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【摘要】英语教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，本文以此为基本原则，提出教师应注重英语课堂中的“生活化”教学的概念。生活化的小学英语教学，不但让学生感到亲切，自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易接受，从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。本文就小学英语语言教学如何与生活相结合的些许方法策略做了初步的研究。
【关键词】小学英语 语言 教学 生活化
著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。由此可见，我们在小学英语教学过程中，应当认真思考，明确小学英语教学生活化的概念，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染；认真钻研教材，注重课堂教学设计，努力将“生活化”融入我们的课堂教学实践之中。
一、注重教学设计
1.教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人——学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。
2.教学设计应以教材为蓝本，以拓展求发展。我们可以创造性地使用教材，但前提是要基于和忠实于教材的情况下来调整自己的教学策略，从而达到灵活有效地使用教材。在优质高效地完成好课本内容后，我们可以把书本内容引伸到学生的校园生活和校外生活以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用和语言服务于生活的目的。
二、强调课堂落实
1.创设真实的语言环境。《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 社会的场景是整个学习中的重要的、有意义的组成部分，不同的场景或情境，其学习与迁移可能是不同的。因此，设置较为真实的英语学习情境，必将有助于将学得的语言知识与语言技能迁移到实际情境中去。
2.组织设计符合学生生活经验的游戏。孩子与游戏有着天然的联系，在课堂里围绕着教学内容适当地、有意识地增加一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。如，低年级课堂里使用的“锤（塑料做的）”，学生很感兴趣，当老师把学生学过的几个单词的图片贴在黑板上，然后发出指令，学生必须按规定的距离，在老师发话之后马上跑向黑板按照指令用锤锤在老师说的图片上，速度快的且又准确无误的为胜者。
3.运用实物、图片、手势、简笔画等其他教具巧设情景。情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物，图片，手势、简笔画等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。这些直观教具是创设教学情景最直接、最经济、最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。在教学过程中，我们要善于捕捉“临时道具”，又要做到“有备而来”，从而，以多种多样的形式和方式巧设情景，开展教学活动，提高课堂效率。
4.利用角色的扮演模拟生活情景进行语言实践。语言是用来交流的，英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要模拟生活情境创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。爱表演是孩子的天性，我们在教学中，要利用爱子的表演欲给孩子创造情镜进行语言实践。倘若仅满足于对单词、句型概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂語言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。只有重视情景教学。让孩子在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把文中的形象和内在的含义，具体生动地表达出来，把简单、呆板的教学融化在多姿多彩的真情实景中，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。
5.利用多媒体去创造动感的生活情景。恰到好处地使用多媒体，能起到更好的辅助教学的作用。在创设教学情境方面，多媒体、信息技术使得我们能够轻松自然地将真实的语言情境、生活情境引入课堂，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静和谐的教学情景，使学生亲临其境，身处其中，使语言学习更加形象、生动、有效。在模拟的生活情境中，语言得到实践，知识在潜移默化中得到记忆和强化。
小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，如果我们能够深入研究教材、积极大胆开展课堂实践、善于开展反思性行动研究，相信学生一定会在自主学习、合作学习、探究学习中逐步形成学习英语的兴趣和爱好，激发学生在真实的环境中使用英语的积极性，相信小学英语教学生活化这一实践将能有效地提高小学英语教学效果。
【关键词】小学英语 语言 教学 生活化
著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。由此可见，我们在小学英语教学过程中，应当认真思考，明确小学英语教学生活化的概念，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染；认真钻研教材，注重课堂教学设计，努力将“生活化”融入我们的课堂教学实践之中。
一、注重教学设计
1.教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人——学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。
2.教学设计应以教材为蓝本，以拓展求发展。我们可以创造性地使用教材，但前提是要基于和忠实于教材的情况下来调整自己的教学策略，从而达到灵活有效地使用教材。在优质高效地完成好课本内容后，我们可以把书本内容引伸到学生的校园生活和校外生活以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用和语言服务于生活的目的。
二、强调课堂落实
1.创设真实的语言环境。《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 社会的场景是整个学习中的重要的、有意义的组成部分，不同的场景或情境，其学习与迁移可能是不同的。因此，设置较为真实的英语学习情境，必将有助于将学得的语言知识与语言技能迁移到实际情境中去。
2.组织设计符合学生生活经验的游戏。孩子与游戏有着天然的联系，在课堂里围绕着教学内容适当地、有意识地增加一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。如，低年级课堂里使用的“锤（塑料做的）”，学生很感兴趣，当老师把学生学过的几个单词的图片贴在黑板上，然后发出指令，学生必须按规定的距离，在老师发话之后马上跑向黑板按照指令用锤锤在老师说的图片上，速度快的且又准确无误的为胜者。
3.运用实物、图片、手势、简笔画等其他教具巧设情景。情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物，图片，手势、简笔画等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。这些直观教具是创设教学情景最直接、最经济、最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。在教学过程中，我们要善于捕捉“临时道具”，又要做到“有备而来”，从而，以多种多样的形式和方式巧设情景，开展教学活动，提高课堂效率。
4.利用角色的扮演模拟生活情景进行语言实践。语言是用来交流的，英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要模拟生活情境创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。爱表演是孩子的天性，我们在教学中，要利用爱子的表演欲给孩子创造情镜进行语言实践。倘若仅满足于对单词、句型概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂語言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。只有重视情景教学。让孩子在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把文中的形象和内在的含义，具体生动地表达出来，把简单、呆板的教学融化在多姿多彩的真情实景中，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。
5.利用多媒体去创造动感的生活情景。恰到好处地使用多媒体，能起到更好的辅助教学的作用。在创设教学情境方面，多媒体、信息技术使得我们能够轻松自然地将真实的语言情境、生活情境引入课堂，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静和谐的教学情景，使学生亲临其境，身处其中，使语言学习更加形象、生动、有效。在模拟的生活情境中，语言得到实践，知识在潜移默化中得到记忆和强化。
小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，如果我们能够深入研究教材、积极大胆开展课堂实践、善于开展反思性行动研究，相信学生一定会在自主学习、合作学习、探究学习中逐步形成学习英语的兴趣和爱好，激发学生在真实的环境中使用英语的积极性，相信小学英语教学生活化这一实践将能有效地提高小学英语教学效果。