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【摘 要】在新课改革的背景前提下，如何来提高课堂教学效率以及学生对于知识的理解能力和运用能力？这是现在十分急切的问题，每个教师都有义务在教学工作中不断研究与探索，直到寻找到这个答案。但答案也不是唯一的，现在有一种新兴的教学方法，叫作案例教学。
【关键词】案例教学 高中地理 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.030
教师采用的教学方法有很多，有导入教学，情景教学，分层教学，合作学习等等，案例教学是比较新的一种教学方法，它指的是通过分析比较一些已有的案例，来进行教学的方法。这种方法目前比较新颖，运用的教师也不多，还处于一种实验阶段，但是它的发展情况是不可估量的。按照目前的情况看来，是非常有发展空间的，已经有越来越多的人开始采用这种教学方法。本文笔者就来讨论案例教学在高中地理中的运用，希望对地理教师工作有所帮助。
一、案例教学的概念及介绍
案例教学是一种比较新颖的教学方法，它是在新课改之后出现的一种新型的教学方法，是一种比较新的理念，虽然它还比较新，但是已经有很多教师采用过，并且也获得了许多教师和学生的好评，对教学产生了比较好的影响，可以说它推动着现代教育的发展，因此很多教师都推荐采用案例教学的方法来开展教学活动。案例教学其实指的就是，采用别人已有的事例，拿来运用，让学生分析其中的利弊以及是否可取。虽然已有的案例很多都是比较成功的，但是其中也不乏有一些问题，这些就可以让学生来探索，发现这些问题并提出解决方法。让学生在这些实践中，全面发展自己的脑力和思维，去大胆设想，使自己的能力得到全面发展。案例教学，会把学生引入到案例中，如身临其境般，设身处地的去体会当时的情景，通过小组讨论的方式得出分析与结果，这样既丰富了学生的学习生活，也提高了他们的学习能力，更提高了他们的综合素质。
二、高中地理中案例教学应用现状分析
案例教学的现状不是特别好，还处于一种实验阶段，使用过的教师对其持褒扬态度，没有使用过的教师对此持怀疑态度，不敢采用，也不敢否定，就等着有人能得出一个确切的结果，到底是可行还是不可行？但是无论怎样，案例教学都是一种新的尝试，不管最后是否行得通，都可以使学生和教师心理得到满足，因为至少试过，那就不遗憾。其实经过有些教师的实践调查，发现案例教学还是非常可行的，此外，对于学生来说，案例教学也是一种很新的尝试，他们也需要时间去接受，去消化，不可能马上就能适应。不过案例一般都是比较有意义的，只是往往都对这些比较感兴趣，在这种课堂上，学生一般都会更积极主动的参与到课堂中来，这样课堂效率也提高了。
三、高中地理案例教学中存在的问题
（一）受传统教育观念影响
目前案例教学应用中还存在很多问题，比如受传统教育观念的影响，传统教育就是输入式的教育法，课本上的内容由教师照本宣科的读，很多学生都已经适应了这种教学方法，觉得听老师说说就好，不需要这样去分析，去研究，觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统，比如在讲《行星地球》这一章节时，许多老师都是五花八门的大讲，大面积的灌输，想要直接输到学生的脑子里去，这是根本不可能的，没有谁能只听一遍就记住，是需要亲身实践，或者反复记忆，以此加深印象。
（二）学生不适应新的教学理念
还有个问题就是，作为主体的学生，还不适应案例教学的理念和方法，从心理上还没有接受这个教学方式，这也是需要解决的一个问题。在地理教学这个问题上，学生本来就不愿意多花心思去学习，觉得这种科目就老师讲讲，自己背背就好，根本就不想要花太多心思。更别说教学方法了，不愿意再花心思去适应一种新的教学方法，而是想用传统教学方法直接学完内容，教师只会考虑学生有没有记住知识，需不需要记住知識，并不在意学生是否真的听懂了知识，这是目前案例教学应用中的一个比较明显的问题。
（三）教学设备设施不完善
