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摘 要：近年来随着国家教育部新課程改革的实施，各个学科的高考模式也发生了一系列变化。高中地理教学工作者，应该根据新课程改革和新高考模式的要求，本着素质教育的教学理念，根据高中地理的实际教学情况，在高三地理学科的总复习中，实施行之有效的教学策略，提高高三地理复习的效率，从而让学生能在高考的竞争中取得胜利。
关键词：高三地理;总复习;教学策略
在当今教育制度不断进行改革和素质教育的推动下，高考制度和高考模式也在随之不断地进行改革。高中地理学科的高考模式也发生了新的变化，因此作为高中地理教学工作者的教师来说，在高三地理的总复习中，也要采用新的、更有效的教学模式和策略，从而使高三地理的总复习能够取得很好的成效，最终让学生能够在高考的大军中脱颖而出，取得可喜的成绩。
高三地理的总复习课涉及到的知识面很广，知识内容繁多，这给高三地理总复习课的教学增加了一定的难度，对学生的复习课学习也是一个难题，因此，高三地理教师要在新的高考模式的要求下，及时改进以前的教学策略，优化教学设计，以崭新的姿态带领学生行走在高三地理学科总复习的教学中，让学生能在总复习中掌握地理学科知识的同时，还要掌握一定的答题技巧，要充分发挥学生的空间思维，发散思维，提高学生利用所掌握的地理知识解决实际问题的能力。
一、从实际情况出发，牢固掌握地理学科的基础知识
纵观普通高中的现状，从高一阶段的生源来看，学生的基础较为薄弱，学习习惯也比较差，因此地理学科的知识掌握情况可想而知。在新的高考模式下，地理学科的高考试题千变万化，如果没有很坚实的基础知识，学生就很难在高考中考出优秀的成绩，势必会影响学生整体的高考成绩。因此高三的地理学科教师要清醒地认识到掌握坚实的基础知识对学生高考成绩的重要性，要在第一轮的复习教学中，注重对学生地理基础知识的强化。
1.针对高考的相关考点进行总结分类，提高高三地理复习课堂的效率。
高三地理学科的教师在总复习教学实践过程中，要对地理高考考题进行研究分析和总结。根据高考所涵盖的地理知识进行分析分类，对于需要记忆的一些相关知识点，要根据高考大纲，用心编撰一些容易背诵并容易加深记忆的知识清单、顺口溜等，让学生背诵起来会更加朗朗上口，记忆起来会更加生动有趣而不会感到枯燥无味，这对加深学生对相关地理知识的记忆更加深刻起到很重要的作用。而对于需要理解掌握的相关地理知识，教师要在总复习课的讲授过程中，进行重点讲解，然后可以通过师生互动、生生互动的形式对相关的知识进行讨论，来加深学生对相关地理知识的理解，并让学生用自己的语言和文字将所涉及到的知识点表达出来，最后通过一些习题的强化训练来巩固对相关知识点的掌握。
2.加强师生情感的交流和沟通，提高高三学生对地理总复习课的兴趣。
高三这一学年里，学生的学习压力很大，特别是临近高考的时候会达到最高峰。因此作为高三地理学科的教师，要在总复习教学过程中，多关心学生的学习和生活，经常和学生进行沟通交流，了解学生的思想动向，及时给以关怀、帮助和疏导。从而在增加师生感情的同时，也提高了学生对地理学科的学习兴趣，这就是所谓的“爱屋及乌”，学生在课堂上也会打起十二分的精神去认真学习，从而提高地理总复习课的教学效率和教学质量。
二、培养和提高画图能力，传授解题技巧
地图的运用能力和空间分析能力是进行地理学科学习的基本能力。高三地理总复习课的教师要在加强培养和提高学生的画图能力的同时，还要提高学生的审题读图能力、信息整合能力等等。在地理考试中画图解题的方式可以让问题变得简单而具体，并防止学生在解题中容易出现的思维错误。在平时的习题训练中要重点培养和提高学生的审题读图能力，首先要引导学生认真阅读，在阅读中可以把关键词和重要的信息画出来，对于图表的信息要认真读取数据，观察数据的变化趋势和特点，以及比例尺、图例等之间的联系，引导学生充分利用资料图表整合信息。其次要明确答题思路和方向，培养学生良好的思维视角，引导学生在审题解题时要在了解图表信息的基础上，明确问题的考核方向，调整好解题思路和方向，从而做出正确的答案。
