论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学过程当中，提问是一种非常常见的教学手段。有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够增强师生之间的互动，促进学生对知识内容进行主动的探究。那么怎样才能够实施有效的提问教学呢？在本文中，笔者将对此进行简单的总结，说一说自己的体会。
【关键词】小学语文；有效提问；教学策略
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学生的学习过程当中，离不开思考和探究。然而长久以来，学生的思考和探究经常容易受到教师的忽视。为了能够培养学生的思考能力，发展学生的语文思维，我们可以通过实施有效提问教学的方式来让课堂变得更具有活力，锻炼学生的思考能力，推动教学的发展。具体来说，有效提问的教学策略可以从以下几个方面着手。
一、了解兴趣，以提问激发学生的学习积极性
就当前的课堂提问现状来说，存在着许多问题有待解决。提问的问题过于简单，无法激发起学生的思考；提问的问题形式化，并没有实质性的作用；提问惩罚化，一些教师为了惩罚学生在课堂上睡觉和说话而提他们问题等。正是由于目前的现状过于尴尬，很多学生对于提问并不感兴趣，甚至会躲避教师的提问。有效的提问，必须要能够激发学生的学习积极性，能够引发学生的思考。所以说，在实施有效提问教学时，我们首先要做的事情就是了解学生的兴趣爱好，设计出能够激发学生学习兴趣的问题，通过趣味化的提问来牵引学生的思维，活跃课堂的氛围。
如，在带领学生阅读《出色的老师》这篇课文的时候，在课堂的开端笔者从学生已有的实际体验着手，提出了几个问题：如果你在校园里捡到一只手表，你会怎么做？如果你发现有人在校园的墙壁上乱写乱画，你又会怎么做？对这两个问题，大家各有各的见解和想法。从实际情况出发提问，能够快速的吸引学生的注意力。随后，笔者将话题引到课文中：今天我们学习的课文中，一个黑人学生就同时遇到了这两件事情，那么他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是最好的老师呢？由此，学生已经产生了好奇心和阅读欲，我组织学生通过阅读来找到答案。
二、提炼重点，以提问促进学生理解重点知识
每一篇课文都会有重难点内容，这些重难点内容对于小学生们来说，理解起来可能会存在着一定的困难。为了能够加强学生对于重难点内容的理解，同时也为了培养学生的自主探究能力，我们可以在有效提问的过程当中提炼重点，抓住课文的重点内容去设计问题。具体来说，我们可以从三个角度来提炼重点。第一，可以根据题目来进行提问，从文章的标题入手，引导学生通过问题来抓住文章的主线；第二，可以从关键词句中提炼问题，加强学生对于课文的理解；第三，可以结合课前提示和课后练习设计问题。
《两小儿辩日》这篇课文主要讲了两个小孩对太阳的一些辩论。既然是辩论，就要了解两小儿为什么事情而辩，是怎样辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。这就是本文的重点内容。为了能够帮助学生理解故事内容，笔者在课堂上组织学生朗读第三、四自然段，并练习背着说两小儿各自的观点和依据，解决前面我们所提到的问题。由于这篇课文是文言文，学生在解决问题时可能有一定的难度，于是，笔者尝试采用文白对读的方式来引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，提高解决问题的效率。
三、立足学生，重视培养锻炼学生的问题意识
教学是一个师生双向互动的过程，在提问这一环节里，并不仅仅只有教师提问学生这一种形式，还有学生向教师提问、学生与学生相互提问、学生自己发现问题等。有效的提问教学除了能够对学生的思维起到引导作用之外，还应当能够培养学生的问题意识。简单来说，在小学语文教学过程当中，教师可以通过自身的引导作用来让学生自主发现问题，形成质疑能力，并通過自主探究和合作交流的方式来解决心中的疑问，进而达到提高问题解决能力的目的。作为教师，我们应当立足学生，指导学生产生疑问，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的问题意识，锻炼学生解决问题的能力。
以《商鞅南门立木》这篇课文为例，在课堂上，笔者先向学生介绍了“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。由此，笔者引导学生说一说自己的看法或疑问。此时有的学生产生了好奇：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？有了这个质疑之后，笔者鼓励学生带着问题去课文中找到答案，了解课文的大致内容。适当地引导学生自己提出问题并解决，能够促进学生体验学习和成功的乐趣。
总的来说，提问在教学过程当中有着非常关键的作用。为了能够充分的调动起学生的思维积极性，教师应当精心的设计问题，选择恰当的提问时机，利用提问来让课堂变得更加有活力，同时加强对于学生的引导，促进学生拓展语文思维，提高知识理解能力。
参考文献：
[1]李艳春.小学语文课堂有效提问策略研究[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第六卷）[C].2017.
