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近日，初二一次考试的作文题目很有意思，批阅下来，也有一些感受，写下来，与同行共享。先来看作文题。
【提示语】意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子。”白朗宁说：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。”这半个学期来，我们从课文中领略到了浓浓的“爱”：“长征之歌”启示着我们热爱伟大的民族精神；“爱国情怀”告诉我们爱国是不受地域限制的；“至爱亲情”教会了我们爱父母手足……其实，生活是丰富多彩的，生命过程中值得我们去爱的有很多很多，除了课文中学到的，你可以爱自然、爱科学、爱文学……请相信“爱能创造一切”！
【作文题】请以“带着爱前行”为题，写一篇记叙文。
【要求】（1）感情真挚，杜绝抄袭；（2）文体自选，诗歌除外；（3）文章中不得出现校名、班名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替；（4）不少于600字。
提示语加上作文题，再加要求，这样的作文命题方式，还是和当下无锡市语文中考题目接轨的。“带着爱前行”，是一个基本不会写偏的作文题；但问题却并非如此简单。
提示语概括了初二上学期三个主题阅读单元的主要内容，围绕关键词“爱”展开。我认为，内容似乎局限在了间接的阅读经验之中。从“爱自然、爱科学、爱文学”，到“爱能创造一切”，这些提示语似乎只是停留在概念之上，似乎很难触发学生对于生活积累的联想。
“带着爱前行”，是全命题的作文。审题的时候，不妨首先将其变成一个完整的句子。“谁”，带着“谁的爱”“前行”。当然，第一个“谁”一般写的是“我”，也是小作者，第二个“谁”，答案是丰富多彩的。我觉得，爱不仅仅是物质的获得和给予，更多的是对于心灵的关注、理解、信任和期待，是发现，是感动，更是情感传递、力量获得。很多同学写了感受爱的温暖，却没有写出爱的力量、自己的成长。这就有些遗憾了。
从孩子的生活经历来看这作文题的题中之旨，除了表现爱的感受外，还要进一步写爱的感悟，乃至于心灵的升华。从发现爱，获得爱，到感悟爱，再到传递爱，这是“前行”的动力吧。优秀的学生能够写到后面这些层次。
另外，“爱自然”“爱科学”“爱文学”，这些爱写起来有一些难度。自然是生命的投射，科学是自然的探索，文学是人生的智慧。小作者首先要化解这些大概念，同时结合自己的人生经验，写出自己独特的理解，生动地揭示出爱之本质，才能够写出其一二。
这样的文章题目，看似平庸容易，却颇有一些难度。在批阅的过程中，果然出现了一系列的问题。
问题一：笔墨分散。
批阅学生的文章，发现最大的问题是主题不够明确。这是为什么呢？“爱”的内涵非常丰富，外延也十分广阔。短短的千字文，要表现爱的宏大主题是比较难的。许多同学在写作的时候，缺乏集中的笔墨，泛泛而谈。在写作之前，必须深入思考：本文的爱是哪一种，是从谁的身上感受到的，怎样感受到的，从中“我”获得的成长和启示是什么？唯有集中笔墨，来表现那个瞬间，那件小事，那一次“爱”的发现和感悟，才能够将这宽泛的主题落到实处。这就是所谓的“大题小做”吧。
问题二：老调重弹。
许多同学依旧在写那些老掉牙的段子：放学路上自行车掉链子了，遇到了好心的师傅为自己免费修理；深夜生病，父母连夜送去医院；大清早，看到清洁工扫大街；考试失败，父母改变严厉的态度，耐心辅导，热情鼓励……
诸如此类的老套，说明了什么？是我们的校园生活不够丰富多彩吗？重温一下新的学年我们走过的道路：初一初三的军训，那整齐的动作和队列似乎还伴随着教官的口令浮现在眼前；体育节开幕式上精彩纷呈的班级文化展示；校运会高高的领奖台，激动人心的颁奖音乐奏响的时候，你的心是否也随之怦然而动？还有新一期《砚池》的刊行，新一期星空广播的悦耳音乐，还有综合实践活动……为什么我们历经丰富多彩的校园生活，笔下的生活却依旧如此单调？作为共同经历的老师，我要深深反思。
