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摘要：数学课程与多媒体技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，存在着诸多优点，但同时它也是一把“双刃剑”，也有结构性上的不足之处。
关键字：课堂教学；多媒体；数学
Abstract: The integration of mathematics curriculum and multimedia technology, it is a new teaching method in mathematics teaching reform, has many advantages, but it is also a "double-edged sword", also have the deficiency of structural.
Key words: classroom teaching; multimedia; mathematics
中图分类号：C42 文献标识码： 文章编号:
随着新课程改革工作的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段和教学方法的改革已势在必行。科学技术的发展，计算机多媒体已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
一、对比传统教学，多媒体的优势在哪些方面呢？
（一）、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在数学教学中，运用计算机辅助数学教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习兴趣。
（二）、利用多媒体有利于培养学生的自主探索能力和思维能力
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动，画等，可促进学生形象思维能力的发展。
在数学概念、原理的教学中，教师应创设教学情境，为学生提供具有典型性的、数量适当的具体材料，并要给学生的概括活动提供适当的台阶，做好恰当的铺垫，以引导学生猜想、发现并归纳出抽象结论。
（三）、利用多媒体教学可有效突出重点、突破难点利用多媒体，有利于帮助学生突破重点和难点：著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”若基于数学知识的特点，充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解數学知识。
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。
（四）、利用多媒体技术可以减轻学习负担，提高学习质量
利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高课堂质量”。在练习中可以编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。通过制作多媒体课件，练习的形式得到改变，由单纯的文字说明变成图文并茂。
二、多媒体教学固然有它的优势，但同时它也是一把“双刃剑”，也有结构性上的不足之处。在使用多媒体技术时，我们教师主要存在这几个方面的问题：
（一）、教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。
我反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。
（二）、教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
（三）、教师应充分认识到，多媒体教学是教学的一种手段，但绝不能做为唯一手段。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段，也并不是所有的教学内容都适合利用多媒体教学。教师应将多媒体教学和传统教学有机结合起来，有的放矢。上课时增强教师和学生间的交流，边讲课边观察学生教学的反应，如:信息量是否过大，教学速度是否合适，学生对讲解内容是否有兴趣等。教师应当在操作仪器与教课两者中把握好尺度。
总之，数学课程与多媒体技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，快速有效集中学生学习注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。同时，我们也找注意与之俱来的各方面问题，合理、有效利用多媒体资源，让数学课程与多媒体资源合理、有效、紧密结合，才能使学生的综合能力真正得到切实的发展。
参考文献：
[1]、南香君 《多媒体教学的优点与问题》
[2]、《信息技术与教育技术》 中央广播电视大学出版社（下册）
[3]、何克抗 《信息技术与课程整合》 北京大学出版社
[4]、董林伟 实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J] 中学数学月刊2007 (6)1-4.
关键字：课堂教学；多媒体；数学
Abstract: The integration of mathematics curriculum and multimedia technology, it is a new teaching method in mathematics teaching reform, has many advantages, but it is also a "double-edged sword", also have the deficiency of structural.
Key words: classroom teaching; multimedia; mathematics
中图分类号：C42 文献标识码： 文章编号:
随着新课程改革工作的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段和教学方法的改革已势在必行。科学技术的发展，计算机多媒体已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
一、对比传统教学，多媒体的优势在哪些方面呢？
（一）、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在数学教学中，运用计算机辅助数学教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习兴趣。
（二）、利用多媒体有利于培养学生的自主探索能力和思维能力
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动，画等，可促进学生形象思维能力的发展。
在数学概念、原理的教学中，教师应创设教学情境，为学生提供具有典型性的、数量适当的具体材料，并要给学生的概括活动提供适当的台阶，做好恰当的铺垫，以引导学生猜想、发现并归纳出抽象结论。
（三）、利用多媒体教学可有效突出重点、突破难点利用多媒体，有利于帮助学生突破重点和难点：著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”若基于数学知识的特点，充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解數学知识。
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。
（四）、利用多媒体技术可以减轻学习负担，提高学习质量
利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高课堂质量”。在练习中可以编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。通过制作多媒体课件，练习的形式得到改变，由单纯的文字说明变成图文并茂。
二、多媒体教学固然有它的优势，但同时它也是一把“双刃剑”，也有结构性上的不足之处。在使用多媒体技术时，我们教师主要存在这几个方面的问题：
（一）、教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。
我反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。
（二）、教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
（三）、教师应充分认识到，多媒体教学是教学的一种手段，但绝不能做为唯一手段。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段，也并不是所有的教学内容都适合利用多媒体教学。教师应将多媒体教学和传统教学有机结合起来，有的放矢。上课时增强教师和学生间的交流，边讲课边观察学生教学的反应，如:信息量是否过大，教学速度是否合适，学生对讲解内容是否有兴趣等。教师应当在操作仪器与教课两者中把握好尺度。
总之，数学课程与多媒体技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，快速有效集中学生学习注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。同时，我们也找注意与之俱来的各方面问题，合理、有效利用多媒体资源，让数学课程与多媒体资源合理、有效、紧密结合，才能使学生的综合能力真正得到切实的发展。
参考文献：
[1]、南香君 《多媒体教学的优点与问题》
[2]、《信息技术与教育技术》 中央广播电视大学出版社（下册）
[3]、何克抗 《信息技术与课程整合》 北京大学出版社
[4]、董林伟 实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J] 中学数学月刊2007 (6)1-4.