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前言
教育家陶行知先生曾说过：“校长是一所学校的灵魂”。好校长是值得老师、学生和家长信赖的品牌，在学校的发展过程中起着关键的作用。当前，我国的经济从高速增长逐渐转变为高质量发展，人民追求着更为丰富的精神食粮和更令人满意的教育。作为集教育者、领导者和管理者为一身的中等职业学校的校长，认清并承担起新时代赋予的新任务、新使命，带领团队深化职业学校的教育改革，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好社会满意的职业教育有着积极的现实意义和深远的历史意义。
一、新时代赋予了中职校长的新任务新使命
党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入了新时代”。这个新时代是承前启后、继往开来，深入推进社会主义现代化建设、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。这个时代，是高新技术不断更迭，新行业、新产业不断涌现，科技极大地拓展人类视野的时代。这个时代，是知识信息化、发展生态化，人类已经从“互联网 ”进入到了“人工智能 ”的时代。
新技术、新经济的发展对职业教育结构和质量提出了更新、更高的要求，也推动着作为中国特色社会主义教育事业重要组成部分的职业教育进入了深入变革新时代。新时代，也给中职校长赋予了“培养出拥护党的领导和社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终生的创新型、复合型和应用型人才的社会主义建设者和接班人”的新任务、新使命。这一新任务新使命要求中职校长不仅要在教育和管理过程中继续诠释传统角色的内涵，更要开拓教视野，创新教育理念，联合一切力量形成教育合力，以重塑中职生的成人、成才之路。
二、中职校长在新时代中面临的新挑战
教育承担着社会文化传承、文化改革以及文化创新的多重使命，它是国之大计。作为教育重要组成部分的中等职业教育，在新的时代背景下，已站在了新的历史台阶之上，开始了新的征程。当前，我国已经建立起来世界上规模最大的职业教育体系，在多年的教育教学探索和实践过程中积累了大量经验，取得了瞩目的成绩，对社会做出了重要的贡献。同时，新时期也给予了中职校长们新的挑战。
（一）观念更新，角色转型的挑战
教育的本质是一种人性的觉醒。教育因人而在，面对的是无数个鲜活的生命个体。这些个体在相互间的交流、交往以及与之交织而成的事物之间的相互作用，形成了复杂多变的世界。教育的流动性和不确定的特性因此产生，这些特性也会随着时代的变化而实现自身的转变。
在传统的中职教育实践中，职业教育以就业为导向，校长随着教育政策、市场的需求而规划学校发展，多半是教育变革的参与者。而在新时代，职业教育进入深层次变革阶段，作为中职校长，面临方方面面变革的挑战，承受着从教育变革的参与者转向教育变革的实践者转型的压力。如何适应中职教育的新时代变革，如何把握教育变革的规律和演变势态，有效地理解和把握职务新任务、新使命，并保持自我教育思想的先进性，不断实践，进而引领教育变革，成为当前中职校长面临的观念革新、角色转型上的挑战。
（二）深入实践，处理职业教育新矛盾的挑战
教育的变革，不仅是社会变迁的产物，也是教育走向公序良俗文明之境的前提条件。然而，教育的变革既不能等到社会文化转型成功之后才考虑变革，又不能脱离社会变化的事实主体而随意转变。在职业教育变革的新时代，中职学校校长也面临新时代职业教育的变革过程中所产生的人民群众和经济社会对优质、多层次、多样化的职业教育需求与职业教育发展“不优、不强、不活”之间的新矛盾的挑战。如何深度把握好学校状态，处理好职业教育新矛盾的挑战，是新时期中职校长需要在研究和实踐中破解的又一难题。
（三）提升自我，适应职业教育发展新常态的挑战
中职校长全面领导着学校的行政管理、人事、教育、科研、思想政治等工作，担当着优化内部管理、规划学校发展、引领教师成长、调适外部环境、领导课程教学、营造育人文化等方面的职责。校长自身能力的高低，直接影响着着学校的发展。在职业教育发展新常态的挑战下，身兼数职、事务繁重的校长如何抽出时间来学习、实践以及实现不断自我提升？如何进一步理清发展思路，带领学校形成适应发展需求、建成具有独特风格的、先进的现代中职教育？这些对于校长个人的成长来说，也是极大的挑战。
三、新时期中职校长的新作为
一直以来，中职校长以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标。进入中等职业教育的新时代，中职校长则需要不忘初心、牢记使命，继续践行服务宗旨，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育为己任，在新时代新征程上有新担当新作为。
