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摘要：根据素质教育的要求和人文素养的内涵，从物理学发展史，物理教材、知识、学科特点及我国防科技等方面所取得的成就阐述了在物理课堂中如何对学生进行人文素养的教育。
关键词：人文素养 物理 着手
人文素养是由人文知识、人文态度和人文精神三方面构成。根据人文素养的特定蕴涵及其历史性、时代性和民族性可知，人文素养教育包括以人为本的主体教育，创新精神教育，道德意识教育，社会责任感教育和平等观念教育。
新课程的三维目标知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观本身就提供了对人文素养的理解。属于人文学科的课程如思想政治教育、思想与品德、品德与社会、历史、语文、外语等的教学目标就体现着人文素养的三个方面，这些课程的相关知识都属于人文知识，课程的情感态度与目标体现人文态度，课程的价值观目标则表现出人文精神。其他课程，甚至理科课程的情感态度价值观目标也表现出人文素养的目标——科学态度与人文态度是可以沟通的，科学精神实质上就是一种人文精神。所以新课程三维目标的设立本质上就蕴含了人文素养教育的目标。各学科教师在实施新课程，指导和引领自己的学生达成新课程目标的过程，就是提高学生人文素养的过程。
根据素质教育的要求和人文素养的内涵，作为教师，我们应该改变教学观、质量观、人才观和价值观，以便更好地对学生进行人文素养教育。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。
由于受传统观念的影响，部分人认为人文素养教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文素养教育却束手无策，本人现以物理教学为例来谈谈自己的做法和感悟。
1、从物理学发展史着手
组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得科学成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生观，培养学生的创新精神、科学精神。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。
2、从物理教材、物理知识本身着手
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第二章“运动的世界”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往；三峡大坝、北京天坛圜丘、明代的“水轮三事”令人自豪。
在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲能的开发和利用，噪声的危害和控制时，培养学生的环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有的稳定性所必需的。
3、从物理学科特点着手
物理学科是以观察、实验为基础的科学。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些条件允许的学生小实验，培养学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，如擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼现象；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策等，从而激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，使学生乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是科学态度，增强了学生对科学的求知欲。学生也得到了辩证唯物主义教育。
4、从我国利用物理知识，在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手
展示我国的核武器、核物理方面的资料，展示我国火箭和卫星的一些资料，2008年9月25日，我国“神舟七号”载人飞船成功升空、翟志刚出舱、释放伴飞小卫星、顺利着陆等。使我国载人航天事业迈出了可喜的一步，通过这一系列的成功的、感动世人的事例来教育学生，让学生感到中国人的骄傲，从而培养学生的爱国精神及为祖国的繁荣昌盛而奋发努力的社会责任感。
5、从物理教学方法改革着手
改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要讲究表达倾听与说服他人的方式、方法。“探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践，这在很大程度上体现了以人为本的主体教育。
6、从物理评价着手
改革物理评价的做法，把体现人文素养教育作为一个十分重要的内容。转变考试的目的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的全面素质。
对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点，才能真正达到教书育人的目的，才能帮助学生成长、成才，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。
责任编辑：黄春香
关键词：人文素养 物理 着手
人文素养是由人文知识、人文态度和人文精神三方面构成。根据人文素养的特定蕴涵及其历史性、时代性和民族性可知，人文素养教育包括以人为本的主体教育，创新精神教育，道德意识教育，社会责任感教育和平等观念教育。
新课程的三维目标知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观本身就提供了对人文素养的理解。属于人文学科的课程如思想政治教育、思想与品德、品德与社会、历史、语文、外语等的教学目标就体现着人文素养的三个方面，这些课程的相关知识都属于人文知识，课程的情感态度与目标体现人文态度，课程的价值观目标则表现出人文精神。其他课程，甚至理科课程的情感态度价值观目标也表现出人文素养的目标——科学态度与人文态度是可以沟通的，科学精神实质上就是一种人文精神。所以新课程三维目标的设立本质上就蕴含了人文素养教育的目标。各学科教师在实施新课程，指导和引领自己的学生达成新课程目标的过程，就是提高学生人文素养的过程。
根据素质教育的要求和人文素养的内涵，作为教师，我们应该改变教学观、质量观、人才观和价值观，以便更好地对学生进行人文素养教育。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。
由于受传统观念的影响，部分人认为人文素养教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文素养教育却束手无策，本人现以物理教学为例来谈谈自己的做法和感悟。
1、从物理学发展史着手
组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得科学成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生观，培养学生的创新精神、科学精神。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。
2、从物理教材、物理知识本身着手
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第二章“运动的世界”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往；三峡大坝、北京天坛圜丘、明代的“水轮三事”令人自豪。
在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲能的开发和利用，噪声的危害和控制时，培养学生的环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有的稳定性所必需的。
3、从物理学科特点着手
物理学科是以观察、实验为基础的科学。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些条件允许的学生小实验，培养学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，如擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼现象；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策等，从而激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，使学生乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是科学态度，增强了学生对科学的求知欲。学生也得到了辩证唯物主义教育。
4、从我国利用物理知识，在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手
展示我国的核武器、核物理方面的资料，展示我国火箭和卫星的一些资料，2008年9月25日，我国“神舟七号”载人飞船成功升空、翟志刚出舱、释放伴飞小卫星、顺利着陆等。使我国载人航天事业迈出了可喜的一步，通过这一系列的成功的、感动世人的事例来教育学生，让学生感到中国人的骄傲，从而培养学生的爱国精神及为祖国的繁荣昌盛而奋发努力的社会责任感。
5、从物理教学方法改革着手
改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要讲究表达倾听与说服他人的方式、方法。“探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践，这在很大程度上体现了以人为本的主体教育。
6、从物理评价着手
改革物理评价的做法，把体现人文素养教育作为一个十分重要的内容。转变考试的目的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的全面素质。
对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点，才能真正达到教书育人的目的，才能帮助学生成长、成才，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。
责任编辑：黄春香