我们的作文教学依旧没有引导学生去关注当下的生活，去发现心灵深处的感动，和校园中平凡的美。我们感受生活的能力在下降，我们的心灵缺乏一种敏感。唯有睁大好奇的眼睛，我们才能够发现生活的多姿多彩，才能够不断走向成长。
问题三：缺乏过程。
在许多学生习作中，爱的获得过于简单，缺少对过程的细致描摹。其实，那些轻易的获得未必是真实、真正的爱。爱的力量是心灵的力量，唯有善于回味的心灵，才能够发现、感受，也才能生动地展示出自己的成长过程。
许多语文教学名家都倡导作文教学乃至语文学习要面向生活。我们的作文教学更应该引导孩子关注生活和心灵的成长。
为什么我们的应试作文格局如此狭小？我觉得还是因为作文学习与生活有隔膜；还是因为我们缺乏生活教育的智慧，没有打通读与写，没有打通学习和生活的通道。
其实，每天的日记、读书笔记，其作用远远超过了定期的大作文。只读一本语文教材，肯定学不好语文。这些观点早已经成为人们的共识。只是我们在加大阅读量的时候，有没有关注阅读的兴趣，去创设一个个话题，引导学生关注自己的内心生活，不断追求心灵的成长？许多语文教学名家都强调学生在课外读写中多写随笔，发现生活，表达心灵。我觉得，语文学习，在习得语文能力的时候，还要在持续关注“我”的故事中，关注“我”的内心，关注“我”的观点，引导学生开拓眼界和胸襟，不断提高言语表达能力。
作文是与一张纸的对话，是日常概念和经验的组织和交流。语文教师要善于在阅读和写作中发现孩子们的兴趣、性格、特长，要善于打通学生书本读写的生活和他们的现实生活，引导孩子不断走向新的自我建构。
如果我能够结合一些校园生活的事例，在军训、校运会或综合实践活动等具体活动的情境下，设计一些话题，引导孩子们发表自己的看法，交流自己的心得，阅读相关的作品，这生活的源头活水一定能够让我们的作文教学溪流潺潺，清新如许。
（作者单位：无锡市侨谊实验中学）
（栏目责编：周 彦）
【提示语】意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子。”白朗宁说：“我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。”这半个学期来，我们从课文中领略到了浓浓的“爱”：“长征之歌”启示着我们热爱伟大的民族精神；“爱国情怀”告诉我们爱国是不受地域限制的；“至爱亲情”教会了我们爱父母手足……其实，生活是丰富多彩的，生命过程中值得我们去爱的有很多很多，除了课文中学到的，你可以爱自然、爱科学、爱文学……请相信“爱能创造一切”！
【作文题】请以“带着爱前行”为题，写一篇记叙文。
【要求】（1）感情真挚，杜绝抄袭；（2）文体自选，诗歌除外；（3）文章中不得出现校名、班名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替；（4）不少于600字。
提示语加上作文题，再加要求，这样的作文命题方式，还是和当下无锡市语文中考题目接轨的。“带着爱前行”，是一个基本不会写偏的作文题；但问题却并非如此简单。
提示语概括了初二上学期三个主题阅读单元的主要内容，围绕关键词“爱”展开。我认为，内容似乎局限在了间接的阅读经验之中。从“爱自然、爱科学、爱文学”，到“爱能创造一切”，这些提示语似乎只是停留在概念之上，似乎很难触发学生对于生活积累的联想。
“带着爱前行”，是全命题的作文。审题的时候，不妨首先将其变成一个完整的句子。“谁”，带着“谁的爱”“前行”。当然，第一个“谁”一般写的是“我”，也是小作者，第二个“谁”，答案是丰富多彩的。我觉得，爱不仅仅是物质的获得和给予，更多的是对于心灵的关注、理解、信任和期待，是发现，是感动，更是情感传递、力量获得。很多同学写了感受爱的温暖，却没有写出爱的力量、自己的成长。这就有些遗憾了。
