【摘 要】
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根据"专家型教师"五大特质要求,筛选出三位公认的专家型幼儿教师进行半结构深度访谈,探究专家型幼儿教师"成才""成名"到"成家"的成长之路。研究发现,"成才"即实现自身价值并
【机 构】
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四川师范大学; 成都大学学前系; 华东师范大学教育学部学前教育系; 湖南师范大学学前系;
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学青年基金项目“新型城镇化进程中农村幼儿园老师精神生活质量及支持体系研究”(项目编号:17YJC880003)阶段性研究成果
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根据"专家型教师"五大特质要求,筛选出三位公认的专家型幼儿教师进行半结构深度访谈,探究专家型幼儿教师"成才""成名"到"成家"的成长之路。研究发现,"成才"即实现自身价值并广泛受到大众认可:是知识储备的佼佼者,通过专业发展来解决问题,受到关键事件和人物的影响,完成有质量的反思;"成名"即在教学实践中获得公认的卓越成效:积累自己的教学风格,具有改革中的慧眼与勇气,是不断努力的行动研究者;"成家"即形成教育教学思想并付诸实践:实质性突破原有的教育视野,形成独特的教育教学思想体系,始终坚守教育信仰。专家型幼儿教师的成长是教师个人知识从量到质的积累过程,也是教师反思与专业发展从浅到深、不断自我建构的过程,同时需要教师群体和外部大环境的支持。
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