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近年来，小学基础教育中的写字教学重视程度明显不足，小学生的写字水平出现明显的下降趋势。第八次课程改革针对这一现状，明确要求我们要重视书法教育和写字教学。我认为，在小学阶段要想搞好写字教学，应该从以下三个方面入手。
一、明确小学写字教学的目的要求
小学阶段写字教学的目的，是使学生学会使用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字基本方法。写字教学的要求是：1、从总体上看，其一，是做到两个正确，即写字姿势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二，形成两种习惯，即认真写字的良好习惯，爱惜写字用具的良好习惯。2、从三笔字具体要求来看，铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款美观，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。3、从训练的方式看，先练习写硬笔后练习写毛笔。4、从各年级的训练重点来看，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。能力的培养分阶段突破：一、二年级学生使用铅笔写字，教学生正确的写字姿势及运笔方法，指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。从三年级起用钢笔写字，教给学生执笔和运笔方法，适时提出书写有一定速度和行款整齐的要求。同时从三年级上学期开始，练习用毛笔写字，写毛笔字着重练楷书，教给学生正确的写字姿势和执笔、运腕、运笔方法,从描红起步。三年级下学期练习仿影，以后练习临贴，循序渐进地提高学生写毛笔字的能力。
二、小学写字教学的基础措施。
（一）“识字”与“写字”相结合，使低年级学生逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。
写字是在识字的基础上进行的。指导写字的过程，实际上又是强化记忆的过程,所以，在教学过程中，把“识”和“写”有机结合起来，必然会起到很好的效果。如“士”和“土”、“未”和“末”等字在教学时，对易混淆的部位强调写正确，当堂动笔让学生写一下，对提高学生的识字、写字准确性无疑是有好处的。
从学生掌握字形的记忆过程看，动笔有强化记忆的效果。学生要记住一个字，大致分为三个阶段：首先从整体上将字的看、形、义建立一个大概的联系。在这个阶段，学生凭借汉语拼音联系上下文读出字音，初步了解字义，大概地从整体上认记字形；接着通过分析字形，讲解字义，进一步建立音、形、义统一的联系；最后是通过回到课文中认记和作业书写，使字的音、形、义建立起牢固的联系。
从学生的生理特点来看，“识”与“写”结合，有利于学生的健康发育。六七岁的学生，肌肉容易疲劳，集中一堂课写字不利于学生肌肉的发育,再说在写字中，学生的视觉和动作之间需要不断地协调。这种协调关系是十分有益的。同时，低年级学生的注意力是不容易持久的。如果一节课中“识”与“写”结合，动静合理交替，有利于学生集中注意力，积极主动地学习。
（二）认真落实写字教学任务，“严”字当头，培养学生良好书写习惯。
教师应将认真备好写字课，并按各年级写字教学的要求来严格训练学生，循序渐进提高学生的写字水平。在训练过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对于小学生来说，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错了几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以当我们的学生在开始拿起笔写第一个字时（包括幼儿教育），我们教师（包括家长）就要给孩子一个正确写字姿势的要求，甚至可用一些激励诱导的手段，让他接受正确的写字姿势。那么天长日久，正确的写字姿势就能养成，字，也才有写好的可能。
良好的写字习惯，包括认真的书写态度；先要严格要求学生有正确的坐的姿势和执笔（包括铅笔、钢笔和毛笔）方法，每次写字前要求学生背诵写字歌诀：头正、身直、肩要平、臂张、胸开、足踏稳、笔尖斜向左前方、三指握笔留一寸,严格要求学生爱惜并正确使用文具，给学生讲述制造学习用品的艰难过程，教育每位学生使用文具时要像爱护“珍宝“一样精心使用，不可随意损坏。学生一旦养成了这些良好的写字习惯，必能终生受益。
（三）激发学生的写字兴趣。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。
1、故事激趣。写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、横、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，便可以改变这种状况。如《一字千金的故事》、《少年郑板桥的故事》等，学生听后，一定会在写字课上兴趣盎然，为上好写字课奠定良好的情感基础。
