前几天区教研室来我校进行视导，我跟随教研员听了两节一年级的数学课。刚开始上课孩子们还精神百倍，小手林立，声音洪亮，可是不到二十分钟，已经有很多孩子游离到了课堂之外，做起了自己的事情，对于老师讲的和同学回答的内容一点都不听了。有些孩子老师强调一下，喊喊口令能够再听几分钟，也有几个孩子，直到下课，一直都没有再参与到学习活动中去。可想而知，学生这节课的学习效果肯定是不理想的。
　　 这些孩子刚刚入校一个月多一点，很多习惯还没有养成，有这样的情况出现是情有可原的。但是我在三年级语文课堂上，观察到的情况一样让我触目惊心。表面上课堂秩序良好，可是仔细观察下来我发现：有些学生被叫起来根本不知道老师提的什么问题;有时候老师的指令发出后有些学生没有反应;更多的时候，老师提出问题后，只要是点名让一个学生回答，其他学生马上都松了一口气，马上就埋头做自己的事情了;小组讨论时，各说各的，讨论半天每个人的思考没有深入，也没有交融……
　　 我在反思，为什么一直强调还会出现这样的情况？我觉得，这里面有学生的问题，但是更多的是老师在学生倾听能力的培养与训练中做得还不到位。我相信有很多老师和我一样，一直也知道学生倾听的重要性，也在不断地告诉学生要认真听，但是，针对学生倾听能力的培养缺少了具体的要求和训练，导致学生没有真正学会倾听，形成倾听的能力，养成倾听的习惯。那么，要想让学生学会倾听，老师应该做些什么呢？我觉得，应该从以下几个方面做起：
　　 一、以身示范，提供学习倾听的榜样
　　 老师要求学生认真倾听，首先要自己做到认真倾听学生的发言，给学生示范，做学生的榜样。当学生在回答问题或与教师交流的时候，老师一定要目光专注，身体向学生方向前倾。要耐心听完学生的发言，不要为了赶教学进度而打断学生，要让学生感到老师的理解和尊重。老师不要吝啬鼓励表扬的话，抓住学生发言的闪光点，真诚地予以表扬鼓励。同时也要能够指出其发言中存在的问题，并提出恳切的建议，对其进行准确到位的指导。
　　 二、改进教学方法，吸引学生认真倾听
　　 很多时候，学生不爱听是因为老师的教学设计有问题，老师的教学方法比较单一，不能够吸引住学生。我们在进行教学设计的时候就要尽可能地采取比较丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能地吸引学生。当然这并不是说，课堂越热闹越好，教学手段越花哨越好。有时候一些小小的变化就能够吸引住学生。比如老师在讲课的时候不要总是一个声调，要抑扬顿挫有所变化。有时甚至要表情、动作、声音语气夸张一些，让学生能够引起注意，从而认真倾听。再如听写是语文老师经常做的一件常规性的学习活动。在听写时就可以运用不同的方式來进行，如听写时有的词语读得很大声，有的词语读得很小声，这样学生必须认真倾听才能够把词语听清楚。听写时一个词语可以采取低、中、高三种不同音量重复读出的方式进行听写，这样让学生不断地去认真倾听。还有要改变教师一言堂的现状，在教学环节设计上要注重学生的参与性与趣味性。很多教学环节可以让学生做评委进行评价，激发学生认真倾听的欲望。可以设计些比赛形式的环节激发学生的兴趣，促使学生认真倾听……像这样的方法有很多，老师们可以根据自己教学的内容进行设计和运用。
　　 三、教给学生倾听的方法，明确倾听要求
　　 老师们一次次强调要认真倾听，但是具体怎样做才是认真倾听呢？老师要先让学生明确，倾听不仅仅是用耳朵来听声音，还要用眼睛看发言的人的表情和神态，还要用大脑来思考所听到的内容到底是什么意思，要将听到的和自己思考的内容进行对比判断，从而形成自己新的思考。
　　 在此基础上给学生提出明确的要求：老师在讲课时，如果是在读读书上的内容时，学生眼睛要看到书上;老师在讲解的时候，学生眼睛要看着老师。如果发言的是同学，不管是全部交流还是小组内的交流，如果同学读的是书上的内容，那么学生的眼睛要看到书上他所读的内容;如果发言的同学谈的是自己的想法，那么眼睛要看到发言的同学。同时要要求，别人发言完毕要有回应：如果同意他的意见，可以是说“同意”，可以是点点头。如果不同意他的观点可以举手，发言时说：“我不同意你的看法……”如果对他的发言有补充，可以说：“我来补充……”总之要对之前发言同学的发言内容有回应，这样来促使学生要认真倾听，并且要边听边思考，保证倾听的质量。这些要求要经过一段时间的反复强调和练习才能让学生掌握。教师要像训练写字那样细致地指导，随时训练，才能取得成效。
　　 倾听是人与人沟通交流的重要方式，学会倾听是尊重他人的重要表现，认真倾听是学生深入思考的基础，是学生非常重要的一项学习能力。我们要重视学生倾听能力的培养，让学生养成认真倾听的习惯，才能让我们教师教有实效，学生学有所得。才能使我们的课堂成为真教、真学的课堂。