三、引导学生关注社会热点，提高学生解决实际问题的能力
地理学科作为一门科学性学科，与我们的实际生活有很大的联系。近年来在新课程改革的教学理念和素质教育的倡导下，高考在命题中也对学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力提出了新的要求。因此在高三地理的总复习课的教学过程中，在夯实知识基础和提高解题技巧的同时，还要引导学生关心和关注相关的社会热点问题，比如人口的增长和迁移、人口老龄化的加速、城市化、水土流失和土地的沙漠化、大气和水污染的问题、环境资源和区域发展等等，要能用自己所学到的地理知识来解释和分析现实生活中存在的问题。要不断地引导和激发学生去观察身边的社会生活并从中发现问题，进而利用自己所掌握的地理知识进行分析和解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力，真正做到学以致用。
总之，在当前新课程改革和素质教育的社会背景下，随着高考模式的改进和更新，各科教师都应该做出相应的教学策略的改进和创新。高三地理总复习的教学工作者，更应该根据教学的实际情况，不断地优化和改进，实施高效的教学策略，从而提高学生进行地理学科知识复习的兴趣和动力，学习和掌握更多的解题技巧，进而提高学生学以致用的实践能力。最后使学生在地理学科的高考中能够得心应手地交上一份完美的答卷，从而提高学生高考的总成绩，进而让学生能够拥有一个美好的前程和未来。
参考文献
[1] 王涛.高三地理二轮复习的微专题教学策略[J].教育科学论坛，2019（10）：50-52.
[2] 巨文娟. 高三地理复习课中变式教学策略及应用案例研究[D].陕西师范大学，2016.
[3] 陆春芳. 基于有效教学的高三地理复习课课型研究[D].南京师范大学，2014.
[4] 李娜.浅谈高三地理探究性学习的教学策略——关于提高高三地理复习有效性的思考[J].中学地理教学参考，2014（04）：59.
关键词：高三地理;总复习;教学策略
在当今教育制度不断进行改革和素质教育的推动下，高考制度和高考模式也在随之不断地进行改革。高中地理学科的高考模式也发生了新的变化，因此作为高中地理教学工作者的教师来说，在高三地理的总复习中，也要采用新的、更有效的教学模式和策略，从而使高三地理的总复习能够取得很好的成效，最终让学生能够在高考的大军中脱颖而出，取得可喜的成绩。
高三地理的总复习课涉及到的知识面很广，知识内容繁多，这给高三地理总复习课的教学增加了一定的难度，对学生的复习课学习也是一个难题，因此，高三地理教师要在新的高考模式的要求下，及时改进以前的教学策略，优化教学设计，以崭新的姿态带领学生行走在高三地理学科总复习的教学中，让学生能在总复习中掌握地理学科知识的同时，还要掌握一定的答题技巧，要充分发挥学生的空间思维，发散思维，提高学生利用所掌握的地理知识解决实际问题的能力。
一、从实际情况出发，牢固掌握地理学科的基础知识
纵观普通高中的现状，从高一阶段的生源来看，学生的基础较为薄弱，学习习惯也比较差，因此地理学科的知识掌握情况可想而知。在新的高考模式下，地理学科的高考试题千变万化，如果没有很坚实的基础知识，学生就很难在高考中考出优秀的成绩，势必会影响学生整体的高考成绩。因此高三的地理学科教师要清醒地认识到掌握坚实的基础知识对学生高考成绩的重要性，要在第一轮的复习教学中，注重对学生地理基础知识的强化。
1.针对高考的相关考点进行总结分类，提高高三地理复习课堂的效率。