（一）更新观念，完成角色转型
新时代的变化是全方位的，整个社会都在经历从传统向现代转型的巨变。新时代的不确定性给职业教育带来了新的涵义。此外，工作的变化和技术更新的速度加快，人们的工作价值也从谋生转向了个人价值的实现。作为与经济社会结合最紧密的职业教育是跨界最多的教育，应紧跟新时代的步伐，主动适应这些变化。而中职校长是教育变革的中坚力量，更新观念、积淀智慧完成角色的转型则是首要的任务。
在新时代，中职校长要从职业教育变革的参与者转型为职业教育变革的实践者、推动者，就应具备开阔的胸怀和宽广的视野，能带领学校创新各层次、各学科的教育教学方式、方法;要将“立德树人”融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育的各环节，践行大职教范畴内的人文教育，注重人的发展;要将培养学生的“工作”与“能力”的单一发展转向践行“技能 品格”全面发展中来，让学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，逐步推进职业教育成为提升、发育、发展心灵的艺术，提高教育的质量。
（二）把握职业教育新矛盾，深入实践促成学校全面改革 新时代，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的对幸福生活的需要与不平衡、不充分发展之间的矛盾。基于这一定位，现代职业教育的矛盾是人民群众和经济社会对优质、多层、多样的职业教育需求与职业教育发展不优、不强、不活之间的矛盾。优质的职业教育即质量更好、更有发展前景的职业教育;多层多样的职业教育主要是满足人民群众和经济社会对职业多层次、多样化的职业要求，而当前，我国中等职业教育还满足不了这样的要求。在这种情况下，中职校长要以解决职业教育新矛盾为目标，深入把握学校状态，并着手促成学校全面的改革：
1.完善中职“立德树人”的中职教育创新体系
“立德树人”是新时代教育的根本任务，当然也是职业教育的根本任务。中等职业教育的改革，要从大德育的职业教育出发，深化职业教育改革，完善中职“立德树人”教育体系。近两年来，胡宝星职业技术学校开始围绕“立德树人”的目标来设计学科体系、教学体系、教材体系和管理体系设计，更加注重厚植爱国主义情怀，加强品德修养教育引导学生培养创新思维，提高综合能力。而在创新创业型人才培养方面，也制定了新的专业建设规划和人才培养方案，在近期的青年教师教学比赛以及学生的职业竞赛中，取得了可喜的成绩。出现了符合职业教育特色的案例，培养出了一批又一批的德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
2.促进教师的专业发展，提高教育教学质量
中等职业教育不是精英教育，而是大众教育，教学质量的高低不仅取决于办学条件、生源质量，还取决于教师的职业水平。“校长是学校灵魂，教师是学校挺拔的脊梁，是学校发展的第一关键资源”。在职业教育变革的新时代，教师应处于不断卓越化的进程中。因此，中职校长要创造各种条件，并引领学校教师由“知识导向”向着“思维导向”转换，亲自参与到课程与教学的改革中来，为教师提供培训的机会，促进教师的专业发展，优化教师教育。
近年来，胡宝星职业技术学校将教师的学习常态化、机制化和长效化，鼓励教师深入教学研究，创造条件支持他们个性发展，不断促成学校课程与教学步入文明和技术创新教育的新领域。学校也因此发生了很大的变化，学院、教师、学生、专业和课程等层面有有了新的突破，教学质量有所提升，为社会培养和输送了一代又一代的具有独立思维逻辑与人文道德修养的完整生命个体。
3.关注现实需求，强化职业教育服务
职业教育是为国家战略服务的。新时代的中等职业教育服务于“中国制造2025”的国家战略;服务于制造业转型升级的发展战略;服务于国家脱贫攻坚计划;服务于“一带一路”和产业走出去的战略。基于此，中职校长就要切实关注现实的需求，以国家战略为教育风向标，在坚持社会主义办学方向，坚持党对教育事业的全面领导的基础上，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，不断强化服务意识，为“中国制造2025”培养创新型、复合型、应用型人才;在坚持深化教育改革创新，坚持把教师队伍建设作为基础工作，创新教育，助推制造业转型;通过“零学费招生”、“零距离就业”以及中等职业教育的技能提升功能，帮助贫困人口有效脱贫;通过扩大开放，利用“一带一路”提供的机会，探索理论研究与实践办学，以服务优质产业，共同走出去。
4.扩大开放力度，拓展学校发展空间