从孩子的生活经历来看这作文题的题中之旨，除了表现爱的感受外，还要进一步写爱的感悟，乃至于心灵的升华。从发现爱，获得爱，到感悟爱，再到传递爱，这是“前行”的动力吧。优秀的学生能够写到后面这些层次。
另外，“爱自然”“爱科学”“爱文学”，这些爱写起来有一些难度。自然是生命的投射，科学是自然的探索，文学是人生的智慧。小作者首先要化解这些大概念，同时结合自己的人生经验，写出自己独特的理解，生动地揭示出爱之本质，才能够写出其一二。
这样的文章题目，看似平庸容易，却颇有一些难度。在批阅的过程中，果然出现了一系列的问题。
问题一：笔墨分散。
批阅学生的文章，发现最大的问题是主题不够明确。这是为什么呢？“爱”的内涵非常丰富，外延也十分广阔。短短的千字文，要表现爱的宏大主题是比较难的。许多同学在写作的时候，缺乏集中的笔墨，泛泛而谈。在写作之前，必须深入思考：本文的爱是哪一种，是从谁的身上感受到的，怎样感受到的，从中“我”获得的成长和启示是什么？唯有集中笔墨，来表现那个瞬间，那件小事，那一次“爱”的发现和感悟，才能够将这宽泛的主题落到实处。这就是所谓的“大题小做”吧。
问题二：老调重弹。
许多同学依旧在写那些老掉牙的段子：放学路上自行车掉链子了，遇到了好心的师傅为自己免费修理；深夜生病，父母连夜送去医院；大清早，看到清洁工扫大街；考试失败，父母改变严厉的态度，耐心辅导，热情鼓励……
诸如此类的老套，说明了什么？是我们的校园生活不够丰富多彩吗？重温一下新的学年我们走过的道路：初一初三的军训，那整齐的动作和队列似乎还伴随着教官的口令浮现在眼前；体育节开幕式上精彩纷呈的班级文化展示；校运会高高的领奖台，激动人心的颁奖音乐奏响的时候，你的心是否也随之怦然而动？还有新一期《砚池》的刊行，新一期星空广播的悦耳音乐，还有综合实践活动……为什么我们历经丰富多彩的校园生活，笔下的生活却依旧如此单调？作为共同经历的老师，我要深深反思。
我们的作文教学依旧没有引导学生去关注当下的生活，去发现心灵深处的感动，和校园中平凡的美。我们感受生活的能力在下降，我们的心灵缺乏一种敏感。唯有睁大好奇的眼睛，我们才能够发现生活的多姿多彩，才能够不断走向成长。
问题三：缺乏过程。
在许多学生习作中，爱的获得过于简单，缺少对过程的细致描摹。其实，那些轻易的获得未必是真实、真正的爱。爱的力量是心灵的力量，唯有善于回味的心灵，才能够发现、感受，也才能生动地展示出自己的成长过程。
许多语文教学名家都倡导作文教学乃至语文学习要面向生活。我们的作文教学更应该引导孩子关注生活和心灵的成长。
为什么我们的应试作文格局如此狭小？我觉得还是因为作文学习与生活有隔膜；还是因为我们缺乏生活教育的智慧，没有打通读与写，没有打通学习和生活的通道。
其实，每天的日记、读书笔记，其作用远远超过了定期的大作文。只读一本语文教材，肯定学不好语文。这些观点早已经成为人们的共识。只是我们在加大阅读量的时候，有没有关注阅读的兴趣，去创设一个个话题，引导学生关注自己的内心生活，不断追求心灵的成长？许多语文教学名家都强调学生在课外读写中多写随笔，发现生活，表达心灵。我觉得，语文学习，在习得语文能力的时候，还要在持续关注“我”的故事中，关注“我”的内心，关注“我”的观点，引导学生开拓眼界和胸襟，不断提高言语表达能力。
作文是与一张纸的对话，是日常概念和经验的组织和交流。语文教师要善于在阅读和写作中发现孩子们的兴趣、性格、特长，要善于打通学生书本读写的生活和他们的现实生活，引导孩子不断走向新的自我建构。
如果我能够结合一些校园生活的事例，在军训、校运会或综合实践活动等具体活动的情境下，设计一些话题，引导孩子们发表自己的看法，交流自己的心得，阅读相关的作品，这生活的源头活水一定能够让我们的作文教学溪流潺潺，清新如许。
（作者单位：无锡市侨谊实验中学）
（栏目责编：周 彦）