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摘要：随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，人们对数学教育要求将进一步提高，数学教育也在不断地在改革。我国教育部已经颁布了以新结构、新内容、新形式、新体系等为主要内容的高中数学课程标准。这一标准的颁布将对现有的数学教育模式进行全面的改革，向着高效课堂方向发展，同时也给我们的数学教师带来了新一轮的挑战。本文对高中课程改革中数学教师所面临的新挑战作出了详细的分析研究并提出相应解决对策。
关键词：课程改革、数学教师、教育观念
数学与我们的生活息息相关，是人类文化的重要组成部分，推动了人们生活水平的提高。因此，数学教育在我们生活中的作用也变得由为重要。它成为我们未来发展的基础也是终身发展中必不可少的一部分，在我们的终身教育中占着重要的地位，同时更是学校教育的重点工程。随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，人们对数学教育要求将进一步提高，数学教育也在不断地在改革。我国教育部已经颁布了以新结构、新内容、新形式、新体系等为主要内容的高中数学课程标准。这一标准的颁布将对现有的数学教育模式进行全面的改革，向着高效课堂方向发展，同时也给我们的数学教师带来了新一轮的挑战。下面我们对高中课程改革中数学教师所面临的新挑战作出了详细的分析研究。
一.课程改革数学教师面临的新挑战
1.1教育观念方面的新挑战
如今数学教育在我们生活中的地位已日益凸显且随着社会的不断进步及国家教育部对高中数学课程标准的颁布，人们越来越重视数学教师教育观念的相关问题。据相关调查显示普遍存在这样一个现象：大部分高中学生都认为，数学只是他们升学的重要工具，与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了。然而这与我们的数学教育理念截然相反，数学教育是让学生学习数学知识的基础上来认识数学的科学价值、文化价值从而使我们各方面提升全面发展。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。那么面对新观念的挑战，教师应该以学生出发，处处为学生发展着想，虚心听取学生意见及点评，积极改进教学评价，将原来封闭式教育改革，使学生开放式学习，开放式发展提高学生创新思维及意识。改革教师高高在上的传统教育观，建立和谐、民主的教学气氛与新型师生关系。
1.2教学模式的新挑战
一直以来传统的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出现老师在台上唱独角戏学生在台下被动的听。而且部分教师仍然本着考什么就教什么的思想，不注重教学过程只注重最后的分数，可结果却事与愿违，学生分数不但没提上来，反而使学生思想僵化，缺乏灵活的创新思维，这明显与新课程的改革要求相违背，也与高效课堂相违背，适应不了现代化的新课程标准需求，数学教师的教学模式将面临着全新的挑战。数学知识涉及了我们生活中的各个领域，这就要求教师在教学的同时用敏锐的洞察力和丰富的想象力让数学与我们的生活联系起来，激发学生对数学的兴趣及积极性共同合作学习。根据学生学习方面的需要，对教材内容进行有机调整，丢弃传统的教学观念，多利用创新的思维来提高课堂效率及增加学生的创新空间。教师应具备创新的教育理念、扎实的知识结构及能力才能适应新形势下的教育模式的新挑战。
1.3人格及综合素质方面的挑战
新课程标准的颁布明确指出高中数学教学领域将向着多样性、多选择性的综合化方向发展。这就意味着教师要在以前教学的基础上加强自我学习，并对其它新的专业知识进行选修，从而具备开设新课程的教学能力。其目的是为了满足学生在未来发展过程中的需求，从而使之全面进步全面发展，而这对数学教师来说无疑是一个巨大的挑战。这就要求整个课程体系、设置、目标及内容都将要全面改革。从以往的教师授课方式上来看，部分教师过多的依赖于教学参考，但新标准对此提出了很大的变动，教学参考已不能直接拿来上课，这也将给数学教师带来又一个的难题。另外，数学教育是我们的终身教育的重要方面，学生的理想、人格的塑造、及价值取向等等都将从教师在数学教学过程中获得，这就要求教师高度重视自身知识及全方位塑造自我，无疑在人格方面带来了一定的挑战。