中等职业教育根植于中国，服务于中国经济。新时代，作为校长必须以培养创新型、复合型、应用型人才为教育导向，扩大教育合作的开放力度，注重教育内部的各要素之间以及学校与企业，学校与其他职业教育机构等方利益主体之间的沟通、衔接和合作，以形成学校发展的合力。然而，立足本土、服务本土经济并不意味着要封闭培养未来的职业技术人才的所应具备的国际视野。与此相反，中职校长要增强中等职业教育在国内、国际社会的影响力就必须具备国际视野，用开放的胸怀和创新发展的理念推动学校的职业教育与国际接轨，拓展学习的发展空间，要让教师和学生在爱国爱家的基础上，借助国内外企业家对市场的精准触觉，和供求变化，开展校企合作，拓展学校专业和发展空间，并积极推动职业教育走向世界。
（三）加强自我修炼，提高个人能力
新时代的中等职业教育，呼唤既懂教育规律，又懂企业门道，具有教育家、企业家复合素质的有能力中职校长。新时代的新任务新使命要求校长不断加强自我修炼，增强学校管理、校企合作的实践能力和创新能力。首先，中职校长应树立文化自觉的意识，履行职业道德规范，落实“以德为先”的原則，坚持社会主义办学方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程;其次，要坚持“育人为本”的办学宗旨，将培养高素质劳动者和技术技能人才作为中职学校所有工作的出发点和落脚点，促进每个中职学生的健康成长;同时，要担负起引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任，打造办学特色实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展;最后要树立终身学习的观念，与时俱进优化自身知识结构，增强法治观念，提高自身科技文化素养。将学习作为校长专业发展和改进工作的重要途径，与时俱进，及时了解国内外职业教育改革与发展的趋势，打造一支信念坚定、视野开阔、高理论和实践水平的师资队伍，推动学校科学、持续发展。
四、结束语
在中国特色社会会主义进入新时代的大背景下，中等职业教育也进入了新时代。作为中等职业技术学校的校长，在新时代要有认识变革的胸怀和推动变革的智慧和能力，积极转变理念、完成角色的转型，把握职业教育新矛盾，深入实践促成学校全面改革，不断学习，提高自己，围绕“立德树人”的目标，整合校内外所有资源和力量，才能顺利完成时代赋予的新任务、新使命。
责任编辑 朱守锂
教育家陶行知先生曾说过：“校长是一所学校的灵魂”。好校长是值得老师、学生和家长信赖的品牌，在学校的发展过程中起着关键的作用。当前，我国的经济从高速增长逐渐转变为高质量发展，人民追求着更为丰富的精神食粮和更令人满意的教育。作为集教育者、领导者和管理者为一身的中等职业学校的校长，认清并承担起新时代赋予的新任务、新使命，带领团队深化职业学校的教育改革，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好社会满意的职业教育有着积极的现实意义和深远的历史意义。
一、新时代赋予了中职校长的新任务新使命
党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入了新时代”。这个新时代是承前启后、继往开来，深入推进社会主义现代化建设、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。这个时代，是高新技术不断更迭，新行业、新产业不断涌现，科技极大地拓展人类视野的时代。这个时代，是知识信息化、发展生态化，人类已经从“互联网 ”进入到了“人工智能 ”的时代。
新技术、新经济的发展对职业教育结构和质量提出了更新、更高的要求，也推动着作为中国特色社会主义教育事业重要组成部分的职业教育进入了深入变革新时代。新时代，也给中职校长赋予了“培养出拥护党的领导和社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终生的创新型、复合型和应用型人才的社会主义建设者和接班人”的新任务、新使命。这一新任务新使命要求中职校长不仅要在教育和管理过程中继续诠释传统角色的内涵，更要开拓教视野，创新教育理念，联合一切力量形成教育合力，以重塑中职生的成人、成才之路。
二、中职校长在新时代中面临的新挑战
教育承担着社会文化传承、文化改革以及文化创新的多重使命，它是国之大计。作为教育重要组成部分的中等职业教育，在新的时代背景下，已站在了新的历史台阶之上，开始了新的征程。当前，我国已经建立起来世界上规模最大的职业教育体系，在多年的教育教学探索和实践过程中积累了大量经验，取得了瞩目的成绩，对社会做出了重要的贡献。同时，新时期也给予了中职校长们新的挑战。