案例教学在高中地理中的运用，还有一个比较严重的问题就是教学设备不完善，地理是文科的科目，学生和教师有种不需要实验的印象，觉得这一科就是靠背和记，不需要动手实验。这是一个错误的观点，地理中也是有实验的，也是需要实验器材的。就比如说我们都知道的，比较常见的地球仪，这就属于一个实验器材，就算这种器材很多学校都没有，更别说像望远镜，这些更高大上一些的实验器材了。很多采用过案例教学的教师在实验中已经发现了这个问题，已经在努力改善了。
四、案例教学法在高中地理中的运用措施
（一）大力宣传，扫清传统障碍
首先就是要加大宣传力度，扫清学生在传统观念上的思想障碍，对案例教学进行全面的宣传，让学生充分认识案例教学，并鼓励他们去尝试案例教学这种教学方法，以此来改变学生的观念态度，让他们慢慢接受案例教学。比如教授在《旅游资源》这一章节时，可以提出自己去旅游时的案例，以自己的亲身经历为例子，进行案例教学的授课。或者教师可让学生把自己的旅游经历说出来，让同学们一起讨论分析，这就是激发了他们的兴趣，让他们体验了案例教学。
（二）认清学生主体，使其适应
我们要认清学生才是教学的主体，讲课时一定要从学生方面入手，不能够只靠自己的观点讲课，忽略学生的观念态度。高中生都有自己的思维和想法了，而且对于地理他们有自己的见解，不想只按照老师的思路走，所以我们就需要充分考虑这一点，考虑学生到底喜欢哪些方面，喜欢哪些内容，以此来发现学生的学习兴趣在哪里，所以，教师需要做好引导工作，积极引导学生，从而提高课堂教学效率。
（三）完善教学设备设施
最后就是完善设备设施，地理教学中其实也需要设备的，但是由于它不是理科，而是偏文科性的科目，所以老师和学校都不重视实验，也就不怎么具备地理有关的设备仪器，因此，学校要充分为地理课堂准备实验器材，完善基础设施，让地理也得到重视。有了这些设备设施，教师讲课可以用的东西也更多，最简单的就是可以放视频，教师可以边讲课边给学生观察视频，以此加深印象。
案例教学在地理教学中的运用，虽然还比较新颖，还没有得到广泛的认可。但是也如我上面的分析，案例教学方法的前景非常大，这种教学方法对学生来说比较有趣，而且非常能加深印象，也可以提高学生的课堂参与度，这样一来，就可以提高地理课堂的教学效率。总之，我相信案例教学法发展前景非常大，在后面的教学中，一定能得到大家的认可。
【关键词】案例教学 高中地理 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.030
教师采用的教学方法有很多，有导入教学，情景教学，分层教学，合作学习等等，案例教学是比较新的一种教学方法，它指的是通过分析比较一些已有的案例，来进行教学的方法。这种方法目前比较新颖，运用的教师也不多，还处于一种实验阶段，但是它的发展情况是不可估量的。按照目前的情况看来，是非常有发展空间的，已经有越来越多的人开始采用这种教学方法。本文笔者就来讨论案例教学在高中地理中的运用，希望对地理教师工作有所帮助。
一、案例教学的概念及介绍
案例教学是一种比较新颖的教学方法，它是在新课改之后出现的一种新型的教学方法，是一种比较新的理念，虽然它还比较新，但是已经有很多教师采用过，并且也获得了许多教师和学生的好评，对教学产生了比较好的影响，可以说它推动着现代教育的发展，因此很多教师都推荐采用案例教学的方法来开展教学活动。案例教学其实指的就是，采用别人已有的事例，拿来运用，让学生分析其中的利弊以及是否可取。虽然已有的案例很多都是比较成功的，但是其中也不乏有一些问题，这些就可以让学生来探索，发现这些问题并提出解决方法。让学生在这些实践中，全面发展自己的脑力和思维，去大胆设想，使自己的能力得到全面发展。案例教学，会把学生引入到案例中，如身临其境般，设身处地的去体会当时的情景，通过小组讨论的方式得出分析与结果，这样既丰富了学生的学习生活，也提高了他们的学习能力，更提高了他们的综合素质。
二、高中地理中案例教学应用现状分析