高三地理学科的教师在总复习教学实践过程中，要对地理高考考题进行研究分析和总结。根据高考所涵盖的地理知识进行分析分类，对于需要记忆的一些相关知识点，要根据高考大纲，用心编撰一些容易背诵并容易加深记忆的知识清单、顺口溜等，让学生背诵起来会更加朗朗上口，记忆起来会更加生动有趣而不会感到枯燥无味，这对加深学生对相关地理知识的记忆更加深刻起到很重要的作用。而对于需要理解掌握的相关地理知识，教师要在总复习课的讲授过程中，进行重点讲解，然后可以通过师生互动、生生互动的形式对相关的知识进行讨论，来加深学生对相关地理知识的理解，并让学生用自己的语言和文字将所涉及到的知识点表达出来，最后通过一些习题的强化训练来巩固对相关知识点的掌握。
2.加强师生情感的交流和沟通，提高高三学生对地理总复习课的兴趣。
高三这一学年里，学生的学习压力很大，特别是临近高考的时候会达到最高峰。因此作为高三地理学科的教师，要在总复习教学过程中，多关心学生的学习和生活，经常和学生进行沟通交流，了解学生的思想动向，及时给以关怀、帮助和疏导。从而在增加师生感情的同时，也提高了学生对地理学科的学习兴趣，这就是所谓的“爱屋及乌”，学生在课堂上也会打起十二分的精神去认真学习，从而提高地理总复习课的教学效率和教学质量。
二、培养和提高画图能力，传授解题技巧
地图的运用能力和空间分析能力是进行地理学科学习的基本能力。高三地理总复习课的教师要在加强培养和提高学生的画图能力的同时，还要提高学生的审题读图能力、信息整合能力等等。在地理考试中画图解题的方式可以让问题变得简单而具体，并防止学生在解题中容易出现的思维错误。在平时的习题训练中要重点培养和提高学生的审题读图能力，首先要引导学生认真阅读，在阅读中可以把关键词和重要的信息画出来，对于图表的信息要认真读取数据，观察数据的变化趋势和特点，以及比例尺、图例等之间的联系，引导学生充分利用资料图表整合信息。其次要明确答题思路和方向，培养学生良好的思维视角，引导学生在审题解题时要在了解图表信息的基础上，明确问题的考核方向，调整好解题思路和方向，从而做出正确的答案。
三、引导学生关注社会热点，提高学生解决实际问题的能力
地理学科作为一门科学性学科，与我们的实际生活有很大的联系。近年来在新课程改革的教学理念和素质教育的倡导下，高考在命题中也对学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力提出了新的要求。因此在高三地理的总复习课的教学过程中，在夯实知识基础和提高解题技巧的同时，还要引导学生关心和关注相关的社会热点问题，比如人口的增长和迁移、人口老龄化的加速、城市化、水土流失和土地的沙漠化、大气和水污染的问题、环境资源和区域发展等等，要能用自己所学到的地理知识来解释和分析现实生活中存在的问题。要不断地引导和激发学生去观察身边的社会生活并从中发现问题，进而利用自己所掌握的地理知识进行分析和解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力，真正做到学以致用。
总之，在当前新课程改革和素质教育的社会背景下，随着高考模式的改进和更新，各科教师都应该做出相应的教学策略的改进和创新。高三地理总复习的教学工作者，更应该根据教学的实际情况，不断地优化和改进，实施高效的教学策略，从而提高学生进行地理学科知识复习的兴趣和动力，学习和掌握更多的解题技巧，进而提高学生学以致用的实践能力。最后使学生在地理学科的高考中能够得心应手地交上一份完美的答卷，从而提高学生高考的总成绩，进而让学生能够拥有一个美好的前程和未来。
参考文献
[1] 王涛.高三地理二轮复习的微专题教学策略[J].教育科学论坛，2019（10）：50-52.
[2] 巨文娟. 高三地理复习课中变式教学策略及应用案例研究[D].陕西师范大学，2016.
[3] 陆春芳. 基于有效教学的高三地理复习课课型研究[D].南京师范大学，2014.
[4] 李娜.浅谈高三地理探究性学习的教学策略——关于提高高三地理复习有效性的思考[J].中学地理教学参考，2014（04）：59.