（一）观念更新，角色转型的挑战
教育的本质是一种人性的觉醒。教育因人而在，面对的是无数个鲜活的生命个体。这些个体在相互间的交流、交往以及与之交织而成的事物之间的相互作用，形成了复杂多变的世界。教育的流动性和不确定的特性因此产生，这些特性也会随着时代的变化而实现自身的转变。
在传统的中职教育实践中，职业教育以就业为导向，校长随着教育政策、市场的需求而规划学校发展，多半是教育变革的参与者。而在新时代，职业教育进入深层次变革阶段，作为中职校长，面临方方面面变革的挑战，承受着从教育变革的参与者转向教育变革的实践者转型的压力。如何适应中职教育的新时代变革，如何把握教育变革的规律和演变势态，有效地理解和把握职务新任务、新使命，并保持自我教育思想的先进性，不断实践，进而引领教育变革，成为当前中职校长面临的观念革新、角色转型上的挑战。
（二）深入实践，处理职业教育新矛盾的挑战
教育的变革，不仅是社会变迁的产物，也是教育走向公序良俗文明之境的前提条件。然而，教育的变革既不能等到社会文化转型成功之后才考虑变革，又不能脱离社会变化的事实主体而随意转变。在职业教育变革的新时代，中职学校校长也面临新时代职业教育的变革过程中所产生的人民群众和经济社会对优质、多层次、多样化的职业教育需求与职业教育发展“不优、不强、不活”之间的新矛盾的挑战。如何深度把握好学校状态，处理好职业教育新矛盾的挑战，是新时期中职校长需要在研究和实踐中破解的又一难题。
（三）提升自我，适应职业教育发展新常态的挑战
中职校长全面领导着学校的行政管理、人事、教育、科研、思想政治等工作，担当着优化内部管理、规划学校发展、引领教师成长、调适外部环境、领导课程教学、营造育人文化等方面的职责。校长自身能力的高低，直接影响着着学校的发展。在职业教育发展新常态的挑战下，身兼数职、事务繁重的校长如何抽出时间来学习、实践以及实现不断自我提升？如何进一步理清发展思路，带领学校形成适应发展需求、建成具有独特风格的、先进的现代中职教育？这些对于校长个人的成长来说，也是极大的挑战。
三、新时期中职校长的新作为
一直以来，中职校长以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标。进入中等职业教育的新时代，中职校长则需要不忘初心、牢记使命，继续践行服务宗旨，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育为己任，在新时代新征程上有新担当新作为。
（一）更新观念，完成角色转型
新时代的变化是全方位的，整个社会都在经历从传统向现代转型的巨变。新时代的不确定性给职业教育带来了新的涵义。此外，工作的变化和技术更新的速度加快，人们的工作价值也从谋生转向了个人价值的实现。作为与经济社会结合最紧密的职业教育是跨界最多的教育，应紧跟新时代的步伐，主动适应这些变化。而中职校长是教育变革的中坚力量，更新观念、积淀智慧完成角色的转型则是首要的任务。
在新时代，中职校长要从职业教育变革的参与者转型为职业教育变革的实践者、推动者，就应具备开阔的胸怀和宽广的视野，能带领学校创新各层次、各学科的教育教学方式、方法;要将“立德树人”融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育的各环节，践行大职教范畴内的人文教育，注重人的发展;要将培养学生的“工作”与“能力”的单一发展转向践行“技能 品格”全面发展中来，让学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，逐步推进职业教育成为提升、发育、发展心灵的艺术，提高教育的质量。
（二）把握职业教育新矛盾，深入实践促成学校全面改革 新时代，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的对幸福生活的需要与不平衡、不充分发展之间的矛盾。基于这一定位，现代职业教育的矛盾是人民群众和经济社会对优质、多层、多样的职业教育需求与职业教育发展不优、不强、不活之间的矛盾。优质的职业教育即质量更好、更有发展前景的职业教育;多层多样的职业教育主要是满足人民群众和经济社会对职业多层次、多样化的职业要求，而当前，我国中等职业教育还满足不了这样的要求。在这种情况下，中职校长要以解决职业教育新矛盾为目标，深入把握学校状态，并着手促成学校全面的改革：
1.完善中职“立德树人”的中职教育创新体系
