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摘 要：在初中数学教学中，合作学习是应用比较普遍的一种教学手段，如果教师能够对合作学习进行有效应用，那么将会令教学效率得到非常明显的提升，反之则会影响数学教学的顺利进行。因此对初中数学教师而言，一定要对合作学习模式的应用方法进行深入研究，这样才能够利用合作学习不断提升初中数学的教学效果。基于此，本文对合作学习模式在初中数学教学中的应用展开了分析。
关键词：合作学习;初中数学;应用
前言：初中生各方面的经验和能力都比较欠缺，因此在学习数学知识的过程中经常会觉得非常困难，导致很多学生都因此厌烦数学甚至是害怕数学，初中数学的效果也因此一直难以真正提升。因此对初中数学教师而言，一定要做好对合作学习模式的应用，以此来帮助学生更轻松地学习数学知识，这样才能够为学生将来的数学学习道路打下良好基础。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的意义
对初中数学教学而言，合作学习模式有着非常高的应用价值，有效地应用合作学习可以让学生更轻松、更快乐地学习数学知识，摆脱传统课堂教学对学生的限制，从而可以通过合作的方式和其他学生以及教师更好地进行互动，然后以此营造和谐积极的课堂学习氛围。学生在这种氛围中将明显提升对数学知识的兴趣，从而更积极地投入到数学知识的学习中，最终实现初中数学教学效果的提升。将合作学习模式应用到初中数学教学中，还能够让学生在不断交流和讨论过程中拓展知识面并增强各种能力，由此不仅增强了学生对数学知识的掌握，而且还令学生的数学核心素养得到良好培养。另外，在合作学习模式下，可以让学生在交流过程中吸收他人的优势，弥补个人的不足，从而不断提升自己[1]。由此可知，在初中数学中应用合作学习模式，无论对学生学习数学知识还是对初中数学而言，都有着非常重要的意义，因此作为初中数学教师一定要正确使用合作学习，这样才能令学生得到更好的培养。
二、合作学习模式在初中数学教学中的有效应用
（一）教师引导作用的积极发挥
教师在课堂教学中有着非常重要的引导作用，因此初中数学教师在应用合作学习模式进行教学的过程中，也要积极对学生进行引导，然后利用合作学习让学生更好地学习数学知识，并实现各项能力的提升。教师可以引导学生将数学知识和生活联系在一起，以人教版数学九年级上册《中心对称》为例，在教学过程中教师可让学生思考生活中存在的中心对称，学生会想到足球、篮球等中心对称物体。当学生通过联系生活理解什么是中心对称后，可以将学生分为不同小组，然后让小组内学生自行设计中心对称图形，这样学生在了解中心对称后还能够建立和其有关的空间印象，同时也增强动手能力及合作能力，合作学习模式的应用作用便因此得到了充分发挥。
（二）掌握合作学习模式的应用重点
合作学习模式在初中数学教学中的应用不能仅局限在合作的形式上，教师应在应用合作学习模式的过程中采用更丰富的教学手段，并且不能只针对单一且枯燥的教材内容进行教学，否则将严重降低学生对数学知识的兴趣，进而导致合作学习模式无法获得最好的应用效果。比如教师可以在合作学习模式中使用问题教学法，利用问题引导学生主动思考数学知识。以人教版八年级上册《全等三角形》为例，教师可以将学生分成不同小组，然后为小组布置制作全等三角形模型的任务，当各小组制作完毕后，教师可以向学生提出全等三角形的相关问题，比如全等三角形对应边及对应角相等的原理等，然后让学生结合制作的模型回答问题，这样学生就能够更深入地理解全等三角形，并且产生更加清晰的印象[2]。
（三）结合实际对学生的合作学习进行评价
评价也是教学活动中非常重要的一个环节，初中数学教师在对学生的合作学习进行评价时，要从实际的角度出发，针对不同的学生要采用更有针对性的评价方案，不能使用同一种标准来评价所有学生。因此教师在应用合作学习模式的过程中，就要做到兼顾成绩优秀和成绩较差的学生，比如当对成绩优秀的学生进行提问时，教师可以选取一些难度比较高的问题，而对成绩较差的学生进行提问时可以教材中的基础知识为主，这样所有学生都能够在其能力范围内得到提升，教师也可以让不同成绩的学生通过合作组成学习小组，然后利用强带弱的形式促进所有学生的共同提升。在不同成绩的学生进行合作学习的过程中，教师可以依据不同学生在学习之后的变化对学生进行评价，并且评价内容要覆盖所有学生在合作学习模式中的表现，比如学习积极性、学习习惯、对数学知识的掌握等，以此提升评价的科学性。这样所有学生都能够认识到其在合作学习中存在的不足，进而通过改进不足提升数學水平。
结束语：
综上所述，合作学习模式的有效应用，可以使初中数学教学效果明显增强。本文对此作了简要分析，希望能够为广大初中数学教师提供一些参考，进而帮助学生更轻松地学习数学，令将来的学习道路更加顺畅。
参考文献：
[1]徐怀志.合作学习模式在初中数学教学中的应用对策[J].数学学习与研究，2019，05（16）：51-53.