[2]陈璐.关于小学语文课堂有效提问技巧探析[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.
【关键词】小学语文；有效提问；教学策略
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学生的学习过程当中，离不开思考和探究。然而长久以来，学生的思考和探究经常容易受到教师的忽视。为了能够培养学生的思考能力，发展学生的语文思维，我们可以通过实施有效提问教学的方式来让课堂变得更具有活力，锻炼学生的思考能力，推动教学的发展。具体来说，有效提问的教学策略可以从以下几个方面着手。
一、了解兴趣，以提问激发学生的学习积极性
就当前的课堂提问现状来说，存在着许多问题有待解决。提问的问题过于简单，无法激发起学生的思考；提问的问题形式化，并没有实质性的作用；提问惩罚化，一些教师为了惩罚学生在课堂上睡觉和说话而提他们问题等。正是由于目前的现状过于尴尬，很多学生对于提问并不感兴趣，甚至会躲避教师的提问。有效的提问，必须要能够激发学生的学习积极性，能够引发学生的思考。所以说，在实施有效提问教学时，我们首先要做的事情就是了解学生的兴趣爱好，设计出能够激发学生学习兴趣的问题，通过趣味化的提问来牵引学生的思维，活跃课堂的氛围。
如，在带领学生阅读《出色的老师》这篇课文的时候，在课堂的开端笔者从学生已有的实际体验着手，提出了几个问题：如果你在校园里捡到一只手表，你会怎么做？如果你发现有人在校园的墙壁上乱写乱画，你又会怎么做？对这两个问题，大家各有各的见解和想法。从实际情况出发提问，能够快速的吸引学生的注意力。随后，笔者将话题引到课文中：今天我们学习的课文中，一个黑人学生就同时遇到了这两件事情，那么他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是最好的老师呢？由此，学生已经产生了好奇心和阅读欲，我组织学生通过阅读来找到答案。
二、提炼重点，以提问促进学生理解重点知识
每一篇课文都会有重难点内容，这些重难点内容对于小学生们来说，理解起来可能会存在着一定的困难。为了能够加强学生对于重难点内容的理解，同时也为了培养学生的自主探究能力，我们可以在有效提问的过程当中提炼重点，抓住课文的重点内容去设计问题。具体来说，我们可以从三个角度来提炼重点。第一，可以根据题目来进行提问，从文章的标题入手，引导学生通过问题来抓住文章的主线；第二，可以从关键词句中提炼问题，加强学生对于课文的理解；第三，可以结合课前提示和课后练习设计问题。
《两小儿辩日》这篇课文主要讲了两个小孩对太阳的一些辩论。既然是辩论，就要了解两小儿为什么事情而辩，是怎样辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。这就是本文的重点内容。为了能够帮助学生理解故事内容，笔者在课堂上组织学生朗读第三、四自然段，并练习背着说两小儿各自的观点和依据，解决前面我们所提到的问题。由于这篇课文是文言文，学生在解决问题时可能有一定的难度，于是，笔者尝试采用文白对读的方式来引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，提高解决问题的效率。
三、立足学生，重视培养锻炼学生的问题意识
教学是一个师生双向互动的过程，在提问这一环节里，并不仅仅只有教师提问学生这一种形式，还有学生向教师提问、学生与学生相互提问、学生自己发现问题等。有效的提问教学除了能够对学生的思维起到引导作用之外，还应当能够培养学生的问题意识。简单来说，在小学语文教学过程当中，教师可以通过自身的引导作用来让学生自主发现问题，形成质疑能力，并通過自主探究和合作交流的方式来解决心中的疑问，进而达到提高问题解决能力的目的。作为教师，我们应当立足学生，指导学生产生疑问，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的问题意识，锻炼学生解决问题的能力。
以《商鞅南门立木》这篇课文为例，在课堂上，笔者先向学生介绍了“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。由此，笔者引导学生说一说自己的看法或疑问。此时有的学生产生了好奇：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？有了这个质疑之后，笔者鼓励学生带着问题去课文中找到答案，了解课文的大致内容。适当地引导学生自己提出问题并解决，能够促进学生体验学习和成功的乐趣。
总的来说，提问在教学过程当中有着非常关键的作用。为了能够充分的调动起学生的思维积极性，教师应当精心的设计问题，选择恰当的提问时机，利用提问来让课堂变得更加有活力，同时加强对于学生的引导，促进学生拓展语文思维，提高知识理解能力。
参考文献：
[1]李艳春.小学语文课堂有效提问策略研究[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第六卷）[C].2017.
[2]陈璐.关于小学语文课堂有效提问技巧探析[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.