好的时候适时地表扬,如在他们朗读英语时可说:“你读得多好呀!请你给大家再读一遍。”通过激励性的语言,激发其潜能。
(责任编辑黄晓)