[2]魏超，杜兰梅.合作学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2019，16（23）：34-35.
关键词：合作学习;初中数学;应用
前言：初中生各方面的经验和能力都比较欠缺，因此在学习数学知识的过程中经常会觉得非常困难，导致很多学生都因此厌烦数学甚至是害怕数学，初中数学的效果也因此一直难以真正提升。因此对初中数学教师而言，一定要做好对合作学习模式的应用，以此来帮助学生更轻松地学习数学知识，这样才能够为学生将来的数学学习道路打下良好基础。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的意义
对初中数学教学而言，合作学习模式有着非常高的应用价值，有效地应用合作学习可以让学生更轻松、更快乐地学习数学知识，摆脱传统课堂教学对学生的限制，从而可以通过合作的方式和其他学生以及教师更好地进行互动，然后以此营造和谐积极的课堂学习氛围。学生在这种氛围中将明显提升对数学知识的兴趣，从而更积极地投入到数学知识的学习中，最终实现初中数学教学效果的提升。将合作学习模式应用到初中数学教学中，还能够让学生在不断交流和讨论过程中拓展知识面并增强各种能力，由此不仅增强了学生对数学知识的掌握，而且还令学生的数学核心素养得到良好培养。另外，在合作学习模式下，可以让学生在交流过程中吸收他人的优势，弥补个人的不足，从而不断提升自己[1]。由此可知，在初中数学中应用合作学习模式，无论对学生学习数学知识还是对初中数学而言，都有着非常重要的意义，因此作为初中数学教师一定要正确使用合作学习，这样才能令学生得到更好的培养。
二、合作学习模式在初中数学教学中的有效应用
（一）教师引导作用的积极发挥
教师在课堂教学中有着非常重要的引导作用，因此初中数学教师在应用合作学习模式进行教学的过程中，也要积极对学生进行引导，然后利用合作学习让学生更好地学习数学知识，并实现各项能力的提升。教师可以引导学生将数学知识和生活联系在一起，以人教版数学九年级上册《中心对称》为例，在教学过程中教师可让学生思考生活中存在的中心对称，学生会想到足球、篮球等中心对称物体。当学生通过联系生活理解什么是中心对称后，可以将学生分为不同小组，然后让小组内学生自行设计中心对称图形，这样学生在了解中心对称后还能够建立和其有关的空间印象，同时也增强动手能力及合作能力，合作学习模式的应用作用便因此得到了充分发挥。
（二）掌握合作学习模式的应用重点
合作学习模式在初中数学教学中的应用不能仅局限在合作的形式上，教师应在应用合作学习模式的过程中采用更丰富的教学手段，并且不能只针对单一且枯燥的教材内容进行教学，否则将严重降低学生对数学知识的兴趣，进而导致合作学习模式无法获得最好的应用效果。比如教师可以在合作学习模式中使用问题教学法，利用问题引导学生主动思考数学知识。以人教版八年级上册《全等三角形》为例，教师可以将学生分成不同小组，然后为小组布置制作全等三角形模型的任务，当各小组制作完毕后，教师可以向学生提出全等三角形的相关问题，比如全等三角形对应边及对应角相等的原理等，然后让学生结合制作的模型回答问题，这样学生就能够更深入地理解全等三角形，并且产生更加清晰的印象[2]。
（三）结合实际对学生的合作学习进行评价
评价也是教学活动中非常重要的一个环节，初中数学教师在对学生的合作学习进行评价时，要从实际的角度出发，针对不同的学生要采用更有针对性的评价方案，不能使用同一种标准来评价所有学生。因此教师在应用合作学习模式的过程中，就要做到兼顾成绩优秀和成绩较差的学生，比如当对成绩优秀的学生进行提问时，教师可以选取一些难度比较高的问题，而对成绩较差的学生进行提问时可以教材中的基础知识为主，这样所有学生都能够在其能力范围内得到提升，教师也可以让不同成绩的学生通过合作组成学习小组，然后利用强带弱的形式促进所有学生的共同提升。在不同成绩的学生进行合作学习的过程中，教师可以依据不同学生在学习之后的变化对学生进行评价，并且评价内容要覆盖所有学生在合作学习模式中的表现，比如学习积极性、学习习惯、对数学知识的掌握等，以此提升评价的科学性。这样所有学生都能够认识到其在合作学习中存在的不足，进而通过改进不足提升数學水平。
结束语：
综上所述，合作学习模式的有效应用，可以使初中数学教学效果明显增强。本文对此作了简要分析，希望能够为广大初中数学教师提供一些参考，进而帮助学生更轻松地学习数学，令将来的学习道路更加顺畅。
参考文献：
[1]徐怀志.合作学习模式在初中数学教学中的应用对策[J].数学学习与研究，2019，05（16）：51-53.
[2]魏超，杜兰梅.合作学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2019，16（23）：34-35.