【摘 要】
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摘 要 五年制高职班主任任期年限较长，学生的年龄多集中于16岁到21岁，正是他们世界观、人生观、价值观形成的关键期，是他们由青少年过渡到成年的转折期，是他们由学校直接踏入职场的准备期，因此班主任的工作就具有了持续性的发展特质。能否准确把握学生的年龄特征，能否准确把握他们在各个时期的个体生存状态，能否运用班集体形成规律，从而采取有针对性的教育策略，使学生健康愉快地成长，就成为五年制班主任需要研究的课
【机 构】
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无锡立信职业中专学校 江苏·无锡 214121
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五年制高职班主任任期年限较长，学生的年龄多集中于16岁到21岁，正是他们世界观、人生观、价值观形成的关键期，是他们由青少年过渡到成年的转折期，是他们由学校直接踏入职场的准备期，因此班主任的工作就具有了持续性的发展特质。能否准确把握学生的年龄特征，能否准确把握他们在各个时期的个体生存状态，能否运用班集体形成规律，从而采取有针对性的教育策略，使学生健康愉快地成长，就成为五年制班主任需要研究的课题。本文从班级建设五年规划的意义、理论依据及实施方案作一个初步探讨。
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