二.课程改革数学教师面临挑战的对策
随着社会的不断进步，人们对数学教育要求越来越高，数学教师身为教育的主导者要清楚的意识到课程改革的实质及必要性，并深刻体会到自身职责的重要性。教师要在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到数学教学的工作中来，摆脱传统的教育观念及教育模式，建立正确的学生观、教育观及质量观。教师应深刻认识到学生才是学习的主人，时刻以学生出发，处处为学生发展着想，调动学生相互合作相互学习的积级性，用“开放式”的教学方式使学生全面个性化发展。多利用创新的思维来提高课堂效率，打造高效课堂及增加学生的创新空间，适应新挑战的教育模式应是知识、创新与素质并存的三维教学模式。
另外，面对新的知识结构的挑战，教师因从自身出发对其它专业进行选修，不能只会教一门学科，通过扩大知识面从而具备开设新课程的教学能力来适应新教学要求。而且未来学生也会越来越复杂，这就要求教师在心理上要足够强大，并放下其老师“绝对的权威”性，站在学生角度思考问题虚心听取学生意见，在课堂上尽可能留给学生展示点评并及时给予学生评价，同时要积极改进教学评价，与学生平等、民主的共同发展。同时在施教能力方面，教师应该提高把握新课程的能力，其次随着现代教育技术的迅速发展，不断提高使用现代教育技术的能力，再一个就是要提高因材施教的能力。
三.结语
综上所述，随着数学课程的不断改革，数学教师身为教育的主导者要清楚的意识到课程改革的实质及必要性，并深刻体会到自身职责所在。教师因从自身出发全方位提升自己并以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到数学教学的工作中来，应对更多的挑战确保课程改革的顺利进行。
参考文献；
[1] 深化课程改革 创建优质课堂—黑龙江省推广新型教学模式研讨会在尚志中学召开[J].基础教育参考2012.06
[2]李偉杰.辛娟.略谈选修课教学与必修课教学的联系与区别2012（04）
[3] 韩平.推进普通高中职业技能类选修课关键是认识---在浙江省普通高中职业技能选修课程建设现场的讲话[J]浙江教育.2012（09）
关键词：课程改革、数学教师、教育观念
数学与我们的生活息息相关，是人类文化的重要组成部分，推动了人们生活水平的提高。因此，数学教育在我们生活中的作用也变得由为重要。它成为我们未来发展的基础也是终身发展中必不可少的一部分，在我们的终身教育中占着重要的地位，同时更是学校教育的重点工程。随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，人们对数学教育要求将进一步提高，数学教育也在不断地在改革。我国教育部已经颁布了以新结构、新内容、新形式、新体系等为主要内容的高中数学课程标准。这一标准的颁布将对现有的数学教育模式进行全面的改革，向着高效课堂方向发展，同时也给我们的数学教师带来了新一轮的挑战。下面我们对高中课程改革中数学教师所面临的新挑战作出了详细的分析研究。
一.课程改革数学教师面临的新挑战
1.1教育观念方面的新挑战
如今数学教育在我们生活中的地位已日益凸显且随着社会的不断进步及国家教育部对高中数学课程标准的颁布，人们越来越重视数学教师教育观念的相关问题。据相关调查显示普遍存在这样一个现象：大部分高中学生都认为，数学只是他们升学的重要工具，与他们平时的生活无关，更不要说个人素质、创新意识及个性方面了。然而这与我们的数学教育理念截然相反，数学教育是让学生学习数学知识的基础上来认识数学的科学价值、文化价值从而使我们各方面提升全面发展。导致这种现象的根本原因就是教师观念过于传统缺乏新型的教育观念。那么面对新观念的挑战，教师应该以学生出发，处处为学生发展着想，虚心听取学生意见及点评，积极改进教学评价，将原来封闭式教育改革，使学生开放式学习，开放式发展提高学生创新思维及意识。改革教师高高在上的传统教育观，建立和谐、民主的教学气氛与新型师生关系。