2、展本激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览作业本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的学生，有点滴进步，展示取得进步的作业本，使其也感到自己在不断进步。这样可激发调动学生的写字兴趣。
3、直观演示，生动讲解。（1）编顺口溜。针对一些笔画复杂的字，如：“德”,可说成: “双人旁，十四一条心”；针对部分学生总把左右结构的字写分家的毛病，可编一段顺口溜：“左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。”学生边写边记，会很感兴趣，对帮助他们写好这类字会起到促进作用。（2）直观演示主要采用实物投影、挂图、简笔画。把学生所写的具有代表性的字和范字并列在屏幕上、黑板上，让学生直观地看到，及时引导矫正。（3）在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点：其一，示范和讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。其二，在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
（四）正确引导，普遍提高。
如何普遍提高学生的写字能力呢？首先，让学生明确写字的标准:笔画清楚，字体端正，重心稳当，结构成方形或近于方形，不松垮，不紧缩，力求大方、美观。然后找出写字差的原因:有的是没掌握汉字的基本笔法；有的是不注意字的间架结构；有的是不重视字在篇章中的布局；有的是不认真、马虎、随心所欲……针对这些病因，必须采取各种方法，诱导、激励他们把字写好。
（五）课内外加强写字训练。
学生对写字产生兴趣后，最终要落实到“练”字上。勤练是不受时空限制，教师要引导学生通过练，逐步把字写得端正、美观且有一定的速度，使他们感受到了成功的喜悦，对自己的信心与日俱增，从而提高了他们的写字技能。
三、写字教学要处理好两种关系
（一）低年级识字与写字教学的关系。写字是巩固识字的重要手段，要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。
（二）中、高年级写字和其他课的关系。中、高年级学生课程增多，随之作业量也会增多，写字量相对增多，往往易出现潦草、马虎等现象，除了写字课严格要求外，其他课教师也应对学生作业的书写提出严格要求，使学生树立一种“提笔既练字”的意识。
基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志；审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素质，我们相信，只要广大小学教师合力从小学阶段抓起，搞好写字教学，切实提高学生的写字水平，那么整个社会人们的写字水平也会普遍提高，我国的汉字书写艺术也才能得到更好的继承与弘扬。
一、明确小学写字教学的目的要求
小学阶段写字教学的目的，是使学生学会使用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字基本方法。写字教学的要求是：1、从总体上看，其一，是做到两个正确，即写字姿势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二，形成两种习惯，即认真写字的良好习惯，爱惜写字用具的良好习惯。2、从三笔字具体要求来看，铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款美观，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。3、从训练的方式看，先练习写硬笔后练习写毛笔。4、从各年级的训练重点来看，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。能力的培养分阶段突破：一、二年级学生使用铅笔写字，教学生正确的写字姿势及运笔方法，指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。从三年级起用钢笔写字，教给学生执笔和运笔方法，适时提出书写有一定速度和行款整齐的要求。同时从三年级上学期开始，练习用毛笔写字，写毛笔字着重练楷书，教给学生正确的写字姿势和执笔、运腕、运笔方法,从描红起步。三年级下学期练习仿影，以后练习临贴，循序渐进地提高学生写毛笔字的能力。
二、小学写字教学的基础措施。
（一）“识字”与“写字”相结合，使低年级学生逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。
写字是在识字的基础上进行的。指导写字的过程，实际上又是强化记忆的过程,所以，在教学过程中，把“识”和“写”有机结合起来，必然会起到很好的效果。如“士”和“土”、“未”和“末”等字在教学时，对易混淆的部位强调写正确，当堂动笔让学生写一下，对提高学生的识字、写字准确性无疑是有好处的。
从学生掌握字形的记忆过程看，动笔有强化记忆的效果。学生要记住一个字，大致分为三个阶段：首先从整体上将字的看、形、义建立一个大概的联系。在这个阶段，学生凭借汉语拼音联系上下文读出字音，初步了解字义，大概地从整体上认记字形；接着通过分析字形，讲解字义，进一步建立音、形、义统一的联系；最后是通过回到课文中认记和作业书写，使字的音、形、义建立起牢固的联系。