案例教学的现状不是特别好，还处于一种实验阶段，使用过的教师对其持褒扬态度，没有使用过的教师对此持怀疑态度，不敢采用，也不敢否定，就等着有人能得出一个确切的结果，到底是可行还是不可行？但是无论怎样，案例教学都是一种新的尝试，不管最后是否行得通，都可以使学生和教师心理得到满足，因为至少试过，那就不遗憾。其实经过有些教师的实践调查，发现案例教学还是非常可行的，此外，对于学生来说，案例教学也是一种很新的尝试，他们也需要时间去接受，去消化，不可能马上就能适应。不过案例一般都是比较有意义的，只是往往都对这些比较感兴趣，在这种课堂上，学生一般都会更积极主动的参与到课堂中来，这样课堂效率也提高了。
三、高中地理案例教学中存在的问题
（一）受传统教育观念影响
目前案例教学应用中还存在很多问题，比如受传统教育观念的影响，传统教育就是输入式的教育法，课本上的内容由教师照本宣科的读，很多学生都已经适应了这种教学方法，觉得听老师说说就好，不需要这样去分析，去研究，觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统，比如在讲《行星地球》这一章节时，许多老师都是五花八门的大讲，大面积的灌输，想要直接输到学生的脑子里去，这是根本不可能的，没有谁能只听一遍就记住，是需要亲身实践，或者反复记忆，以此加深印象。
（二）学生不适应新的教学理念
还有个问题就是，作为主体的学生，还不适应案例教学的理念和方法，从心理上还没有接受这个教学方式，这也是需要解决的一个问题。在地理教学这个问题上，学生本来就不愿意多花心思去学习，觉得这种科目就老师讲讲，自己背背就好，根本就不想要花太多心思。更别说教学方法了，不愿意再花心思去适应一种新的教学方法，而是想用传统教学方法直接学完内容，教师只会考虑学生有没有记住知识，需不需要记住知識，并不在意学生是否真的听懂了知识，这是目前案例教学应用中的一个比较明显的问题。
（三）教学设备设施不完善
案例教学在高中地理中的运用，还有一个比较严重的问题就是教学设备不完善，地理是文科的科目，学生和教师有种不需要实验的印象，觉得这一科就是靠背和记，不需要动手实验。这是一个错误的观点，地理中也是有实验的，也是需要实验器材的。就比如说我们都知道的，比较常见的地球仪，这就属于一个实验器材，就算这种器材很多学校都没有，更别说像望远镜，这些更高大上一些的实验器材了。很多采用过案例教学的教师在实验中已经发现了这个问题，已经在努力改善了。
四、案例教学法在高中地理中的运用措施
（一）大力宣传，扫清传统障碍
首先就是要加大宣传力度，扫清学生在传统观念上的思想障碍，对案例教学进行全面的宣传，让学生充分认识案例教学，并鼓励他们去尝试案例教学这种教学方法，以此来改变学生的观念态度，让他们慢慢接受案例教学。比如教授在《旅游资源》这一章节时，可以提出自己去旅游时的案例，以自己的亲身经历为例子，进行案例教学的授课。或者教师可让学生把自己的旅游经历说出来，让同学们一起讨论分析，这就是激发了他们的兴趣，让他们体验了案例教学。
（二）认清学生主体，使其适应
我们要认清学生才是教学的主体，讲课时一定要从学生方面入手，不能够只靠自己的观点讲课，忽略学生的观念态度。高中生都有自己的思维和想法了，而且对于地理他们有自己的见解，不想只按照老师的思路走，所以我们就需要充分考虑这一点，考虑学生到底喜欢哪些方面，喜欢哪些内容，以此来发现学生的学习兴趣在哪里，所以，教师需要做好引导工作，积极引导学生，从而提高课堂教学效率。
（三）完善教学设备设施
最后就是完善设备设施，地理教学中其实也需要设备的，但是由于它不是理科，而是偏文科性的科目，所以老师和学校都不重视实验，也就不怎么具备地理有关的设备仪器，因此，学校要充分为地理课堂准备实验器材，完善基础设施，让地理也得到重视。有了这些设备设施，教师讲课可以用的东西也更多，最简单的就是可以放视频，教师可以边讲课边给学生观察视频，以此加深印象。
案例教学在地理教学中的运用，虽然还比较新颖，还没有得到广泛的认可。但是也如我上面的分析，案例教学方法的前景非常大，这种教学方法对学生来说比较有趣，而且非常能加深印象，也可以提高学生的课堂参与度，这样一来，就可以提高地理课堂的教学效率。总之，我相信案例教学法发展前景非常大，在后面的教学中，一定能得到大家的认可。