1.2教学模式的新挑战
一直以来传统的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出现老师在台上唱独角戏学生在台下被动的听。而且部分教师仍然本着考什么就教什么的思想，不注重教学过程只注重最后的分数，可结果却事与愿违，学生分数不但没提上来，反而使学生思想僵化，缺乏灵活的创新思维，这明显与新课程的改革要求相违背，也与高效课堂相违背，适应不了现代化的新课程标准需求，数学教师的教学模式将面临着全新的挑战。数学知识涉及了我们生活中的各个领域，这就要求教师在教学的同时用敏锐的洞察力和丰富的想象力让数学与我们的生活联系起来，激发学生对数学的兴趣及积极性共同合作学习。根据学生学习方面的需要，对教材内容进行有机调整，丢弃传统的教学观念，多利用创新的思维来提高课堂效率及增加学生的创新空间。教师应具备创新的教育理念、扎实的知识结构及能力才能适应新形势下的教育模式的新挑战。
1.3人格及综合素质方面的挑战
新课程标准的颁布明确指出高中数学教学领域将向着多样性、多选择性的综合化方向发展。这就意味着教师要在以前教学的基础上加强自我学习，并对其它新的专业知识进行选修，从而具备开设新课程的教学能力。其目的是为了满足学生在未来发展过程中的需求，从而使之全面进步全面发展，而这对数学教师来说无疑是一个巨大的挑战。这就要求整个课程体系、设置、目标及内容都将要全面改革。从以往的教师授课方式上来看，部分教师过多的依赖于教学参考，但新标准对此提出了很大的变动，教学参考已不能直接拿来上课，这也将给数学教师带来又一个的难题。另外，数学教育是我们的终身教育的重要方面，学生的理想、人格的塑造、及价值取向等等都将从教师在数学教学过程中获得，这就要求教师高度重视自身知识及全方位塑造自我，无疑在人格方面带来了一定的挑战。
二.课程改革数学教师面临挑战的对策
随着社会的不断进步，人们对数学教育要求越来越高，数学教师身为教育的主导者要清楚的意识到课程改革的实质及必要性，并深刻体会到自身职责的重要性。教师要在保证高效课堂的前提下以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到数学教学的工作中来，摆脱传统的教育观念及教育模式，建立正确的学生观、教育观及质量观。教师应深刻认识到学生才是学习的主人，时刻以学生出发，处处为学生发展着想，调动学生相互合作相互学习的积级性，用“开放式”的教学方式使学生全面个性化发展。多利用创新的思维来提高课堂效率，打造高效课堂及增加学生的创新空间，适应新挑战的教育模式应是知识、创新与素质并存的三维教学模式。
另外，面对新的知识结构的挑战，教师因从自身出发对其它专业进行选修，不能只会教一门学科，通过扩大知识面从而具备开设新课程的教学能力来适应新教学要求。而且未来学生也会越来越复杂，这就要求教师在心理上要足够强大，并放下其老师“绝对的权威”性，站在学生角度思考问题虚心听取学生意见，在课堂上尽可能留给学生展示点评并及时给予学生评价，同时要积极改进教学评价，与学生平等、民主的共同发展。同时在施教能力方面，教师应该提高把握新课程的能力，其次随着现代教育技术的迅速发展，不断提高使用现代教育技术的能力，再一个就是要提高因材施教的能力。
三.结语
综上所述，随着数学课程的不断改革，数学教师身为教育的主导者要清楚的意识到课程改革的实质及必要性，并深刻体会到自身职责所在。教师因从自身出发全方位提升自己并以正确的思想观念及全新的精神面貌投入到数学教学的工作中来，应对更多的挑战确保课程改革的顺利进行。
参考文献；
[1] 深化课程改革 创建优质课堂—黑龙江省推广新型教学模式研讨会在尚志中学召开[J].基础教育参考2012.06
[2]李偉杰.辛娟.略谈选修课教学与必修课教学的联系与区别2012（04）
[3] 韩平.推进普通高中职业技能类选修课关键是认识---在浙江省普通高中职业技能选修课程建设现场的讲话[J]浙江教育.2012（09）