“立德树人”是新时代教育的根本任务，当然也是职业教育的根本任务。中等职业教育的改革，要从大德育的职业教育出发，深化职业教育改革，完善中职“立德树人”教育体系。近两年来，胡宝星职业技术学校开始围绕“立德树人”的目标来设计学科体系、教学体系、教材体系和管理体系设计，更加注重厚植爱国主义情怀，加强品德修养教育引导学生培养创新思维，提高综合能力。而在创新创业型人才培养方面，也制定了新的专业建设规划和人才培养方案，在近期的青年教师教学比赛以及学生的职业竞赛中，取得了可喜的成绩。出现了符合职业教育特色的案例，培养出了一批又一批的德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
2.促进教师的专业发展，提高教育教学质量
中等职业教育不是精英教育，而是大众教育，教学质量的高低不仅取决于办学条件、生源质量，还取决于教师的职业水平。“校长是学校灵魂，教师是学校挺拔的脊梁，是学校发展的第一关键资源”。在职业教育变革的新时代，教师应处于不断卓越化的进程中。因此，中职校长要创造各种条件，并引领学校教师由“知识导向”向着“思维导向”转换，亲自参与到课程与教学的改革中来，为教师提供培训的机会，促进教师的专业发展，优化教师教育。
近年来，胡宝星职业技术学校将教师的学习常态化、机制化和长效化，鼓励教师深入教学研究，创造条件支持他们个性发展，不断促成学校课程与教学步入文明和技术创新教育的新领域。学校也因此发生了很大的变化，学院、教师、学生、专业和课程等层面有有了新的突破，教学质量有所提升，为社会培养和输送了一代又一代的具有独立思维逻辑与人文道德修养的完整生命个体。
3.关注现实需求，强化职业教育服务
职业教育是为国家战略服务的。新时代的中等职业教育服务于“中国制造2025”的国家战略;服务于制造业转型升级的发展战略;服务于国家脱贫攻坚计划;服务于“一带一路”和产业走出去的战略。基于此，中职校长就要切实关注现实的需求，以国家战略为教育风向标，在坚持社会主义办学方向，坚持党对教育事业的全面领导的基础上，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，不断强化服务意识，为“中国制造2025”培养创新型、复合型、应用型人才;在坚持深化教育改革创新，坚持把教师队伍建设作为基础工作，创新教育，助推制造业转型;通过“零学费招生”、“零距离就业”以及中等职业教育的技能提升功能，帮助贫困人口有效脱贫;通过扩大开放，利用“一带一路”提供的机会，探索理论研究与实践办学，以服务优质产业，共同走出去。
4.扩大开放力度，拓展学校发展空间
中等职业教育根植于中国，服务于中国经济。新时代，作为校长必须以培养创新型、复合型、应用型人才为教育导向，扩大教育合作的开放力度，注重教育内部的各要素之间以及学校与企业，学校与其他职业教育机构等方利益主体之间的沟通、衔接和合作，以形成学校发展的合力。然而，立足本土、服务本土经济并不意味着要封闭培养未来的职业技术人才的所应具备的国际视野。与此相反，中职校长要增强中等职业教育在国内、国际社会的影响力就必须具备国际视野，用开放的胸怀和创新发展的理念推动学校的职业教育与国际接轨，拓展学习的发展空间，要让教师和学生在爱国爱家的基础上，借助国内外企业家对市场的精准触觉，和供求变化，开展校企合作，拓展学校专业和发展空间，并积极推动职业教育走向世界。
（三）加强自我修炼，提高个人能力
新时代的中等职业教育，呼唤既懂教育规律，又懂企业门道，具有教育家、企业家复合素质的有能力中职校长。新时代的新任务新使命要求校长不断加强自我修炼，增强学校管理、校企合作的实践能力和创新能力。首先，中职校长应树立文化自觉的意识，履行职业道德规范，落实“以德为先”的原則，坚持社会主义办学方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程;其次，要坚持“育人为本”的办学宗旨，将培养高素质劳动者和技术技能人才作为中职学校所有工作的出发点和落脚点，促进每个中职学生的健康成长;同时，要担负起引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任，打造办学特色实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展;最后要树立终身学习的观念，与时俱进优化自身知识结构，增强法治观念，提高自身科技文化素养。将学习作为校长专业发展和改进工作的重要途径，与时俱进，及时了解国内外职业教育改革与发展的趋势，打造一支信念坚定、视野开阔、高理论和实践水平的师资队伍，推动学校科学、持续发展。
四、结束语
在中国特色社会会主义进入新时代的大背景下，中等职业教育也进入了新时代。作为中等职业技术学校的校长，在新时代要有认识变革的胸怀和推动变革的智慧和能力，积极转变理念、完成角色的转型，把握职业教育新矛盾，深入实践促成学校全面改革，不断学习，提高自己，围绕“立德树人”的目标，整合校内外所有资源和力量，才能顺利完成时代赋予的新任务、新使命。
责任编辑 朱守锂