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如何能够创造一个和谐，融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发其兴趣，去主动学习，提高效率，这是当今人们探讨趣味教学的核心问题。但由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学还没有，也不可能有固定的模式可循。下面笔者就此问题谈一些粗浅的看法。
一、 优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，达到所要求的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。如果学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
二、 创设情境法
多数教师和学生已习惯传统的教学方式。但此时学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，结果只有一个字“苦”。然而实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身体验和实验时会学得更好。研究发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。因此，在平时的课堂教学中应尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。可以尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着老师一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。因此，教师应在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。可以尝试如下做法： ① 课前2分钟用英语提问值日生，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。 ② 课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。 ③ 课堂上师生用英语作简单对话。 ④ 遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。 ⑤ 每节课尾留出5分钟，让学生用英语练习“说”，说的内容是新学过的知识，形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物等。
三、 优化教学活动，提高运用能力
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。学习语言的最终目的是运用，所以在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计地强化语言运用能力的训练。在训练中，教师要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，在训练造句能力时，教师可以先提问， “What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答： “I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner”教师还可以继续提问： “Why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确地应答，从而提高英语运用能力。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师只有埋头苦干的精神是不够的，教师要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到发展。教师要把知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
一、 优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，达到所要求的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。如果学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
二、 创设情境法
多数教师和学生已习惯传统的教学方式。但此时学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，结果只有一个字“苦”。然而实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身体验和实验时会学得更好。研究发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。因此，在平时的课堂教学中应尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。可以尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着老师一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。因此，教师应在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。可以尝试如下做法： ① 课前2分钟用英语提问值日生，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。 ② 课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。 ③ 课堂上师生用英语作简单对话。 ④ 遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。 ⑤ 每节课尾留出5分钟，让学生用英语练习“说”，说的内容是新学过的知识，形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物等。
三、 优化教学活动，提高运用能力
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。学习语言的最终目的是运用，所以在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计地强化语言运用能力的训练。在训练中，教师要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，在训练造句能力时，教师可以先提问， “What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答： “I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner”教师还可以继续提问： “Why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确地应答，从而提高英语运用能力。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师只有埋头苦干的精神是不够的，教师要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到发展。教师要把知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。