从学生的生理特点来看，“识”与“写”结合，有利于学生的健康发育。六七岁的学生，肌肉容易疲劳，集中一堂课写字不利于学生肌肉的发育,再说在写字中，学生的视觉和动作之间需要不断地协调。这种协调关系是十分有益的。同时，低年级学生的注意力是不容易持久的。如果一节课中“识”与“写”结合，动静合理交替，有利于学生集中注意力，积极主动地学习。
（二）认真落实写字教学任务，“严”字当头，培养学生良好书写习惯。
教师应将认真备好写字课，并按各年级写字教学的要求来严格训练学生，循序渐进提高学生的写字水平。在训练过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对于小学生来说，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错了几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以当我们的学生在开始拿起笔写第一个字时（包括幼儿教育），我们教师（包括家长）就要给孩子一个正确写字姿势的要求，甚至可用一些激励诱导的手段，让他接受正确的写字姿势。那么天长日久，正确的写字姿势就能养成，字，也才有写好的可能。
良好的写字习惯，包括认真的书写态度；先要严格要求学生有正确的坐的姿势和执笔（包括铅笔、钢笔和毛笔）方法，每次写字前要求学生背诵写字歌诀：头正、身直、肩要平、臂张、胸开、足踏稳、笔尖斜向左前方、三指握笔留一寸,严格要求学生爱惜并正确使用文具，给学生讲述制造学习用品的艰难过程，教育每位学生使用文具时要像爱护“珍宝“一样精心使用，不可随意损坏。学生一旦养成了这些良好的写字习惯，必能终生受益。
（三）激发学生的写字兴趣。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。
1、故事激趣。写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、横、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，便可以改变这种状况。如《一字千金的故事》、《少年郑板桥的故事》等，学生听后，一定会在写字课上兴趣盎然，为上好写字课奠定良好的情感基础。
2、展本激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览作业本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的学生，有点滴进步，展示取得进步的作业本，使其也感到自己在不断进步。这样可激发调动学生的写字兴趣。
3、直观演示，生动讲解。（1）编顺口溜。针对一些笔画复杂的字，如：“德”,可说成: “双人旁，十四一条心”；针对部分学生总把左右结构的字写分家的毛病，可编一段顺口溜：“左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。”学生边写边记，会很感兴趣，对帮助他们写好这类字会起到促进作用。（2）直观演示主要采用实物投影、挂图、简笔画。把学生所写的具有代表性的字和范字并列在屏幕上、黑板上，让学生直观地看到，及时引导矫正。（3）在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点：其一，示范和讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。其二，在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
（四）正确引导，普遍提高。
如何普遍提高学生的写字能力呢？首先，让学生明确写字的标准:笔画清楚，字体端正，重心稳当，结构成方形或近于方形，不松垮，不紧缩，力求大方、美观。然后找出写字差的原因:有的是没掌握汉字的基本笔法；有的是不注意字的间架结构；有的是不重视字在篇章中的布局；有的是不认真、马虎、随心所欲……针对这些病因，必须采取各种方法，诱导、激励他们把字写好。
（五）课内外加强写字训练。
学生对写字产生兴趣后，最终要落实到“练”字上。勤练是不受时空限制，教师要引导学生通过练，逐步把字写得端正、美观且有一定的速度，使他们感受到了成功的喜悦，对自己的信心与日俱增，从而提高了他们的写字技能。
三、写字教学要处理好两种关系
（一）低年级识字与写字教学的关系。写字是巩固识字的重要手段，要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。
（二）中、高年级写字和其他课的关系。中、高年级学生课程增多，随之作业量也会增多，写字量相对增多，往往易出现潦草、马虎等现象，除了写字课严格要求外，其他课教师也应对学生作业的书写提出严格要求，使学生树立一种“提笔既练字”的意识。
基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志；审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素质，我们相信，只要广大小学教师合力从小学阶段抓起，搞好写字教学，切实提高学生的写字水平，那么整个社会人们的写字水平也会普遍提高，我国的汉字书写艺术也才能得到更好的继承与弘扬。